传递文明的纸表格式.docx

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传递文明的纸表格式

案例名称

传递文明的纸

科目

思品

课时

1课时

年级

五年级

教材版本

北师大版

作者

陈小平

单位

第四小学

一、教材内容分析

《传递文明的纸》是北师大版《品德与社会》五年级上册教材《寻根问祖》主题单元之《伟大的发明》中的一个主题。

本课主要由围绕“纸的比较”、“纸的发展”、“纸的制作”以及“纸的发明对世界的影响”这四个方面的内容的相关文字及插图所组成。

我对教学目标的理解是，无论是不同的书写材料的对比，到学生了解造纸的过程，还是让学生认识纸的作用、纸的发展及对世界的影响，在达成以上知识目标的同时，贯穿始终的应是让学生从中感悟中国古代劳动人民的智慧和中华民族对世界文明的重大贡献。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大的发明。

2、通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸的发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造。

3、了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

4、4、学习评价蔡伦和造纸术,了解纸的发展与人们生活之间的紧密联系，并在活动中训练和提高学生讨论、探究及动手操作的能力。

教学重点、难点

重点：

教学重点：

通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸的发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造。

难点：

纸的制作过程及传播。

三、学习者特征分析

纸是人们在生活中不可缺少的书写工具之一，几乎每天都与学生们相伴，因此学生们对于纸的作用的了解是不言而喻的。

大多数学生在学习本课之前已经知道了造纸术是中国人的发明，但往往没有深刻地认识和体验到其所具有的伟大意义。

作为五年级的学生，他们用纸书写绘画的经验已经积累了很多，可是用其它材料书写绘画的机会很少。

四、教学策略选择与设计

通过开展“体验交流”和“算一算”活动，帮助学生体验到纸的方便，激发他们研究关于“纸”这个话题的兴趣。

上课伊始，请学生拿出自己选用的除纸以外的材料写字或绘画的作品在小组里从“我用来书写或绘画的材料是什么；与用纸相比，用这种材料书写、绘画的不同是什么；我的体会”三方面进行交流。

