最新苏教版一年级科学第一单元教案.docx
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最新苏教版一年级科学第一单元教案
教学
内容
一年级科学下册
第一单元第一课《石头》
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
过程与方法
1. 知道石头无处不在，是地球上的重要物质。
2.能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。
3.学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。
4.知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征。
5.通过看视频，能够举例说出石头的用途。
教学重
点难点
重点：
用气泡图结构性观察、描述一块石头的特征。
难点：
知道要按照一个标准对多块石头进行分类。
教学
资源
教师材料：
课件、石头
学生材料：
每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。
学程设计
导航策略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
学生汇报。
看完视频你发现创造吉尼斯纪录的人他怎么玩什么的得到第一？
（揭示课题：
石头）
二、提供素材，动脑思考，合作探究（20’）
（一）交流自己观察到的石头的特证
学生汇报并展示自己收集到的石头的证据
学生汇报自己的收集结果
（二）在小组内对收集来的证据进行整理、记录，分类
小组讨论
汇报：
你们小组想怎么样给石头分类（小组分工）
小组活动：
学生分小组进行活动，并记录下数据。
三、交流分享、质疑追问、建构智能（10’）
学生交流汇报石头有哪些用途
四、提炼总结、及时练习、反馈修正（5’）
所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。
小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！
（请男生举手！
请穿红衣服小朋友举手！
请第一大组小朋友举手！
）
五、课堂作业：
完成科学探究智能联网题。
一、图片导入，激发兴趣
1.小朋友，这些你们认识吗？
（出示石头图片）有的石头很大，有的石头很小，还有的石头漂亮极了！
（出示雨花石图片）
2.你用石头玩过游戏吗？
都玩过什么游戏？
3.小石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。
（板书课题：
石头）
二、感受石头无处不在
在我们的周围常常可以看见许多石头，你都在哪里见到过石头？
（1.校园假山：
知道这是哪里么？
假山也是石头做的；2.公园里面的石头；3.海边的石头：
天涯海角）
三、活动一：
观察和描述石头特征
石头虽然不会说话，但他其实有很多小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！
你们会观察么？
今天,我教你们用气泡图来观察一块石头。
（PPT出示气泡图，请小朋友看1min）看明白了么？
那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的……（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的……（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”）……当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“……”）。
等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。
可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？
所有的石头都是土黄色？
所有的石头都只和鸡蛋比大小么？
如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，你就可以拿出材料盒里面的信封！
这个信封是个很有用的锦囊，它可能会帮上你忙！
这里面有几张卡，（拿出“大小”卡片），你看，这张卡片上，所有的东西都和生活中的东西一样大小，在描述石头大小的时候，你就可以拿着自己的石头去比划一下。
这是“形状卡”，当我们实在不知道手里的石头是什么形状，可以只观察一个面，对照形状卡进行描述。
如果给你“颜色卡”和“斑纹卡”，你们会使用了么？
如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。
（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！
四、活动二：
分类
这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。
在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。
游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就在先……做点事情，分一分！
如果你给石头分类，你会按什么来分？
请把你手中的石头放回到材料盒中。
记住，每次按照一个特征来分！
五、了解石头的用途
石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？
（通过视频了解一下）你还知道石头的哪些用途？
六、小结
看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！
设计意图：
通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。
设计意图：
学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。
本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。
设计意图：
“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。
按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。
设计意图：
这里给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。
板书设计石头
教后反思：
教学
内容
一年级科学下册
第一单元第二课《玩泥巴》
执教
日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
过程和方法：
1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3.做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
教学重
点难点
重点：
在玩中感受到泥土的特点。
难点：
学习用泥土捏一个泥塑物品。
教学
资源
教师材料：
课件、一个捏好的泥塑。
学生材料：
每组泥土若干（一次性餐盒分装）、一次性桌布（或旧报纸）1张、一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水。
学程设计
导航策略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
1.学生看画面后讨论
2.学生摸摸后回答：
泥土
3.明确学习目标：
今天，我们就来认识泥巴。
二、提供素材，动脑思考，合作探究（15’）
1.学生摸自己的泥土，看看泥土中还有哪些东西？
能摸出多少块来
2.同学间相互交流刚才摸到的情况
三、交流分享、质疑追问、建构智能（15’）
1.分组活动：
拿出课前准备的细土进行仔细观察，并做好观察记录
2.汇报交流：
四、提炼总结、及时练习、反馈修正.（5’）
1.学生观察图片后交流：
（也可以让学生讨论后交流）
2.独立完成：
科学探究P1【智能联网】填空题1、2、3.【运用在线】
一、唤起生活经验
1.小朋友们一定都很喜欢大自然吧！
因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。
