小学音乐剪羊毛教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐剪羊毛教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》教学设计

一、教材分析

《剪羊毛》是一首反映澳大利亚牧场工人劳动场面的少儿歌曲，乐曲中附点节奏的运用，赋予歌曲活泼跳跃之感。

全曲为再现的大调式两段体结构，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。

第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。

最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活”这一哲理，并在旋律上给人以完整、圆满的终止感。

二、教学目标

本阶段孩子对身边的声音和音响有极大的兴趣，并能用自己的方式模仿出来，基于教材，确立一下三点目标。

1.学唱《剪羊毛》，感受愉快、活泼的音乐情绪和风格，了解音乐、生活、劳动密不可分，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。

2.通过学习歌曲《剪羊毛》，准确演唱符点节奏和休止符。

3.创编动作和律动培养学生节奏感，让学生放松，欢快的歌曲中，体会歌曲情绪和风格，感受音乐带来的魅力。

三、教学重难点

1.感受附点节奏及休止符所带来的欢快跳跃的情绪，在歌唱中准确的掌握附点八分节奏。

2.用愉悦、欢快的声音来演唱歌曲《剪羊毛》。

3.聆听欣赏《孤独的牧羊人》随音乐做律动。

四、教法和学法

主要采用了，示范法，跟唱法，创设情景法，例如：

在本课的附点学习当中，我充分采用示范法。

1帮助学生通过模仿剪刀的声音，初步感受附点节奏的前长后短的节奏特点，在此基础上，采用教师示范拍击的方法，引导学生参与模仿体验，从而有效的帮助学生解决教学的重难点。

充分发挥学生在学习活动中的主体地位。

五、教学内容

（一）猜谜语导入

1.谜面：

“两脚弯弯细又长，一张嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，单吃布匹和纸张。

”谜底：

剪刀

2.哪些劳动会用到剪刀呢？

（学生自由回答）

3.听一听歌曲里澳大利亚的小朋友用剪刀在做什么？

揭示课题《剪羊毛》

4.随音乐《剪羊毛》介绍澳大利亚，并欣赏澳大利亚的风景和风土人情。

（二）聆听歌曲《剪羊毛》

以“节奏剪刀”为引子，把简单的节奏融到节奏格子里，并随音乐进行节奏格子的拍手和踏步律动。

1.首先全班性拍击节奏格子，熟悉歌曲旋律和节拍；第二段分男女生合作拍手；熟悉歌曲以后，让学生拍手、踏步、旋律线交替进行。

2.多次聆听后，让学生自己谈谈“这首歌曲给你什么样的感受？

”使学生自己体会出歌曲情绪是欢快、活泼。

【设计意图】多次的聆听，体现了新课程标准所提倡的遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，学习和理解歌曲内容，有利于记忆旋律，辅助学唱，对歌曲整体把握。

（三）学唱歌曲《剪羊毛》

1.再次引入“节奏剪刀”引出八分附点节奏X·X（附点音符是四年级的知识，这里只需要学生唱准即可）用附点节奏模仿剪刀的“咔嚓”声，声音要干脆利落。

2.每一乐句尾音有相同节奏XX·XX0老师唱旋律，把最后的尾音变成小绵羊图案放到课件中，随音乐出示。

3.跟琴，师生进行旋律接龙，教师演唱乐谱格子，学生接唱绵羊身上的音符，当学生熟练掌握时候，尝试跟伴奏唱乐谱。

4.寻找相同的旋律，分为色块进行接唱旋律。

这首歌曲音色较高，学生模唱高音时，以情带声，轻声演唱，切忌喊叫。

5.学生自己跟琴慢速演唱歌曲第一段，注意附点音乐的演唱和空拍的把握。

6.学生掌握歌曲后，用欢快轻松的声音，完整演唱歌曲第一段。

【设计意图】在此，过程中要注意学生的音准，以情带声，体会歌曲的意境。

在此基础上，学习第二段。

7.思考一下：

“小绵羊害怕了你会怎么安慰它呀？

”在第一段的学习基础上，可以让学生自己聆听并学唱第二段，歌曲里怎么安慰小绵羊的，教师加以辅助或调整演唱声音即可。

8.完整的，欢快、轻松的演唱歌曲。

9.在学会歌曲以后，在空拍出教师，适当加入“咔嚓”的声音和小绵羊的叫声“咩”，学生学会可根据歌曲加入。

【设计意图】在第二段的学习后，完整演唱歌曲，很多学生会在乐句拖长音，导致拖拍，使得歌曲不够欢快，加入简单的声效，不仅让歌曲更加丰富好玩，更可以在空拍的地方，进行换气。

（四）拓展欣赏《孤独的牧羊人》

1.观看《孤独牧羊人》视频，体会音乐带来的欢乐。

2.聆听《孤独的牧羊人》当听到“来伊哦来伊哦来伊哦”有节奏的拍手、跺脚、拍椅面“XX0XX0”

（五）总结，评价

今天，我们学习了澳大利亚民歌——《剪羊毛》，充分感受到了劳动带给我们的快乐和自豪，我们懂得了劳动能创造幸福的生活，老师希望每一个同学，都做一个热爱劳动的好孩子！

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》学情分析

三年级学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。

对音乐有一定的学习兴趣，学生的课堂常规、学习习惯等方面能力较强，课上回答问题积极，大部分学生有很强的表演欲，在演唱是的表情自然，情绪投入；对自制简易的打击乐器较强的兴趣，希望在每首歌曲中都加入自己制作的打击乐器；学生上台表演是的热情很高，能在班级范围内进行演唱和表演，但个别学生有些胆小和拘谨。

