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“幼教教研员学习中心”群学习实录整理

第2讲推荐一本好书（2016.3.9）

推荐书目

毛老师开讲

推荐人

本次讨论的主题是：

好书推荐。

先说一下大家都看了什么书、推荐了什么书？

《论生活的价值》

书名：

《论生活的价值》

作者：

【古罗马】吕齐乌斯

出版社：

吉林大学出版社

内容简介：

作者从生活、学习、工作等方面详细阐述了自己的看法。

生活方面有：

论生活方式、论友谊、论交往、论旅行等；学习方面有：

论创新、论学习、论文风、论哲学等；工作方面有：

论智慧、论律己、论处事等，见解独到。

精彩语句摘抄：

1.晨曦已经开始消失了，大部分都已收了，只是给那些愿意与它一起起床的人留下了颇为慷慨的一部分，然而更富有朝气，更值得称赞的是那些等待着晨曦，并且淋浴第一缕阳光的人，丢人的则是那些太阳已经高悬晴空还仍然懒洋洋地躺在床上的人，那些直到中午才清醒的人---对很多人来说，中午也等于是半夜。

2.如果我们满足于以前的发现，因此停止不前，就永远不会有新的发现，况且，只是追随别人的人，不仅不会有任何发现，而且甚至并不看路的。

推荐理由及感想：

初次阅读此书令人欢欣鼓舞，它整个充满了智慧和情操，保持着平静的风格。

它纯朴优美，雄浑刚健，使人适时地感到一种轻松。

每当我感到生活比较迷茫或遇到挫折的时候，我都会将它再次细细品读一番，感觉到满满的正能量，就像迷失的海船重新找到了前行的航标一样。

它让我懂得人生的意义在于奋斗，很多时候你经过了很多的努力，用心做完一件事，但是却没得到你想要的结果，但是，你回首看看你努力的过程，也该会心一笑，毕竟，自己来过，做过，努力过。

人只有在觉得自己有价值时才有意义，必须觉得自己有价值感。

人的价值感不一定是成就。

不断的突破、超越自己、创造新的东西的精神最有价值。

它带给人自信的心理状态。

积极的生活就会感受到生活的价值。

再多的不幸只能激发你奋斗和挑战的欲望。

人生定位在哪里，心里装的坐标图；人生路线在哪里，顺着路标一直走；人生态度是什么，理想信念当导演。

明天的我将会怎样，显然答案是丰富多彩的。

路漫漫其修远兮吾将上下而求索！

毛老师：

我发一个淮安王芳老师发给我的书评。

我们这一轮学习不同于以往的常规的学习模式，不仅需要大家参与讨论，也需要大家提前准备。

20号淮安王芳

《幼儿全人教育》

书名：

《幼儿全人教育》

作者：

[美]帕特丽夏•韦斯曼博士；[美]乔安妮•亨德里克教授。

翻译：

钟新颖；张瑞瑞；杜丹

出版社：

南京师范大学出版社

内容简介：

100字以内

此书是以幼儿的全面发展为指向的美国式学前教育学。

以完整儿童作为价值取向，将促进和保障幼儿的的身体自我、情感自我、社会性自我、认知或智能自我以及创造性自我5个不同领域的发展作为核心追求，突出了幼儿的主体地位和幼儿自身的价值。

精彩语句摘抄：

200字以内

有些时候我们忙着思考儿童的文化背景，却暂时忘记了儿童身上其他的特点和天赋。

但是我们必须始终牢记，文化和性别并不只是唯一值得关注的地方。

儿童开心的笑脸、搭积木时显示出的智慧，和当看到其他孩子哭泣时不由自主显示出的同情心，都是儿童本身不可忽视的一部分。

（P100）

我不认为身为教师就一定无所不知，我不希望通过剥夺孩子学习的自主权来限制他们的主动性。

我认为我的角色，是聆听孩子，并对孩子的想法尽量给与支持。

（P418）

推荐理由以及感想：

500字以内

《幼儿全人教育》，深入浅出地表达了学前教育学的核心理念：

全人教育即完整儿童的教育。

作者对现代学前教育有着深远影响的教育理论、人类文化、知识社会学的理论进行了深入的应用和讨论，提供了丰富的实践注解，鲜明的价值取向“完整儿童，促进其多位互通的自我的发展”纵贯全书，从中找到“为什么”、“怎么做”。