虽然感受不尽相同，但从这些亲身实践中，学生自然而然体验到了“用于一般的书写绘画还是‘纸’好”。

在全班交流时，让使用不同材料的学生均获得发言的机会，引导学生充分发表自己的体验和感受，从而最大限度地扩大孩子们的体验，让他们从内心深处强烈地感受到：

再也找不到比纸更好、更方便的书写和绘画材料了。

五、教学环境及资源准备

学生准备：

1.收集各种各样的纸和纸制品2.收集蔡伦的资料3.预习课本10-13页

教师准备：

1.铁片、竹板、木板、绸布、小石头、树叶等。

2.课件

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

教学创新点及

资源准备

一、激趣导入，出示课题

1、同学们，课前老师叫你们去调查，了解纸，我们知道了纸有很多用途，那如果没有了纸，世界会怎么样？

2、播放报纸、书本、手工制作的图片。

激情描述：

是啊，在生活中，纸与我们息息相关，你们看——人们每天都从报纸中了解新闻；我们遨游在书的海洋中，享受着阅读的乐趣；一件件精美的手工制作，传承着中华的文明。

2008年北京奥运会的火炬造型，它的设计灵感就来自中国传统的纸卷轴。

纸是哪国人发明的？

造纸术是中国四大发明之一，是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是我们中国人的骄傲！

今天，让我们一起走进纸的世界——传递文明的纸。

3.我国的四大发明是什么？

最早的纸出现在什么时候？

纸还没有发明出来的时候，你知道人们是在什么上面写字吗？

课件出示图片并补充介绍。

（老师也搜集到了一组图片，我们一起看看在没有纸的时代，人们将文字写在哪里！

）

过渡：

在这些材料上书写有什么不方便呢？

让我们来体验一下。

学生回答

学生欣赏图片

学生回答

学生回答，表扬激趣（兽骨、青铜器、竹简、木简、丝帛、羊皮……）

二、活动体验，了解纸的重要性（在纸以外的材料上书写）

3、算一算（课件展示东方朔的故事，相机理解：

学富五车、读书破万卷）

四、观看录像，了解蔡伦和古人造纸的过程

五、观察体验，明晰纸的传播。

六、联系生活，了解纸的发展

七、课外拓展，培养能力

老师给每位同学准备了一些材料（铁片、竹板、木板、小块的布或绸缎、小石头、树叶……），请把它拿出来，在上面写字，看看有什么感受。

1.完成后与同桌交流一下：

课件出示活动要求：

我选用的书写（或绘画）材料是……

与纸相比，用这种材料书写（或绘画）的不同是……

我的体会是……

2.然后完成书上10页表格。

给大家3分钟的时间，现在开始……

3、交流感受，相机总结（板书：

笨重、难写、昂贵……）

（教师讲解：

据史料记载，在汉代，一匹丝帛的价钱相当于6袋大米，这样昂贵的东西，普通老百姓根本用不起，就连有钱的人也舍不得使用。

所以这种材料也没有被人们广泛应用。

）

1.出示课件

如果一根竹简能写10个字，那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字？

（用了3000多根竹简）

2、如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？

（课件展示：

3000根竹简和20页纸的比较图）

3、我们使用的《品德与社会》书共有138000字，如果用竹简书写，大约需要多少根？

（师：

一本书就用了13800根竹简，数一数你的书包里有几本书？

估算一下得需要几个13800根竹简，这么多竹简我们还能每天背到学校来吗？

怎么办？

（我看只能用卡车拉着来上学了！

）

2.指名读

3.算一算

4.总结过渡：

我们每天读的书有很多，所以如果我们在古代，也已经是破了万卷，学富五车的人了。

其实从笨重的、难以书写的兽骨、竹简，到昂贵的能写能画的轻巧精美的丝帛，每一次书写材料的变化，无不凝聚着我们祖先的聪明才智。

当然我们的祖先也发现用这些材料书写有许多不方便的地方。

因此经过多年的研究、实践，终于发明了“纸”。

1、最早的纸——麻纸。

（1）看课件，教师介绍：

我国甘肃天水放马滩汉墓出土的西汉纸是现已发现的最早的纸

（2）大家看一下觉得这种麻纸怎么样？

好不好？

（3）教师介绍：

就是这样一张粗糙不堪的纸，据考古学家的考证，他的成分可是昂贵的麻制成的。

当时只有贵族才能使用这种纸来写字！

2、了解蔡伦。

（1）师：

由于麻纸太粗糙，价格昂贵，因此发现麻纸的人也就成了无名英雄。

但是在众多进行纸的研究工作的人中，有一个人的名字被流传了下来，知道他是谁吗？

（2）教师课件出示蔡伦的画像，学生介绍蔡伦和蔡侯纸。

（3）看课件图，说一说造纸过程，

（4）蔡侯纸有什么特点？

（便宜、好写……）

（5）议一议：

蔡伦造纸成功的原因是什么？

吸取前人失败的经验。

留心观察，反复实践.勇于创新，进行推广.

3、观看录像，了解造纸原料及造纸过程。

（1）师：

下面我们看来一段录像，请大家听清每一句话，看清每一个画面，看看造纸的过程是怎样的？

（2）小结：

蔡伦造纸过程就这么简单，于是大量的蔡伦纸生产出来了，人们用纸写字学习，于是许多人学到知识。

正是有了纸，中国文明的发展进程赶上并超过了西方。

纸的发明促进了科学文化的发展和文明成果的传递。

所以说，这是“传递文明的纸”。

1、纸不但传递了中国的文明，造纸术还传到了国外，让我们一起来看这张地图，你发现了什么？

想说什么？

2、师：

国外在使用纸以前，欧洲人使用羊皮纸，又贵又重又厚，请同学们看书11页图，一部《圣经》要用三百多张羊皮纸才能抄完。

一千多年后，欧洲、大洋洲等地区因为从中国引进了造纸术，经济、文化才得以飞速的发展。

3、课件展示：

你们看世人对蔡伦造纸术给予了高度评价。

1、在美国人麦克哈特著的《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，蔡伦排在第7位，远远排在我们熟知的哥伦布、爱因斯坦、达尔文之前。