音乐游戏和音乐实践活动较多，内容贴近中年级学生的生活体验和知识储备，易于激发学生的音乐想象力和表现力；主要目的是培养学生的音乐兴趣、音乐感受力、音乐表现力、音乐审美能力，为培养学生的音乐整体素质和综合能力打基础。

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》效果分析

在本节课教学过程中，我通过多媒体生动形象的画面和老师富有感情的引导学生多种形式地去聆听歌曲，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，同时进一步熟悉歌曲。

歌曲学习的过程尽量遵循学生的学习规律，一步一个脚印，扎扎实实地解决了教学难点，学生学习歌曲速度快，节拍准确。

同时我注重了师生之间的和谐交流，通过及时的眼神和语言肯定等多种方式鼓励学生，使学生在轻松和谐的氛围中学习，感受到音乐课的美，音乐课的快乐。

通过本课的学习，引领学生领略澳大利亚的美丽风光，感受澳大利亚民歌的音乐风格，感受劳动的喜悦，运用附点音符的演唱，可以使音乐变的更加的欢快的魔力，通过歌曲的演唱，学生可以用轻盈而有弹性的声音表现歌曲，感受劳动带给人们的那种欢快、愉悦的心情，从而激发孩子们对劳动的热爱！

音乐课堂中我们教师应该更多的关注学生，关注音乐。

学生的演唱声音应该是通透、清脆的。

但是一到让孩子们加入歌词的时候，声音的位置就掉下来了，我没有及时的调整，如果这里能够再指导一下，告诉孩子们唱歌词也要找从头顶拉出来的感觉，再唱一遍，巩固一下，那么孩子们的声音会有很大的突破，到最后孩子们的歌唱较好。

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》教材分析

《剪羊毛》是一首反映澳大利亚牧场工人劳动场面的少儿歌曲，乐曲中附点节奏的运用，赋予歌曲活泼跳跃之感，歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想像，很有童趣。

全曲为再现的大调式两段体结构，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。

第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。

最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活”这一哲理，并在旋律上给人以完整、圆满的终止感。

歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》是一部美国好莱坞影片中的插曲，女教师和孩子们一起作木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。

歌中的衬词“来咿噢嘟”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣，学生也非常喜爱这首作品。

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》评测练习

1、《剪羊毛》是一首几拍子的歌曲？

A、二拍子B、三拍子C、四拍子

2、背唱歌曲《剪羊毛》，并加入打击乐器。

3、说说学习这首歌曲以后自己的收获？

4、查阅澳大利亚的资料，小组分享。

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》课后反思

音乐教学的目的不是简单地让学生学会一首歌曲，而是让学生在实践活动中体会音乐的情感，得到情感的陶冶。

在歌曲处理的过程中我注意了语言的细致引导，启发学生谈谈怎样唱好歌曲，并注意用教师饱满的情绪来感染学生，激发起学生学习兴趣。

在新歌教学中，我注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、旋律接唱、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。

一节音乐课带给孩子们的影响应该是久远的，这首歌的旋律应该能永远伴随着学生的成长，歌曲所蕴涵的对劳动、对生活热情更是影响着学生对生活、对劳动的态度。

但在歌曲教学中还是存在不重视学生整体发展的理念，有许多同学学完歌曲后仍不能完整、正确的演唱，再就是学生的肢体语言表达的不够充分，部分男生在演唱歌曲时候，没有注意演唱声音和演唱技巧，作为老师的我应该及时引导、关注，这在以后的歌唱教学中都是要值得思考和探索的，多多加强声音的美感训练和表现，从音乐要素出发，有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，另外通过这次教学我也更加清晰的认识到在平时的教学中就要狠抓学生的歌唱习惯、歌唱状态，尤其是低年级向中年级转换的学生在这样一个循序渐进的过程中规范他们的歌唱状态、对好听的声音有着初步的辨别，这将在以后的教学中会事半功倍。

人音版三年级音乐下册《剪羊毛》课标分析

遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，结合其他各科的知识领域进行有机的整合，熟练地运用现代教育教学技术手段，提高学生的音乐综合素质，面向全体学生，因材施教，突出学生的个性发展。

针对学生的个性差异，因材施教，在其原有基础上得以有效的提高。

在教学实践中不断探讨新的、符合学生认知规律的教育教学方法。

应充分注意学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，教师应善于利用学生的自然嗓音和灵巧的形体，浓厚的学习兴趣，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段进行直观的教学，以聆听短小有趣、形象鲜明的音乐素材为主。

（一）情感态度与价值观：

通过情感世界感受美德感染和熏陶，从而建立对社会、自然的挚爱之情；培养音乐的感知力、鉴赏力和评价能力，体验音乐的美感，养成健康向上的审美情趣；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴音乐创作活动；培养乐观的学习和生活态度、团结友爱的精神。

（二）知识与技能：

学习简易的二部合唱。

认识简单的演唱记号、乐理知识。

指导学生用活泼、欢快的声音，来演唱歌曲。

（三）过程与方法：

体验：

能够在艺术审美过程中获得愉悦的感受和体验，并能够展开充满个性的想像。

模仿：

能够在教师的提示和指导下，在音乐体验中运用自己的直接经验积累对音乐基本要素的认识和理解。

探究：

能够在对音乐产生的兴趣基础上，参与到音乐实践活动中，并在此过程中，即兴发表或展示自己独特的思维。

合作：

感受并喜欢集体学习的氛围，能够主动寻求帮助或帮助别人。