《健康教育与健康促进》期末复习题及参考答案.docx

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《健康教育与健康促进》期末复习题及参考答案

《健康教育与健康促进》期末复习题及参考答案

一、选择题

1、影响健康的社会环境因素不包括（）

A.社会经济

B.教育

C.社会网络

D.职业环境

E.社会性别

2、健康教育的核心是（）

A.提高人群的健康意识

B.增加人群的健康知识

C.转变人群的态度

D.增加人群对改变行为的信心

E.改变人群的健康相关行为

3、在现代社会中,影响人类健康最重要的因素是

A.生物学因素

B.卫生服务因素

C.行为与生活方式因素

D.环境因素

E.社会经济因素

4、“体现预防为主的思想,增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的

A.制定促进健康的公共政策

B.创造支持性环境

C.加强社区行动

D.发展个人技能

E.调整卫生服务方向

5、高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的

A.生物学因素

B.环境因素

C.生态学因素

D.卫生保健服务因素

E.行为生活方式因素

6、健康促进的基本策略不包括

A.倡导

B.沟通

C.协调

D.赋权

E.社会动员

7、在健康的内涵中,心理的完满状态指的是

A.保持促进健康的生活方式

B.自尊、达观,有心理适应能力

C.没有心理痛苦、没有心理失能

D.能发挥社会功能、得到社会支持

E.没有社会/家庭摩擦、有归属感

8、下列关于健康素养的表述,不正确的是

A.健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力

B.健康教育是提高健康素养的重要途径

C.健康素养是评价健康状况的重要指标之一

D.健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果

E.健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康

9、关于卫生宣传与健康教育关系的表述,不正确的是

A.卫生宣传更强调知识普及,健康教育更注重行为改变

B.健康教育比卫生宣传更注重循证决策

C.卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程

D.卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式

E.健康教育是对卫生宣传功能的扩展

10、首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中,健康促进的5个主要活动领域不包括

A.制定促进健康的公共政策

B.创造支持环境

C.发展个人技能

D.开展疾病控制

E.调整服务方向

11、人际传播的特点不包括

A.反馈不够及时、不够充分

B.不需要任何非自然的媒介

C.交流的双方可以互为传播者和受传者

D.在一定时限内,传播的速度也比较慢

E.容易造成信息失真、误传

12、在提问技巧中,以“为什么”开始的提问属于

A.封闭型问题

B.开放型问题

C.试探型问题

D.索究型问题

E.复合型问题

13、从健康传播效果的层次看,以下表述属于态度转变的是

A.能指出酗酒对健康的危害

B.经常参加步行、游泳、打太极拳等健身活动

C.反对家人或他人在自己身边吸烟

D.相信低钠盐有利于健康

E.不能经常吃新鲜蔬菜、水果

14、由职业性传播机构进行的传播称为

A.自我传播

B.人际传播

C.群体传播

D.组织传播

E.大众传播

15、人际交流中,说的技巧不包括

A.发音吐字要清晰

B.声音不要有高低起伏

C.适当重复重要的内容

D.尽量少用专业术语

E.恰当地运用举例引证

16、从提高健康传播效果的对策看,以下表述属于改善信息因素的是

A.在农村利用有线广播传播健康知识

