接力版小学英语四年级上册教学案设计.docx
《接力版小学英语四年级上册教学案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《接力版小学英语四年级上册教学案设计.docx(102页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
接力版小学英语四年级上册教学案设计
接力版英语四年级上册教案设计1
Lesson1Nicetomeetyou.
第1课时
一、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:
nice,meet,too
(2)能听、说、认读句型:
Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在情境中运用句型“Thisis…”介绍他人。
(3)能在情境中运用句型“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”在初次相识或被人介绍相识时表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。
二、教学重难点
1.教学重点。
能运用句型"Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”介绍他人、互致问候。
2.教学难点。
能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”
三、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备:
课本及其他学习用品。
四、教学流程设计
1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“GoodMorning”((详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生互相问候交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景,引出主人公Bill,介绍语言情景引导学生猜测:
"Billisonhiswaytoschool.WhowillBillmeet?
Nowlet'slistenandfindouttheanswer.Bill正在上学的路上。
Bill会遇到谁呢?
现在我们一起听录音,找一找答案。
”进人文本教学。
(2)教师播放录音,让学生通过听录音寻找“WhowillBillmeet”的答案。
教师根据创设的情景语言描述:
"BillmeetsAnnandMary.HowdoesheknowMary?
Bill遇到了Ann和Mary。
他是怎样认识Mary的?
”让学生找出答案出处,教学本课核心句型"Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too."
(3)教师再次播放录音,学生模仿跟读。
然后学生分小组朗读,小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)表演对话。
让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现,表演对话。
(2)介绍新朋友。
教师利用课件呈现四位新朋友:
Amy,Lingling,Peter和Mike。
教师示范介绍其中一位:
"ThisisAmy.这是Amy。
”引导学生与新朋友相互问候“Nicetomeetyou.”教师模仿Amy语气回答:
"Nicetomeetyou,too.”然后让学生小组内轮流戴上人物头饰并运用句型"Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”进行练习。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法,让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。
五、作业布置
1.听录音,跟读录音若干遍。
2.问一问自己的新朋友,并用句型“Thisis…”介绍给同学认识。
六、板书设计
Lesson1Nicetomeetyou.
ThisisMary.
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
第2课时
教学主题Listenandguess
一、教材分析
Listenandguess是呈现新知板块,通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了核心句型:
Iam...Youare...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能,同时让学生在练习中初步理解、学习人称代词与系动词be的关系。
二、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型:
Iam...Youare...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Iam...Youare...”大方地介绍自己和对方。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯,激发学生的英语学习兴趣,培养学生热爱学习的情感。
三、教学重难点
1.教学重点。
在实际情境中,学生能正确运用句型"Iam...Youare...”大方地介绍自己和对方。
2.教学难点。
学生自我介绍用语“Iam(I'm)...”的发音不容易到位,教师要适时纠正,但是不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。
2.学生准备:
课本、人物头饰及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“GoodMorning”(详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生交流。
吟唱歌曲后,教师和学生打招呼,利用人物头饰扮演角色介绍新朋友,复习上节课所学内容。
例如:
Teacher:
Goodmorning,class.
Students:
Goodmorning,teacher.
Teacher:
Thisismyfriend,Amy.(出示头饰)
Students:
Nicetomeetyou.
Teacher:
Nicetomeetyou,too.(带上头饰)
2.新知呈现与操练。
(1)教师利用课件呈现本板块的情景,并介绍语言情景:
“Look!
Theyareplayingagame.Whoarethey?
Thisis…看,他们正在做游戏。
他们是谁?
这是……”引导学生逐个介绍文本中的主人公。
教师继续询问:
"Howdotheyintroducethemselves?
Whatdotheysay?
HowdoesTomguess?
他们是怎样介绍自己的?
他们说了什么?
Tom是怎样猜的?
”让学生带着问题听录音理解文本内容。
(2)教师播放录音,学生寻找“Whatdotheysay?
HowdoesTomguess"的答案,引出核心句型"Iam...Youare...”进行板书、教学。
(3)教师再次播放录音,学生模仿跟读。
然后学生分小组朗读,小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动,小组内请一名学生蒙上眼睛,其余学生站成一排并用“Iam...”进行自我介绍。
然后和蒙眼睛的学生打招呼:
“Hello,...”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“Youare...”猜一猜打招呼的人是谁。
(2)创编歌谣。
学生运用句型"Iam...Youare...Thisis...Weareallgoodfriends.”进行歌谣创编,同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型,并用红笔标出句子中的人称代词和系动词,让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用法。
学生可在小组内交流自己本节课的收获,形成对学习成果的自我评价和组内评价。
六、作业布置
1.听录音,跟读录音若干遍。
2.画一画自己的同学,并用句型"Iam...Youare...Thisis...He/Sheis..."和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
Lesson1Nicetomeetyou.