在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？
（堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟……）
2.你玩过泥巴吗？
3.泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。
今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。
二、筛泥土
1.瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？
这是我用我家楼下花园里的土。
你们可以直接用它来捏造型吗？
（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：
不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。
生：
不行，还要倒点水。
2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。
（板书：
拣）有些大的土块要用手捻捻碎（板书：
捻）。
这样就行了吗？
3.PPT出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：
要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？
为什么？
生：
第二种，更细一点。
4.没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？
可不可能是一颗颗拣出来的？
你有什么好方法？
生：
……
5.老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。
筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。
（板书：
筛）
（播放PPT或示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。
筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6.我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。
生：
孔的大小不同。
7.想一想：
先用哪一个？
后用哪个筛呢？
生1：
直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：
如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。
）
生2：
先用孔大的，再用孔小的。
8.小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！
（1）（指着板书）“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。
3个筛子，2个盆，盆交替使用。
（2）友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
“筛完”：
筛到已经没有太多土漏下来为止。
注意：
筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。
下面就请你们来动动手。
发：
塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆。
9.学生操作，老师巡视
10.看一看：
3个筛子筛得的土有什么不同？
生：
大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
11.（PPT出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答
12.原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。
三、捏泥塑
1.细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？
你们试着捏一下，行不行。
2.太干了，太松散了，怎么办？
生：
加水，像和面一样和泥
3.水怎么倒？
一下全倒进去行吗？
生：
不行，要慢慢倒，水多了就稀了。
4.时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。
5.补充说明：
先把盆倾斜过来，把土集中在一边。
先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。
可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。
开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
6.学生操作
7.你发现加了点水的泥有什么变化？
生：
加水后像橡皮泥一样，可以捏。
而干的泥土很松散，不能捏成型。
8.展示作品
四、总结与拓展
1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。
烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。
家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。
2.总结：
原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。
今天一起玩泥巴开心吗？
3.交流。
4.点评。
设计意图：
交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。
设计意图：
这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。
通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。
再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。
设计意图：
干的泥土加水能和成泥，泥会表现出与干的泥土截然不同的特点。
关于这一点，直接告诉学生没有意义，而要让他们去做做看。
本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。
同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。
【板书设计】
2.玩泥巴
拣——捻——筛
教后反思：
教学
内容
一年级科学下册第一单元
第三课《沙子与黏土》
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。
2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。
4.能够举例说出沙子和黏土的用途。
教学重
点难点
重点：
能够描述并比较沙子和黏土的特征。
难点：
做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
教学
资源
教师材料：
课件。
学生材料：
每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：
广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。
学程设计
导航策略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
学生通过提问思考，对本课的学习目标有一个初步的认识
二、提供素材，动脑思考，合作探究（20’）
学生实践：
三、交流分享、质疑追问、建构智能（10’）
生活动。
生阅读
生交流：
指关节只能往一个方向运动，而肩关节可以往许多个方向运动？
而肘关节是可以转动的。
学生尝试从小矮凳上跳下。
生：
腿部弯曲/关节在起缓冲的作用
四、提炼总结、及时练习、反馈修正.（5’）
1.学生独立完成科学探究中的智能联网题。
2.集体校对。
一、引入课题
1.今天这节课我们来研究两样物品，你们认识吗？