B.对目标人群进行细分,了解其对健康信息的需求

C.请群众信赖的医学专家讲课

D.采用通俗易懂的文字表达传播内容

E.利用卫生节日,配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动

17、拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是

A.传播者-媒介-信息-受传者-效果

B.传播者-信息-媒介-受传者-效果

C.信息-传播者-媒介-受传者-效果

D.信息-媒介-传播者-受传者-效果

E.传播者-媒介-信息-效果-受传者

18、医护人员与患者沟通的障碍不包括

A.角色压力

B.角色模糊

C.责任冲突

D.权力差异

E.理解分歧

19、人类行为的发展阶段不包括

A.被动发展阶段

B.主动发展阶段

C.自主发展阶段

D.快速发展阶段

E.巩固发展阶段

20、“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中

A.预警行为

B.求医行为

C.遵医行为

D.病人角色行为

E.保健行为

21、关于“知-信-行”理论,下列表述不正确的是

A.卫生知识是建立健康信念的基础

B.卫生知识增加必然导致行为改变

C.态度是行为改变的动力

D.只有建立信念,才有可能发生行为的改变

E.从增加知识到转变态度,直至行为改变不是一个必然的过程

22.健康相关行为是指

A.与疾病有关的行为

B.与健康有关的行为

C.与健康和疾病有关的行为

D.促进健康的行为

E.危害健康的行为

23.“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的

A.预警行为

B.求医行为

C.遵医行为

D.病人角色行为

E.保健行为

24.促进健康行为的特点不包括

A.有利性

B.规律性

C.和谐性

D.习得性

E.适宜性

25.预警行为指的是

A.改善营养、运动等日常行为,预防疾病发生

B.对环境进行监测,及时向公众报告其对健康是否有不利影响

C.戒烟、限酒,不吸食毒品,预防疾病

D.发生健康问题后及时警觉,尽早就诊,避免疾病进一步发展

E.预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为

26.某吸烟者向同事宣布自己从下周开始戒烟,按照行为改变的阶段理论,该吸烟者属于行为改变阶段中的

A.没有打算阶段

B.打算改变阶段

C.准备阶段

D.行动阶段

E.维持阶段

27.PROCEDE-PROCEED模式中,社会学诊断的核心内容是

A.人群生活质量

B.人群健康状况

C.人们的行为生活方式

D.影响行为生活方式的因素

E.卫生服务状况

28.“到2015年,使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教育计划目标中的

A.总目标

B.具体目标

C.教育目标

D.行为目标

E.健康目标29.一级目标人群指的是

A.对项目有决策权的人群

B.希望实施所建议的健康行为的人群

C.对建议行为采纳者有重要影响的人群

D.对计划成功与否有直接影响的人群

E.参与项目的实施者

30.在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地,以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的

A.整体性原则

B.前瞻性原则

C.参与性原则

D.从实际出发原则

E.弹性原则

31.PROCEDE-PROCEED模式中,流行病学诊断的核心内容是评估人群的

A.社会经济

B.社会文化

C.人群生活质量

D.健康状况

E.卫生服务状况

32.急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因,为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一