IamPeter
YouareJohn.
ThisisAnn.
第3课时
教学主题Lookandsay
一、教材分析
Lookandsay是一个呈现新知板块。
复现句型"Hello.Iam...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Goodmorning.Goodbye.”同时,呈现新句型"Mynameis...Goodafternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:
name,afternoon
(2)能听、说、认读句子:
Mynameis...Goodafternoon.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Mynameis...Goodafternoon.”介绍自己和表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词name,afternoon;能听懂、会说句型"Mynameis...Goodafternoon.”并能在实际情境中灵活运用。
2.教学难点。
在实际情境中正确运用句型"Mynameis...Goodafternoon.”进行交流;afternoon的正确发音。
四、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备:
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)课前教师可通过吟唱歌曲“GoodMorning”引导学生回顾已学过的问候语,滚动复现学生已有知识,为本课继续学习做好铺垫。
(2)欣赏画展。
学生展不前一天的绘画作业,贴在教室四周的墙壁上。
教师引导学生运用所学核心句型讨论作品内容。
例如:
Student1:
Iam…Youare…
Student2:
Whoisshe/he?
Student1:
Thisis…/She/Heis…
2.新知呈现与操练。
(1)教师可通过课件呈现本课情景,引出主人公Ann,并运用情景语言分图介绍:
"ThisisAnn.Sheisapolitegirl.Lookatthefirstpicture.Inthemorning,shegetsupandmeetsherfamily.Whatdoesshesay?
Herfathersays‘goodbye’.Whatdoesshesay?
Hernewclassmatesays‘Hello.MynameisMary’.Whatdoesshesay?
MissLisays‘goodafternoon’.Whatdoesshesay?
"引导学生阅读、理解文本内容。
(2)课件呈现问题“Whatdoesshesay?
”让学生带着问题听录音,看课本找出答案,同时呈现核心句型"Mynameis...Goodafternoon.”进行教学。
(3)教师播放录音,学生模仿跟读。
然后学生分小组朗读,小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话,进行情景再现。
(2)补全对话。
教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母,引导学生快速还原文本内容。
例如:
Gm-Goodmorning。
(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容,将课本中的人物替换成自己的姓名,运用核心语言创编新的对话内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句,让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音,跟读录音若干遍。
2.想一想,说一说。
今天下午你遇到了一位新朋友Emma,你该怎样和她相互认识和互致问候?
七、板书设计
Lesson1Nicetomeetyou.
He11o.MynameisMary.
Nicetomeetyou.
Goodafternoon.
Goodafternoon,MissLi.
八、教学反思
Lesson2Whatisit?
第1课时
教学主题Look,listenandsay
一、教材分析
Look,listenandsay是呈现新知板块,在生活情景中自然呈现部分生活物品、自然景观名称及冠词a,an,the的词形、语义。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:
sun,plane,umbrella,light,moon,star
(2)能听懂、会说句型:
What'sthis?
It'sa/an/the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"What'sthis?
It'sa/a/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:
询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。
2.教学难点:
冠词a,an,the的理解和运用。
四、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。
2.学生准备:
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What'sthis?
”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
课件呈现学生已学过的物品的图片,引导学生看图快速说出该词。
例如:
Teacher:
What'sthis?
Students:
It'sa/an…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示挂图,师生一起看图。
教师介绍语言情景:
“Lookatthepictures.Thisisastoryaboutaboyandadog.Todaylet'senjoytheirfunday.Lookatthefirstpicture.Whatdoyousee?
What'sthis?
”教师可以利用教学挂图询问,学生根据情境进行回答。
同时教师进行板书教学句型“It'sa/an/the...”及词汇plane,sun,umbrella,light,moon,star。
(2)教师引导学生观察板书并思考a,an,the的用法,和学生一起总结冠词在本课的用法。
(3)教师播放录音,学生模仿跟读。
然后学生分小组朗读,小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)看口形猜单词。
学生打开课本第4页,教师默读thesun,aplane,anumbrella,alight,themoon,astar。
学生看教师的口形猜一猜,并大声说出该词,然后在课本上指出来。
(2)问答练习。
学生打开课本第4页,两人一组看图做问答练习,一人问“What'sthis”另一人回答“Itsa/an/the…It'sa/an/the...”
(3)转盘游戏。
教师课前做一个大转盘,把本课的单词写在转盘上,转动转盘,当指针停下时问学生:
"What'sthis?
