语文版小学一年级下册语文《《丑小鸭》教学设计三篇.docx
《语文版小学一年级下册语文《《丑小鸭》教学设计三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版小学一年级下册语文《《丑小鸭》教学设计三篇.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文版小学一年级下册语文《《丑小鸭》教学设计三篇
语文版小学一年级下册语文《《丑小鸭》教学设计【三篇】
教学目标:
1、初读课文,整体感知内容,会认本课的生字,积累词语。
2、学习课文,体会丑小鸭变天鹅的惊喜。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、识字,写字。
2、使学生懂得每个人都有优点和缺点,要正视自己的优点和缺点。
教具准备:
生字词语卡片、天鹅挂图。
课时划分:
二课时
教学过程:
第一课时
一、复习旧知,导入新课
1、指名复述《丑小鸭
(一)》的故事。
2、教师导:
寒冷的冬天里,丑小鸭遇到了一个好心的农夫,他把丑小鸭抱回自己的家里,故事会怎么发展下去呢?
请同学们听老师读课文。
二、读文感知,说内容。
1、教师读课文,学生倾听故事。
2、指名反馈:
丑小鸭的命运发生了什么变化?
3、再读课文,给自然段标序号。
4、集体反馈。
5、小组分段读课文,感知课文的主要内容。
三、认读生字,积累词语
1、教师出示要求,学生自读。
2、检查生字的认读。
3、把含有生字的句子读一读。
四、学文,体会丑小鸭的美以及惊喜
1、指名读课文第1自然段,其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。
2、指名反馈,集体读相关的句子。
3、指导感情朗读这些句子。
4、讨论:
丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅,心里怎样?
5、集体反馈,找出句子,指导感情朗读。
6、有感情朗读第一段。
7、夸一夸天鹅。
8、教师导言:
是呀,孩子们都夸丑小鸭好看。
丑小鸭此时心里会怎么想呢?
他又会怎么做呢?
希望大家课后能一边读文一边思考这个问题。
五、课时总结
六、布置作业
1、熟读课文,巩固生字的认读。
2、画出你喜欢的句子或段落。
第二课时
一、检查生字,复习课文
1、老师出示生字卡片,开火车指名读。
2、大家一起读一读。
3、朗读课文。
4、教师:
通过上节课的学习,我们知道丑小鸭变成了一只美丽的天鹅,这令丑小鸭自己都想不到,真是又惊又喜。
成了一只美丽的天鹅,丑小鸭是怎么对待这件事的呢?
二、继续学文,总结深化
1、齐读课文最后一个自然段。
2、当自己成了一只美丽的天鹅后,丑小鸭表现怎么样呢?
3、读相关的句子,说说这是一只怎样的丑小鸭。
4、丑小鸭成了漂亮的天鹅,他没有一点的傲气,高兴地和同伴一起游玩,他是怎么想的呢?
5、学生反馈后,老师启发学生:
那从丑小鸭的身上,你们学到了什么?
三、朗读课文,自由背诵
四、课时总结。
五、布置作业
背诵自己喜欢的句子或段落。
【篇二】
【预设目标】
《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,其第一课时的预设目标主要有以下三点。
1.理解14个生字,会写12个生字,理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。
2.能准确、流利地朗读课文。
3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
【教学过程】
一、看图猜故事,引出课题,了解作者
1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。
2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?
知道故事的作者是谁吗?
(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。
)
二、初读课文,整体感知,学习字词
1.这个故事很有意思,读起来会更感人。
让我们一起认真地来读一读吧!
出示初读要求:
(1)读准生字,想办法记住字形。
(2)准确朗读课文,难读的句子多读几遍。
(3)说说读懂了什么,还有什么问题。
2.交流。
(1)认读生字,记字形。
(2)理解词语。
暖烘烘:
换词理解──暖洋洋。
归类理解词语,注意他们的异同。
芦苇
篱笆讨厌
讥笑
欺负
【设计意图:
词语教学要尽可能做到整合。
字词的“义”是核心,教学不但仅要注重“义”是否确切,还要引导体会其情味和用法。
把“芦苇”“篱笆”放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁能够明确他们的“义”;把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地实行词语的“整合”教学:
不喜欢的水准越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。
归类,使词语教学更富有实效。
】
(3)分段朗读课文,即时正音。
(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。
预设:
一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。
丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。
(只要求说出大概意思即可。
)
丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。
我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。
(1)蛋大、出世晚。
(2)长得难看。
2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。
出示句子:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
3.出示插图:
说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子:
“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。
”
别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。
【设计意图:
让学生感受丑小鸭的“丑”,分三步走:
(1)读名字,猜想感受小鸭的“丑”。
(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子,在读中体会小鸭的“丑”。
(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。
学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累使用词句。
】
四、感情朗读,品味天鹅的美丽
1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?
画出他变成天鹅的句子。
2.指导朗读。
读出天鹅的美丽。
看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?
(读出快乐的心情。
)
3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?
我们下节课仔细阅读。
五、指导书写生字
生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。
第二课时
【预设目标】
1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。
3.激起阅读经典的兴趣。
【教学过程】
有小朋友提出问题:
丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?
要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。
一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛
1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?
请同学们自由读课文3—6自然段,用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。
2.你从哪儿感受到他的可怜?
请找到句子读给同桌听。
3.朗读交流,适时点拨。
预设的句子有:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。
(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。
)
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
(想象:
如果你是丑小鸭,会想些什么?
)
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
(他在“躲”什么?
)
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。
)
天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
【设计意图:
实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种水平互生共长。
采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。
】
二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志
1.丑小鸭虽然历经苦难,不过他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。
再读3—6自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。
2.全班交流。
预设的句子有:
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
(他离开家是为了什么?
──寻找美好的生活。
)
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
(抓住“悄悄”一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。
)
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
重点学习第三句。
(1)播放课件:
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)想象说话,理解“惊奇”和“羡慕”。
师:
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想……”学生想象说话。
师:
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想……”学生想象说话。
(3)指导朗读。
3.齐读三句话。
读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?
再次用“这是一只(
)的丑小鸭”句型练习说话。
【设计意图:
这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。
填空练习“这是一只(
)的丑小鸭”出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地理解丑小鸭的形象。
】
三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵
1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。
出示描写天鹅的句子,齐读。
2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。
出示句子师生对读。
师:
这难道是自己的影子?
生:
啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
3.丑小鸭这时候会想些什么呢?
(学生畅谈交流。
)
4.出示安徒生原作中的最后一段话:
他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么?
(丑小鸭丑不气馁,美不自满。
他有着一颗善良、高贵的心。
)
6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?
(展开想象。
)
7.小结:
是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。
【设计意图:
结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。
】
四、推荐原文,阅读经典
【篇三】
教学目标
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、水平目标:
理解《丑小鸭》这个部童话作品的自传色彩。
理解这个形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏水平。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,理解到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有很多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:
排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后,实行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--(知内容)
沼泽地:
(同情、歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里:
(向往美与幸福)
老农家:
(被追打)
花园里:
(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
-(辨形象)
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意协助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法理解猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相对应的语句并分析--(悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。
)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的水平标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中理解白天鹅的话,他永远也不能准确理解自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的理解发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发
现自己其实也能够成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
1、在我们的现实生活中,也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。