似曾相识的案例场景让我感同身受，此书涵盖了学前教育所涉及的所有领域，对于幼儿教师而言，此书不仅是本学理书，还是一本操作手册。

此时想起了另一位前辈的教育思想：

课程观：

儿童在课程中央。

教师在哪里？

陪伴、观察、记录……

教师观：

做长大的儿童。

教师要蹲得下，站得起，蹲下来观察儿童，站起来引领儿童。

儿童观：

儿童在生长中。

儿童，未长大，未成熟，未完成，就意味着可能性、独特性、创造性。

方法观：

游戏是儿童的学习。

游戏中教学做合一。

教研观：

回归研究儿童的学习。

评价观：

一切为了儿童。

了解儿童全面发展的本质，关注儿童的天性，并创设相应的环境，促进其的适宜性发展，此书为我们寻找到理论支撑，提供了行动策略。

深入得以见他人，浅出得以观自己。

6号无锡锡山陈新颜

2016年3月

毛老师点评:

这篇是无锡陈老师的书评，也很好！

很巧的是，这本书的三位翻译都是我在美国时的好朋友。

6号无锡锡山陈新颜

《游戏和儿童发展》

书名：

《游戏和儿童发展》（封面如图）

作者：

乔·Ｌ．弗罗斯特；苏·Ｃ．沃瑟姆；斯图尔特·赖费尔。

翻译：

唐晓娟；张胤。

出版社：

凤凰出版传媒集团江苏教育出版社

内容简介：

《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：

游戏和儿童发展》着重探讨游戏与儿童发展（包括婴儿、学步儿、学前儿童、学龄儿童）的关系，在追溯游戏的发展历史、回顾游戏理论的同时，对游戏与各年龄阶段儿童的动作、认知、语言、社会性和情感发展的关系进行了详细分析，为一线教师提供了通过游戏促进儿童发展的实践指南。

在《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：

游戏和儿童发展》中，作者一方面强调游戏的发展性功能，另一方面又对自由游戏，尤其是不在教师指导下、儿童自发进行的、发自儿童心灵深处游戏冲动的自由游戏对儿童发展的促进作用进行了详细阐释。

此外，《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：

游戏和儿童发展》还从理论和实践两个角度对游戏治疗、游戏场地的创设、儿童在游戏场地上的安全以及游戏场地上的游戏领导等进行了阐述。

精彩语句摘抄：

到了学龄期，游戏变成了一个内部过程：

内部语言、逻辑记忆和抽象思维。

学龄儿童可以和从客体中剥离出的意义来进行游戏，旧衣服的意义可以转化成布娃娃，儿童可以基于把旧衣服当做娃娃来做出行动，他再也不会受到具体情境的囿限。

安娜和佐伊已经有了足够多的与万圣节有关的内化了的观念，他们甚至可以在没有任何实物来暗示鬼的存在的情况下玩鬼的躲猫猫游戏（尽管，画架的存在一般可能让人联想到躲猫猫）。

游戏和快乐是相互联系着的，所以儿童宁可服从规则的约束也要进行游戏，因为他们事先已经知道服从规则进行的游戏将比凭冲动行事获得更多的快乐。

通过服从规则而建立的自我约束和自主将有助于儿童后来形成行动和道德的标准。

然而，维果茨基也提醒，真实的世界毕竟不同于游戏的世界，个体不能总是为了寻求快乐而生活，也不能总让自己屈从在游戏的那种规则里。

维果茨基（1966）还认为存在着一个最近发展区（ZPD），它处在儿童能够独立完成的任务和儿童通过游戏或在成人、更有能力的同伴的帮助下能够达到的最高水平的任务之间。

因此，游戏、成人、更有能力的同伴这三个因素造就了高于正常的独立行动的水平或高于稍低于正常的独立行动水平的最近发展区的水平。

游戏是发展的源泉，同时还造就了最近发展区。

在游戏中，儿童的表现高于他的日常行为水平，好像他比他自己还“高一个头”（Vygotsky，1978，p.102）。

最近发展区的较高水平是通过儿童与成人、更有能力的同伴的社会交往而获得的，后者创设情境给儿童提出挑战或者要求儿童以高于自己独立行动时的思维和行动水平的能力进行活动。

成人和有能力的同伴为儿童的学习搭建了“脚手架”以帮助儿童获得更高水平的思维和行动发展。

游戏与发展之间的关系与教学与发展之间的关系类似，但是，游戏活动和游戏活动产生的后果要比同伴和成人的活动及其活动的后果宽泛得多，这使得游戏成为“学前儿童发展的最高水平”（1966，p.16）。