级目标人群是

A.婴幼儿

B.婴幼儿母亲

C.村级医生

D.妇幼保健人员

E.儿科医生

33.在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目,体现了制定计划的

A.整体性原则

B.弹性原则

C.前瞻性原则

D.从实际出发原则

E.参与性原则

在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健

34.康教育具体目标的表述中,缺少了5W中的

A.目标人群是谁（Who）

B.在多大范围内实现这种变化（Where）

C.实现什么变化（What）

D.在多长时间内实现这种变化（When）

E.变化程度是多大（Howmuch）

36.“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中

A、进程监测

B、数量与范围监测

C、内容监测

D、项目效果监测

E、费用监测

37.为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响,我们需要进行

A.形成评价

B.过程评价

C.效应评价

D.结局评价

E.总结评价

38.可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是

A.设立随机对照组

B.培训项目工作人员

C.增加调查对象人数

D.校准调查工具

E.事先通知调查对象

39.健康教育/健康促进计划的评价贯穿于

A.计划制定阶段

B.计划实施阶段

C.效果评价阶段

D.实施与效果评价阶段

E.项目的全过程

40.“干预活动覆盖率”属于

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

41.可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是

A.设立随机对照组

B.培训项目工作人员

C.增加调查对象人数

D.校准调查工具

E.事先通知调查对象

42.“小学生寄生虫病感染率”属于

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

43.在项目周期短,资源有限的情况下,可以选择的评价设计方案是

A.不设对照组的前后测试

B.简单时间系列设计

C.非等同比较组设计

D.复合时间系列设计

E.实验研究

44.糖尿病患者控制饮食的强化因素是

A.患者了解控制饮食的意义

B.患者体会到控制饮食后健康的改善

C.患者学会了“食物交换份”法

D.患者相信控制饮食对健康有好处

E.患者可以购买到无糖食品

45.某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟,这属于

A.教育策略

B.政策策略

C.环境策略

D.传播策略

E.行为干预策略

46.健康状况指标,发病率、死亡率等属于

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

47.非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是

A.历史因素

B.测试/观察因素

C.回归因素

D.失访因素

E.选择偏倚

48.在碘缺乏病流行的偏远山区,碘缺乏病控制健康促进项目的首要策略是

A.加大力度打击私盐贩子

B.教育群众碘缺乏病的危害

C.盐业部门生产合格碘盐

D.建立健全盐业专营的制度

E.建立方便群众的碘盐销售网点

49.关于评价,不正确的描述是

A、通过评价可以完善项目执行过程

B、评价是项目的最后一项工作

C、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较

D、评价分为过程评价和效果评价两类

E、健康教育计划中应该包括评价计划

50.角色扮演适用于培训中

A.学习新知识

B.学习新技术

C.学习沟通技能

D.学习操作技能

E.学习决策能力

51.下列属于效应评价的指标是

A、媒介拥有率

B、疾病发生率

C、生活满意度

D、人群覆盖率

E、信念持有率

52.最适合于培训决策技能的培训方法是

A.使用挂图

B.小组讨论

C.演示与模拟

D.案例分析

E.角色扮演

53.个人深入访谈的优点不包括

A、可以用于讨论敏感问题

B、反馈及时,交流充分

C、能够获得比较深入的信息

D、能在较短的时间内

获得大量信息E、可用于发现新问题

54.最适用于确定优先问题的定性研究方法是

A、专题小组讨论法

B、选题小组工作法

C、个人深入访谈法

D、现场观察法

E、参与式快速评估法

55.定性调查最常见的测量工具为

A、问卷（如KAP问卷）

B、仪器（如血压表、体重计等）

C、提纲

D、量表

E、录音机

56.健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用,反应问卷质量的指标是

A.长度

B.效度

C.特异度

D.灵敏度

E.难度

57.问卷编写的原则

A.尽量使用专业术语

B.避免问题含混不清

C.避免使用复合型问题

D.避免使用诱导型问题

E.采取适当方法降低问题敏感度

58.下列不属于门诊教育的形式是

A.随诊教育

B.咨询

C.专题讲座

D.随访教育

E.候诊教育

59.狭义医院健康教育实现的是

A.一级预防

B.二级预防

C.三级预防

D.一、二级预防

E.二、三级预防

60.校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的

A.学校健康政策

B.学校健康教育

C.学校卫生服务

D.学校健康环境

61.下列不属于门诊教育的形式是

A.随诊教育

B.咨询

C.专题讲座

D.随访教育

E.候诊教育

62.狭义医院健康教育实现的是

A.一级预防

B.二级预防

C.三级预防

D.一、二级预防

E.二、三级预防

63.校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的

A.学校健康政策

B.学校健康教育

C.学校卫生服务

D.学校健康环境

64.在医院健康教育中,健康教育处方最主要用于

A.候诊教育

B.门诊咨询教育

C.病房教育

D.随访教育

E.随诊教育

65.关于学校健康促进的任务不包括

A.提高儿童青少年的卫生科学知识水平

B.增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识

C.增进儿童青少年的健康和提高学习效率

D.预防各种心理障碍,促进儿童青少年心理健康发展

E.确定社区卫生服务内容

66.对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括

A.候诊教育

B.门诊咨询

C.门诊专题讲座

D.随诊教育

E.随访教育

67.在社区高血压预防控制项目中,社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务,属于健康促进策略中的