2、不久前，美国最大的报纸《纽约日报》说：

中国劳动人民发明的造纸术传遍了整个地球，为人类文明进步作出了不可磨灭的卓越的贡献。

4、教师总结：

造纸是我国的伟大发明，是古代劳动人民聪明才智的结晶，是我国人民对世界文明的伟大贡献，所以说，这是“传递文明的纸”。

1.纸在现在社会仅仅用于传递知识吗？

在我们的日常生活中，纸的种类越来越多。

谁能说一说除了书写以外，纸还有哪些用处？

老师也准备了一些不同的纸，大家看一看。

2、教师总结，情感升华。

看来，纸已经深入我们生活的各个角落，为我们的生活提供着方便，我们的生活已经离不开纸.正是因为有了纸，我们才能够在课堂上捧着精美的课本学习文化知识；正是因为有了纸，优秀的文学作品、先进的文化才能在世界各地广泛传播；正是因为有了纸，人们的生活、工作才会如此方便。

所以说，这是“传递文明的纸”。

同学们我们看到的只是纸的一小部分，世界上共有12000多种纸呢！

希望同学们从小学习蔡伦勇于实践，大胆创新的精神，创造出更多新型的纸，为人类的文明做出更大的贡献。

直到今天，我们的造纸术依然在全世界应用，它在人类文明史册上写下了光辉灿烂的一页，然而我们更应该清楚地认识到一个问题：

虽然我们是纸的故乡，可为什么我们现在许多用纸却要向国外进口？

请大家看两篇报道：

我国造纸与国际水平的差距

1.我国造纸企业规模小，年平均生产能力不足3000吨。

世界上主要产纸国家90年代浆厂平均规模为15万吨/年，纸厂6万吨/年。

2.我国造纸行业生产工艺和装备水平仍然与世界先进水平有很大差距，主要是能耗、物耗高，效率低，产品质量较差等。

3.我国制浆造纸工业污染严重。

由于我国非木浆占主导地位的局面，较长期间内难以改变，因此治理污染的任务十分艰巨。

同学们，我们任重而道远呀！

我们为中国的四大发明感到骄傲，那我们还要不断创新，不断改良造纸术！

让纸继续传承文化、传播文明！

学生交流体会

完成书上10页表格

学生交流感受

学生动笔算一算，感受竹简的笨重。

学生读

学生算一算

学生回答

生读12页课文

指名读

学生说造纸过程

学生讨论

学生观看录像

学生看地图回答

学生看评价，感受中国造纸术的伟大。

学生拿出自己准备的各种纸展示，并说明其作用。

学生看报道，知道以后该怎么做。

七、板书设计

传递文明的纸

以前：

笨重、难写、昂贵……

勇于实践，大胆创新

现在：

便宜、好写……

八、教学反思（或教学后记）

在教学的过程中，我通过情感的灌输，利用探究、体验、辩论、对比等学习方式，训练和提高学生体验、调查、探究的能力，并学会讨论与合作，使学生萌发民族的自豪感和自信心。

我在这节课的亮点有：

首先，开展“体验交流”和“算一算”活动，帮助学生体验到纸的方便，激发他们研究关于“纸”这个话题的兴趣。

上课伊始，我请学生拿出自己选用的除纸以外的材料写字或绘画的作品在小组里从“我用来书写或绘画的材料是什么；与用纸相比，用这种材料书写、绘画的不同是什么；我的体会……”三方面进行交流。

学生们分别展示了自己独具匠心的作品，有在石头上写字的；有在布料上作画的；有在树叶上写自己名字的；还有的用皮革、塑料……在小组交流中，每位学生都充分交流了自己用纸以外的材料写字绘画的感受。

虽然感受不尽相同，但从这些亲身实践中，学生自然而然体验到了“用于一般的书写绘画还是‘纸’好”。

在全班交流时，我让使用不同材料的学生均获得发言的机会，引导学生充分发表自己的体验和感受，从而最大限度地扩大孩子们的体验，让他们从内心深处强烈地感受到：

再也找不到比纸更好、更方便的书写和绘画材料了。

然后，我引导学生“算一算”。

题目是这样的：

1、如果一根竹简能写十个字，那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字（用了3000多根竹简）？

