人教版小学四年级数学上册0.docx

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人教版小学四年级数学上册

人教版小学四年级数学上册《角的度量》教学设计一、教案背景1、面向学生：

小学学科：

数学2、课时:

13、学生课前准备:

（1）量角器、直尺。

（2）找出生活中的角，比一比它们的大小。

（3）预习教材37页、38页例1中的内容二、教学课题人教版小学四年级数学上册角的度量37页、38页例1及做一做。

1.知道计量角大小的常用单位是度，认识表示度的符号。

2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。

（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）。

3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。

4.会测量实际生活中的一些角。

5.使学生经历和体验知识的形成过程，体验领悟和掌握知识的快乐，培养学生科学求实的学习情感。

三、教材分析教材分两个层次编排。

第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法。

首先，借助两个学生比较角的大小的情境图，引出量角的大小，要用量角器，指出教的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1有多大，并配以1教的直观图示，使学生形成1角的正确表象。

接着让学生讨论用量角器量角的方法。

第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：

角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。

教学重点：

认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：

理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学准备1、多媒体课件。

2、直尺、量角器、活动角。

3、学生课前准备的直尺、量角器，自学教材。

四、教学方法量角器是学生从未接触过的新用具。

而怎样量角，怎样读量角器上的度数，更是学生容易弄错的地方。

为了突破让学生认识量角器，学会用量角器量角这一教学重点，我首先通过让学生比较不太容易区分大小的两个角哪个大引出了量角器，并通过学生的小组合作，观察发现出量角器的构造，再通过学生的自主尝试操作，学生的互相交流，老师的适当点拨掌握用量角器量角的方法。

为了突破角的大小与边的长短无关，什么情况下读内圈或外圈的刻度这一教学难点，我利用一个活动的角比较课堂上开始出示的两个角的大小，使学生初步建立角的大小与边的长短无关的概念。

然后又在学生初步掌握了角的度量方法后，设计了一些练习，让学生达到巩固知识，突破知识难点的目的。

五、教学活动过程：

（一）、复习引入创设问题情境导入：

1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开（叉开）的大小有关。

引言：

同学们好！

在上一节课，我们已经知道了什么样的图形叫做角，谁能告诉大家？

那么，你们每人能画出一个角吗，并和你的同桌比较一下，谁画的角大，谁画的角小。

师：

同学们，一起来看，这是一个什么?

（媒体出示活动角）生：

角。

师：

对，仔细看，角怎么样了?

（演示活动角角变大）生：

两边*开了。

师：

那角的大小有没有变？

生：

变大了。

师：

现在角怎么样了?

（演示角变小）生：

变小了。

师：

角的大小与什么有关呀？

生：

与角的两条边张开（叉开）的大小有关。

师：

是啊．角的两条边张开的大这个角就大，角的两条边张开的小这个角就小。

（手势演示）2．用活动角比较两个已知角的大小。

（1）猜一猜哪个角大。

师：

这两个角：

1和2，猜猜看，哪个角大呢?

（方向相反1=30，2=40）生1：

我猜2大。

生2：

我也猜2大。

师：

有不同意见吗?

生3：

我猜1大。

（2）启发学生想办法验证。

（学生说不出就直接进入新授环节）师：

同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，我们能不能想个办法来比一比，检验一下呢?

生1：

用活动角来比一比。

生2：

用直尺来比。

生3：

用量角器来量一量。

师：

嗯，你已经想到用专门的量角工具来比了。

师：

同学们想到了这么多的办法，真厉害!

（3）用活动角验证。

师：

大家说用活动角能比，这就是一个活动角，怎么比?

（师出示活动角）哪个小朋友愿意到前面来比一比，给大家演示一下呢?

（指名一生演示）师：

其他同学仔细观察，看看他是怎样比的?

师：

他这样比对吗?

（要注意顶点和顶点要怎么样？

）生：

对!

师：

谁大?

生：

2大。

师：

你们是怎么看出来的?

生：

这个活动角的大小和1是一样大的，2的另一条边在活动角的外面，2比1大。

师：

真不错．用活动角确实可以比出这两个角的大小。

那2此1大多少呢?

这就要用专门的量角工具来比了。

今天我们就一起来研究角的度量。

板书：

角的度量

（二）、探究新课1.认识量角器，介绍度量单位。

（1）观察量角器（投影出示一个量角器）/view/6b0fc512a216147917112834.html?

from=recpos=4weight=4lastweight=4count=5师：

测量角的大小我们需要使用量角器。

看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？

拿出自己的量角器和你的同桌交流交流。

（2）反馈：

生：

有数，有线师：

这线就是刻度线。

有关数，谁有补充？

有哪些数？

这些数有什么规律？

生：

有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。

师：

外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。

0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？

（教师一边介绍一边指大屏幕）生：

2条师：

谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？

一学生到大屏幕上指一指。

师：

他指得对吗？

从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。

师：

延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。

请你找到纸量角器的中心，并作上记号。

再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。

操练：

师：

同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。

（根据回答，师逐课件出示各部分名称）/view/6b0fc512a216147917112834.html2．出示37页角1和角2。

（1）独立量角师：

都会读了吗？

同学们表现真棒!