”学生根据指针所停留的画面用句型"It'sa/an/the..."做出回答。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法,让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音,跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物,并用句型"It'sa/an/the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计
第2课时
教学主题Askandanswer
一、教材分析
Askandanswer是呈现新知板块,通过女孩和男孩进行问答的情境,呈现并学习核心句型"WhatisitsItisa/an...”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的语用功能,并通过交流活动,学习、运用该句型。
同时让学生在练习中进一步理解、掌握a,an,the的用法,培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型:
WhatisitsIt'sa/an/the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"WhatisitsIt'sa/an/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)能在游戏活动中,提高语言学习的积极性,增强灵活运用语言的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“WhatisitsIt'sa/an/the…”
2.教学难点。
冠词a,an,the的正确用法。
四、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。
2.学生准备:
课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What'sthis?
”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
教师利用课件呈现课本第4页的图片,引导学生看图快速说出该词。
例如:
Teacher:
What'sthis?
Students:
It'sa/an…
(3)作品展示与交流。
让学生展示上节课的作业,画一画本课所学物品,并用句型"What'sthis?
It'sa/an/the...”进行交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师运用课件呈现本课情景,师生一起看图。
首先呈现人物Ann和John,教师介绍语言情景:
"Look!
Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
看,图上的人物是谁?
他们在谈论什么?
”让学生带着问题“Whatisits”听录音并理解文本对话内容,引出核心句型“Whatisit?
It'sa...”进行板书教学。
(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:
“Look!
Johnhaslotsofpictures.Lookatthefirstone.Whatisit?
看,John有许多图片。
看一看第1幅图,图上有什么?
”引导学生学习、运用句型“Whatisit?
It'sa...”讨论图片中的物品。
(3)教师播放录音,学生模仿跟读。
然后学生分小组朗读,小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏:
打扑克。
课前准备一套已学过的名词单词卡。
学生两人一组轮流摸单词卡,摸到单词卡反扣在桌子上并提问:
“Whatisit?
”另一名学生猜测回答:
“It'sa/an/the...”猜对的赢得该单词卡。
谁赢得多即为获胜一方。
(2)看一看、猜一猜。
教师出示图片,只露出每幅图片的一小部分制造悬念,引导学生运用句型“Whatisit?
It'sa...”讨论图片中的内容。
(3)画一画、猜一猜。
教师做示范,边画边问:
"Whatisit?
”引导学生运用句型"It'sa/an...”猜测所画的内容。
然后学生两人一组进行此活动。
(4)摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物,如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗、星星、灯等。
首先找一名学生上台一起做不范,教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸,引导其余学生运用句型"Whatisit?
”提问,该生用“It'sa/an...”回答所猜内容。
然后可进行小组比赛,哪一组获胜即可为本组加一分。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法,让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音,跟读录音若干遍。
2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物,并用句型“Whatisit?
It'sa/a/the...”和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
第3课时
教学主题Look,listenandrepeat
一、教材分析
Look,listenandrepeat是一个操练、巩固新知板块,通过看图、听录音、跟读活动,巩固核心句型“Whatisit?
”及其回答“It'sa/an...”的用法,引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:
hat,eraser
(2)能听懂、认读句子:
WhatisitsIt'sa/an/the...No.It'sa/an/the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Whatisit?
It'sa/a/the...”讨论、交流物品的名称。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识。
(2)在生活中能主动询问,或对别人的询问能够热情应答。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词hat,eraser;能听懂会说句子“WhatisitsIt'sa/an/the...No.It'sa/an/the...”并能在实际情境中灵活运用。
2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句子“WhatisitsIt'sa/an/the...No.It'sa/an/the...”进行交流。
四、教学准备
1.教师准备:
教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备:
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)猜谜语:
Whatisit?
(这是什么?
)
教师运用学生已有的语言知识描述一种物品,并引导学生猜测。
例如:
Teacher:
Itiswhite.Ithasbigeyesandsmallears.Ithassmallpinknoseandalongtail.Whatisit?
它是自色的。
它有一双大眼睛和两只小耳朵。
它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。
它是什么?
(答案是cat)Teacher:
Itisredandround.Ittastesgood.Whatisit?
它又红又圆。
它很好吃。
它是什么?
(答案是apple)
(2)欣赏画展。
课前收集学生前一天的绘画作业,贴在教室四周的墙壁上,引导学生讨论作品内容。
例如:
Student1:
Whatisit?
Student2:
It'sa/an/the…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示教学挂图并介绍:
"PeterandJohnareintheclassroom.Peter和John在教室里。
”然后,课件呈现问题,例如:
Whataretheytalkingabout?
Howdoyouknow?
Wheredoyoufindthem?
让学生带着问题听录音,看课本并找出答案。
引导学生阅读、理解文本内容,在核对答案的同时教授单词hat和eraser。
(2)教师分别呈现教学