在佐伊努力画南瓜的时候，并没有人来帮助她，但是朱莉对佐伊的画提出的批评倒可能为佐伊创造出了一个最近发展区，使得佐伊愿意努力去提高自己的绘画水平。

推荐理由以及感想：

《游戏和儿童发展》（作者乔·L.弗罗斯特、苏·C.沃瑟姆、斯图尔特·赖费尔）是“美国幼儿教师专业指导丛书”之一，书中着重探讨游戏与儿童发展的关系，在追溯游戏的发展历史、回顾游戏理论的同时，对游戏与各年龄阶段儿童的动作、认知、语言、社会性和情感发展的关系进行了详细分析，为一线教师提供了通过游戏促进儿童发展的实践指南，全书分为13章内容，适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

本书着重探讨游戏与儿童发展（包括婴儿、学步儿、学前儿童、学龄儿童）的关系，在追溯游戏的发展历史、回顾游戏理论的同时，对游戏与各年龄阶段儿童的动作、认知、语言、社会性和情感发展的关系进行了详细分析，为一线教师提供了通过游戏促进儿童发展的实践指南。

在书中，作者一方面强调游戏的发展性功能，另一方面又对自由游戏，尤其是不在教师指导下、儿童自发进行的、发自儿童心灵深处游戏冲动的自由游戏对儿童发展的促进作用进行了详细阐释。

此外，《游戏和儿童发展》还从理论和实践两个角度对游戏治疗、游戏场地的创设、儿童在游戏场地上的安全以及游戏场地上的游戏领导等进行了阐述。

尤其是游戏场地的创设，给我们幼教实践工作者有一定的启发和指导意义。

毛老师点评：

这是无锡章春芳老师的推荐和书评，写得很认真、很详细。

这里点评一下，就是一些格式的提醒。

请大家写全了信息：

作者、出版社、出版时间、摘抄文字，如果是书的话，就要写明页码，确保内容的准确无误。

4号无锡章春芳

《哲学的慰籍》

毛老师：

我们组织去年参加省基本功大赛的选手开设了青年教师学习中心，大家很认真。

给大家看几个来自省优青学习中心群中的一些优秀的书评。

书名：

《哲学的慰籍》

作者：

[英]阿兰.德波顿著；资中筠译。

出版社：

上海译文出版社

内容简介：

《哲学的慰籍》是被誉为“英国文坛奇葩”的才子型作家阿兰.德波顿的重要作品，自2000年出版以来，已被翻译成多种文字，在全球畅销不衰。

在本书中，德波顿以其特有的英国式笔调引领我们进行了一次轻松的哲学之旅，典雅风趣，帮助我们走近苏格拉底、伊壁鸠鲁、蒙田、尼采、叔本华等大师的精神世界，是我们发现，人生的悲苦、困顿和欲望引起烦恼在他们的智慧中都可以找到慰籍。

精彩语录摘抄：

P2塞内加的看法是：

人对又准备的、理解了得挫折承受力最强，反之受伤害最重。

P14苏格拉底的妻子桑娣怕以凶悍著称（有人问他为什么娶她，他说驯马人需要在最烈性的马身上练习）.

P38苏格拉底认为有一个良好的原则：

并非所有人的意见都应该得到尊重，只应该尊重一部分的意见，而不是另一部分人的意见……应该尊重好的意见而不是坏的意见……好意见出自对事物有所理解的人，坏意见出自缺乏理解的人……所以，即使公众对我们说三道四，我们也不必那么在意，而应重视专家对有关正义与非正义的事物所说的话。

P66伊壁鸠鲁建议决不要独自进餐：

你在进饮食之前，先好好想一想要与谁同进，而不是吃什么、喝什么；因为没有朋友进餐，生活无异于狮子或野狼。

推荐理由及感想：

通常我们读书读不懂时就以为那本书有高超的智慧。

深奥的思想当然不能用儿童的语言来表达。

本书的文字在译者资中筠先生看来是“简洁而优雅，机智而含蓄，能用小字眼就不用大字眼，深得英国古典散文的传承”，非常值得回味。

在这本书中，我们会看到作者用自己的解读来理解哲学家的思想，能用通俗的语言来传播，让大众有机会走进原本认为的深不可测的哲学世界。

在读完这本书后，我的感受是，哲学与我们的生活息息相关，它不是宏观的学说，它是可以教会我们如何生活的工具；它不是难以理解的学科，而是抚慰心灵的鸡汤。

还有一个重要的启迪：

每当我们遇到一本难懂的书时，我们都可以选择：

是认为作者无能，表达不清楚；还是我们自己愚钝，抓不住它的意思。

哲学家蒙田鼓励我们去责怪作者，一种难懂的文风多半是处于懒惰而不是聪明；晓畅的文章很少这样写的。

还有一种可能就是这种文章掩盖了内容的空虚；让人看不懂是对空洞无物再好不过的掩护。

推荐人：

5号南京一幼李培

南