如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？

2、我们使用的《品德与社会》书共有138000字，如果用竹简书写，大约需要多少根？

再估算一下自己书包中的所有的书，如果用竹简书写，大约需要多少根？

“算一算”中的习题按照由远及近、由彼及己的思路设计，目的在于调动学生的内心体验。

学生在计算“东方朔写信所用竹简数量”时，内心是很平静的，因为这与他们没有多大的关系。

可是，当他们算出“一本品德与社会书如用竹简书写，需要13800根竹简”时，内心的惊讶和震撼肯定比直接告诉他要大许多。

当我再引导他们想象“一书包的书换成竹简得用卡车拉”时，学生们不约而同地发出了惊叹之声。

我想：

这是他们从心底里感受到纸的方便而发出的感叹吧。

第二个板块主要是通过观看课件，了解纸的发明和制作过程，探讨蔡伦成功的原因。

在播放介绍蔡伦发明造纸术的课件前，我是这样创设情境的：

“据老师了解，在蔡伦之前也有很多人因为用竹简书写的不便而致力于造纸的研究工作。

可是，他们不是一味地选用昂贵的材料，就是造出的纸十分粗糙，不能使用。

而蔡伦却造出了价格低廉、便于书写、质地良好的纸。

他是怎样做到这些的呢？

下面我们看一段录像，请大家听清每一句话，看清每一个画面，从中了解蔡伦造纸的过程，探询蔡伦成功的原因。

”这样的情境创设，不但激起了学生的兴趣，而且也明确了要求，保证了既定目标的实现。

在观看录像后，引导学生简要叙述蔡伦造纸的过程，重点探讨蔡伦成功的原因。

通过交流研讨，学生认识到了蔡伦的成功是源于其善于学习前人经验、留心观察周围事物、反复实践、大胆创新以及他采用的方法便于推广等等。

最后，我总结道：

“不学习前人经验，就会走许多弯路；不留心观察，就无法产生灵感；不反复实践，就难以找到最好的方法；不敢创新，就无法取得突破；不便于推广，就不可能被更多的人接受。

蔡伦正是做到了这些，才成功地发明了造纸术。

”从而促使学生的体验深入，进而形成新的经验，同时落实了教学目标。

第三个板块安排了“算一算”和“议一议”两项活动，即计算世界上的其他国家和地区掌握造纸术各比我国晚多少年；研讨纸在今天的广泛用途。

学生通过计算无不为我国古代劳动人民的智慧与伟大的创造而自豪。

继而我请学生拿出课前收集的各种纸张，先以小组为单位进行交流，并要求组长统计出本组收集了多少种纸，它们各有什么用途，将结果记录在统计表中。

然后，指定一个小组汇报，其他小组补充，最后统计出全班共收集了多少种纸。

在交流过程中，学生们看着眼前这一张张不同颜色与质地的纸，想着这些纸的用途，再听着别人的介绍，从内心里体验到纸已深入到我们生活的各个角落，为我们的学习、工作和生活提供了极大的方便，我们的生活从某种程度上说已经离不开纸。

我接着学生的发言小结道：

“是啊！

正是因为有了纸，我们才能够在课堂上捧着精美的课本学习文化知识；正是因为有了纸，优秀的文学作品、先进的文化才能在世界各地广泛传播；正是因为有了纸，人们的生活、工作才会如此方便。

因此，可以说，纸为传递世界的文明做出了重要的贡献！

”使学生进一步体会到纸为传递世界的文明做出的巨大贡献，从而认识到中华民族对世界文明的重大贡献，萌发了民族自豪感。

第四个板块是为学生提供有关国外先进造纸技术和高科技纸的资料，帮助学生了解当前国外造纸业的发展情况，认识到我国造纸技术在某些方面已落后于西方发达国家，从而初步树立科学的发展观。

我先是在“课外拓展”环节之前创设情境：

“虽然我们为祖国的悠久历史和灿烂文化而自豪，但应清醒地认识到一点：

近些年，国外的一些造纸企业经过不断研究，推出了新的造纸材料，生产出了很多种高科技纸。

请大家看两篇报道。

”然后，我为学生提供了介绍当代国外的高科技纸和更为先进的造纸术的课外资料，供学生思考、探讨，使学生在为祖国的古老文明而充满自豪的同时，也认识到“固步自封必然落后，而不断地探索、大胆地创新，才能持续发展”，从而引导他们正确地看待事物，形成科学的发展观。

这节课，虽没有那么精彩纷呈，高潮迭起，但我辛苦并快乐着。

我相信只有在品德教学中且行且思，不断改造自己，我才能成长。

我深信，通过我在课堂中的组织、引导，创造条件让学生探究、感悟、体验，并加以提升、引导，一定能唤起学生心灵的激荡；唤醒学生的生命感，价值感；激发学生的民族自尊心，这是一种有利于学生终身发展的素养。