（出示沙子图片）这个是什么？
它是沙子。
（出示黏土图片）这个是什么？
它叫黏土。
2.这节课我们就来研究沙子与黏土。
（板书课题）
二、如何找到沙子与黏土
1.（出示沙子与黏土实物）你们看，老师这里有许多的沙子与黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？
2.沙子是我在沙坑发现的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？
3.（课件：
图片）介绍生活中哪里能找到沙子。
4.你知道什么是黏土吗？
黏土在生活中不容易直接找到，这是我加工得到的。
我是怎么做的呢，下面我们一起来看一下。
（播放制作黏土的PPT）
三、比较沙子与黏土的不同
1.老师为每组准备了一份沙子和黏土。
下面我们来研究它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么研究？
2.你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法：
（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？
（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。
（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。
3.老师这里还有一张记录单，能看懂吗？
这里还为你们准备了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。
清楚了吗？
开始吧！
4.学生研究。
5.学生汇报。
四、比较沙子与黏土的渗水性
1.是不是只有这么多的不同？
不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。
2.比如，我这里有一些材料，一个透明纸杯，一个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子与黏土，有两杯水。
我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？
3.老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。
4.学生动手操作。
5.汇报实验结果。
6.猜猜为什么会出现这样的现象？
7.（出示放大沙子与黏土的照片）观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？
8.小结：
沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。
五、沙子与黏土的用途
1.下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。
（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。
2.你还知道沙子与黏土可以用来做什么？
3.正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。
课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。
设计意图：
观察沙子与黏土，首先要教会学生识别这两种物质，这个活动就是让学生指出什么是沙子，什么是黏土。
相比沙子而言，黏土并不常见，因此本活动介绍了一种通过“筛”来获得黏土的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。
设计意图：
通过看一看、按一按、捻一捻等方法比较它们的不同，并知道如何用科学的语言描述沙子和黏土的特征。
［设计意图：
通过这个简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么不同。
这个活动并不需要上升到对两种物质渗水性、保水性等性质的认识，而是基于此前对沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么会这样。
］
【板书设计】
3.沙子与黏土
沙子黏土
颗粒大颗粒小
不沾手沾手
粗糙细腻
教后反思：
教学
内容
一年级科学下册第二单元
第四课《水是什么样的》
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重
点难点
重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学
资源
教师材料：
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：
不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：
红色水彩笔
学程设计
导航策略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
导入学生通过提问思考，对本课的学习目标有一个初步的认识
知道大自然中的水是普遍存在的。
认识到水对生活的重要性。
wind缠绕；上发条woundwound明确本课要研究的问题。
二、提供素材，动脑思考，合作探究（20’）
学生实践：
学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除盐水。
have/has有hadhad
三、交流分享、质疑追问、建构智能（10’）
观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。
arise出现arosearisen观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
讨论后得出：
水没有固定的形状。
spell拼写spelt/spelledspelt/spelled
6.含有元音字母o/i的词，将o/i变成a。
如：
sing—sang,give—gave,sit—sat,drink—drank学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。
tear撕裂toretorn分组活动：
在手背上滴水，观察水流动的方向。
spend花费spentspent四、提炼总结、及时练习、反馈修正.（5’）
eat吃ateeaten1讨论后得出：
水会从高处往地处流动。
sow种植sowedsown/sowed一、导入
spit吐出spat/spitspat/spit1、出示图片：
海洋、小溪、雨水、水滴
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、明确本课研究的问题：
水到底是什么样的？
（揭题板书）
二、利用各种感官认识水的特征
4、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
5、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
老师总结：
水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
三、把同样多的水倒进不同的杯子里
6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
提出问题：
如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
7、教师演示：
将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。
组织学生观察并画图。
8、带领学生完善气泡图：
水没有固定的形状。
四、用手接一接水
9、请学生在水龙头下面握一握水。
10、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
11、带领学生完善气泡图：
水会从高处往低处流动。
通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。
本环节意在调用学生已有生活经验，
谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
六、板书设计
教后反思：
升级会员 