那现在你能用量角器量出一个角的度数吗?

生：

能!

师：

行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：

（媒体出示37页角1和角2让学生小组操作并讨论）①用量角器量角的方法是怎样的?

②用量角器量角要注意什么?

师：

用量角器来量角，应该怎么量?

和你组内的同学交流一下。

（2）全班总结量角的方法和步骤。

边课件演示边板书。

师：

说说你是怎么量的？

A先让学生说完，教师或其他学生补充B另一学生重复师：

很好!

谁听明白了，他是怎么量角的？

学生说，教师板书生：

先把量角器的中心点和角的顶点重合。

（板书：

点重合）师：

然后呢?

生：

角的一条边和量角器的零刻度线重合。

师：

也就是要边重合（板书：

边重合）。

不错!

生：

我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。

（板书：

读刻度）C同桌互相说一说D学生个别说一说师：

量得的60，我们可以记在角的这个位置。

（媒体指）/view/6b0fc512a216147917112834.html?

from=recpos=4weight=4lastweight=4count=5师：

一开始就量对的同学举起你的大拇指给老师瞧瞧!

真了不起!

会按照同学们自己总结出来的方法来量角了吗?

生：

会!

3.独立量角练习。

（1）出示例1（课件出示）用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小，你发现了什么

（2）师：

这三个角你能量吗（/view/6b0fc512a216147917112834.html）？

，动手量一量，边量边说一说量法。

（3）反馈：

出示学生作业（利用展台展示）。

师：

他量得对不对教师黑板上写度数。

（4）在量角的时候，你有没有遇到什么困难？

老师在量角的时候，发现这边太短，（量角的时候如果边画得不够长,可以延长需读刻度的那条边）？

（5）学生说可以把边画得更长一些时，教师用教具再一次演示。

师：

延长以后角的大小有没有变？

通过刚才的测量，我们又一次证明了，角的大小和什么是无关的？

生：

又一次证明了角的大小和边的长短没有关系。

（三）、巩固1.课件出示判断题，学生用手势表示对错（/view/6b0fc512a216147917112834.html）。

2.估计三角尺中各个角的度数，再用量角器量一量各是多少度。

出示一块三角板师：

三角板上的三个角，你最熟悉哪个，几度呢？

那这个角呢？

谁来估一估？

（把学生估的写在黑板上）师：

谁估得准呢？

动手量一量。

谁愿意到上面来量一量，有困难的同学可以看上面的同学，也可以求助同学、求助老师。

出示另一块三角板。

师：

这块三角板上的角呢？

这是几度？

（操作同上）估得准不准，也动手量一量。

3.做一做2题（学生独立完成在书上，小组长检查）。

4.猜一猜：

出示一个一条边被挡住，一条边指着20的角（/view/b1961d2eed630b1c59eeb585.html?

from=recpos=0weight=382lastweight=100count=5）。

师：

这个角的一边被挡住了，猜一猜，它是几度角呢？

为什么？

5.总结：

今天我们学习了什么，学到了什么?

你觉得哪些地方是要注意的？

（四）、布置作业练习四2、4题。

板书设计：

角的度量量角器刻度190点重合，边重合，再看另一边（读刻度）；0在内圈数内圈，0在外圈数外圈。

六、教学反思这节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小。

在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促进学生积极主动地发展成为学习的主人。

本课教学，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，教学活动中为他们提供充分的交流、探究的机会。

首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？

角的大小用什么测量？

这样引起学生产生探究的欲望，激活学生的思维。

我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用发展的眼光去分析事物。

教学怎样用量角器量角这一内容时，是从学生认识量角器入手：

先让学生观察量角器，通过观察你发现了什么？

同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。

为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线这样不仅给学生一个展示自我的平台，还使教学收到良好的效果。

教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。

测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。

但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。

本课用让学生自我发现的方法与向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案的传统教学习方法相比，学习效果显然优化与后者。

七、教师自我介绍省份：

陕西省学校：

安康市宁陕县沙沟小学姓名：

孙庆刚职称：

小学高级教师通讯地址：

陕西省安康市宁陕县沙沟小学我自从参加工作以来一直担任小学语文、数学的教学工作，同时担任学校年级组长的职务，工作充实而有趣。

教学是一门艺术，更是一种注重技巧的细致工作。

我不仅在平时的教学中认真备课，精心设计符合学生学情的导学案，还在课堂教学中根据学生的知识领悟情况，及时反思和调整教学设计，尽量让学生在愉悦、自主、合作与小组交流中掌握知识。

学生学到了知识，我就收获了一份希望。

我将在今后的教学工作中努力进取，借助XX搜索的便捷，使自己的教学水平更上一层楼，为我国的教育事业贡献出所用力量。