A.环境策略

B.政策策略

C.教育策略

D.传播策略

E.行为干预策略

68.在农村进行水源管理和垃圾管理,属于农村社区健康教育内容中的

A、农村常见病防治教育

B、农村环境卫生与环境保护教育

C、卫生法制教育

D、预防农药中毒等与农业生产相关的健康教育

E、移风易俗,改变农村不良卫生习惯

69.对老年人开展健康教育的最佳场所是

A.医院

B.工作场所

C.社区

D.学校

E.公共场所

70.在城市社区健康教育中,常见病防治健康教育的内容不包括

A.倡导健康的生活方式

B.提高疾病防治过程中的依从性

C.卫生法律法规教育

D.安全教育,防止意外伤害

E.新老传染病防治教育

71.不属于职业人群健康教育内容的是

A、职业卫生知识与防护技能教育

B、常见卫生问题的健康教育

C、职业卫生法制教育

D、改善劳动生产环境

E、职业心理健康教育

72.婴儿、儿童和青少年需要较高的能量摄入,体现了影响饮食行为的

A.生物因素

B.文化因素

C.心理因素

D.环境因素

E.遗传因素

73.肥胖症发生的因素不包括

A.遗传因素

B.饮食行为因素

C.体力活动过少

D.社会因素

E.工作环境因素

74.下列属于“有氧”运动的是

A.举哑铃

B.上楼梯

C.练体操

D.慢跑

E.肢体屈伸

75.开展烟草控制的策略不包括

A.制定控烟政策

B.加强健康教育

C.提高香烟质量

D.帮助吸烟者掌握戒烟技巧

E.全社会参与共同行动

76.体重超重指的是体重指数（BMI）为

A.18.5-22

B.18.5-23.9

C.22-23.9

D.24-27.9

E.28及以上

77.对普通公众开展结核病防治健康教育重点内容是

A.结核病的流行与危害

B.发生结核病可疑症状时及时就诊

C.结核病免费治疗政策

D.结核病治疗方案

E.抗结核药物的副作用

78.属于艾滋病预防健康教育重点人群的是

A.流动人口

B.一般人群

C.吸毒者

D.HIV感染者

E.艾滋病患者

79.对AIDS/HIV者歧视是

A.自我防卫行为

B.遏制艾滋病传播行为

C.社会性危险因素

D.保健技能提高的体现

E.社会性保护因素

80.突发公共卫生事件的特点不包括

A.发病急

B.不存在共同原因

C.病情严重

D.传播速度快

二、问答题

1.健康促进策略

倡导:

针对政策决策者

赋权:

针对社区、目标人群的能力建设

协调:

在实施中对各级、多部门开展

社会动员:

在实施开始前针对各级、多部门开展

2.为什么说健康教育与健康促进体现了三级预防的思想

一级预防为病因预防,表现为采取积极有效的措施进行病因预防,如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效

利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等;

二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗,预防疾病的发展,促进疾病的治愈。

通过健康教育可以帮助人们做

到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊,合理利用卫生服务。

三级预防指的是及时有效的治疗与康复,预防并发症和伤残,恢复社会生活和劳动能力,提高生命质量。

健康教育与健康促进对于慢病而言,本身就是有效的治疗因素。

此外,健康教育与健康促进还能为康复提供设

施设备等环境支持和政策的支持。

3.健康教育与卫生宣传的关系

（1）健康教育通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自觉采纳有利于健

康行为和生活方式的教育活动与过程,是有计划、有组织、有评价的干预活动过程。

（2）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应,而不注重科学管理和循证决策的过程,宣传对象比

较泛化,宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价

（3）卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式,健康教育则是卫生宣传目标、内容、实施方法上的深化与系统化,

也是对卫生宣传功能上的扩展。

4.拉斯韦尔五因素传播模式

（1）传播者:

传出信息的一方,是信息传播的主动发出者和媒介的控制者。

（2）信息:

传播者所要传播的而受传者所要接受的内容,泛指情报、消息、数据、信号等有关周围环境的知识。

（3）媒介/渠道:

是讯息的载体,传递信息符号的中介、渠道。

一般特指非自然的电子类、印刷类及通俗类传播媒

介。

（4）受传者:

是指在传播过程中‘受’的一端的个体或团体的谈话者、听众、观众的总称。

（5）效果:

指受传者接受信息后,在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。

5.健康传播效果

（1）知晓健康信息

高血压患者了解高血压的危害及规范治疗、遵从医嘱的意义。

（2）健康信念认同

相信规范用药,并且改善行为生活方式可以有效控制血压,预防并发症的发生。

（3）态度向有利于健康的方向转化

1

愿意在医生的指导下进行规范的药物治疗和非药物治疗。

（4）行为向有益于健康的方向改变

能够做到遵从医嘱,坚持服用抗高血压药物,同时能够合理膳食、适量运动,不吸烟,适量饮酒,保持心情愉快。

6.影响健康传播效果的因素

1）传播者因素

2）信息因素

3）媒介渠道因素

4）受传者

5）健康传播活动发生的自然环境和社会环境

7.比较大众传播与人际传播的特点

（1）大众传播的传播者为职业传播机构,人际传播中,交流双方互为传播者和受传者。

（2）众传播通常采用电子或印刷媒介,人际传播无需非自然媒介。

（3）大众传播的传播速度快,而人际传播的传播速度慢。

（4）大众传播反馈较慢,而人际传播反馈及时。

（5）大众传播的受传者为社会大众,人际传播的受传者局限于某些个体或群体。

（6）大众传播信息可以保存,人际传播容易发生信息失真。

8.知信行（KAP）模式

知识---信念与态度---行为

知识是健康信念形成、转变态度,并形成健康行为的基础;

信念是产生行为的动力,行为是健康教育的目标

知、信、行三者之间存在因果关系,但没有必然性,要使人群在接受卫生保健知识的基础上产生信念和行为的转变仍然是一个复杂的过程,需要认真设计和执行。

9.运用健康信念模式,分析母乳喂养时“自我效能”的作用

自我效能是个体对自己能力的评价和判断,即是否相信自己能通过努力成功采纳有利于健康的行为,并取得预期结果。

自我效能高的人,更有可能采纳促进健康的行为。

在采纳母乳喂养行为中,母亲的自我效能是其实施该行为与否的重要因素。

如果母亲具有决策能力;有自己安排工作时间的便利条件,或有能力促使家人和单位对自己实施母乳喂养给予方便;相信自己可以进行母乳喂养,则说明该母亲自我效能较高,更有可能进行母乳喂养。

反之,则会影响这一有益于健康的行为的实现。

10.促进健康行为的特点

（1）有利性:

行为有利于自身和他人健康;

（2）规律性:

行为有规律的发生,不是偶然行为;

（3）和谐性:

个体的行为表现与其所处的环境和谐,即个体根据整体环境随时调整自身行为;

（4）一致性:

个体外在的行为表现与其内在的心理情绪一致,没有冲突;

（5）适宜性:

行为强度适宜,有理性控制,无明显冲动表现。

11.健康咨询的步骤

1）评估:

评价求询者有关危害健康行为的知识、技能、自信心等;

2）劝告:

向被教育者提供有关健康危害的相关信息,行为改变的益处等;

3）达成共识:

指根据病人的兴趣、能力共同设定一个改善行为的的目标;

4）协助:

为病人找出行动可能遇到的障碍,帮助确定正确的策略、解决问题的技巧及获得社会支持;

5）安排随访:

明确随访的时间、方式（上门、电话、电子邮件等）与回去要完成的行动计划的作业。

12.举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型

（1）健康目标:

如疾病发病率降低

（2）行为目标:

如住院分娩率提高

（3）教育目标:

如高血压知识率提高

（4）政策与环境目标:

如制订工间操制度

13.举例说明倾向因素、促成因素和强化因素

倾向因素:

如高血压病人自身对高血压病知识的了解程度;相信坚持服药可以控制血压等。

促成因素:

病人就医方便;医生定期询问服药情况;有比较经济实惠的降压药物,自己可以承受长期医药费;

强化因素:

血压控制后,自身健康状况有所改善,生活质量提高;家人的支持和提醒。

14.健康教育与健康促进计划设计的原则

（1）目标原则

（2）整体性原则

（3）前瞻性原则

（4）弹性原则

（5）从实际出发原则

（6）参与性原则

15.举例说明健康教育与健康促进计划具体目标应包含的要素

1）who:

目标人群是谁

2）where:

在什么地方

3）what:

改变什么

4）when:

何时发生改变

5）howmuch:

改变多少

例如:

在项目执行三年后,使项目地区75%的成年人能做到每年测量一次血压。

16.健康促进的