驻马店市汝南县教师招聘考试试题1.docx

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驻马店市汝南县教师招聘考试试题1

2018年驻马店市汝南县教师招聘考试试题

一、填空题

1.三维目标是指知识与技能、________、情感态度与价值观。

2.在《中小学教师职业道德规范》第二条“爱岗敬业”中，教师要做到的“三个认真”，是：

认真备课上课、________、认真辅导学生。

3.教师应树立________理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进。

4.数学学习的主要方式应由单纯的________、模拟和________转变为

________、________与实践创新。

5.数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的________、

________和合作者。

二、选择题

1.学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。

A单B富有个性C被动D客观

2.新课程的核心理念是

A联系生活教学B培养学习数学的兴趣C一切为了每一位学生的发展D以传

授知识为主

3.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是

A坚持学习课程理论和教学理论B认真备课、上课C经常撰写教育教学论文

D以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为

进行反思

4.新课程倡导的学生观不包括

A学生是发展的人B学生是自主的人C学生是独特的人D学生是独立的人

5.上好一堂课的基本要求是

①有明确的教学目标②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序

A①④B②③C①②④D①②③④

6.下列选项属于教师职业道德规范的是

A为人师表B爱岗敬业C爱国守法D教书育人E团结协作

7.义务教育阶段数学课程的总目标，从哪些方面做出了阐述

A知识技能B数学思考C问题解决D情感态度

8.下列属于《教师职业道德规范》中“为人师表”的范畴的是

A谦虚谨慎，团结协作

B平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长

C廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

D热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义

9.教师职业道德修养的基本原则有

A确立可行目标，坚持不懈努力B坚持知与行的统C坚持动机与效果的统一

D坚持继承与创新的结合

10.综合实践活动主要包括

A信息技术教育、研究性学习B课外兴趣小组C社区服务与社会实践D劳动

与技术教育

三、判断题

1.教师应对学生严慈相济，做学生的良师益友。

2.师德规范不仅应通过系统的理论学习来掌握，更应在道德实践中鼓励教师将规范内化为自身的教育教学行为。

3.解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学

问题。

4.教学的重点和难点是彼此独立的。

5.只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

四、简答题

1.课程标准的教学建议有哪七个方面？

2.可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？

五、案例分析题

1。

《平行四边形的面积》教学片段：

教师演示将平行四边形转化成长方形的过程，随着演示活动的进行，教师随机提出以下问题：

师：

同学们，我们是沿着什么将平行四边形剪开的？

生：

高。

师：

我们把平行四边形分成了哪两个图形？

生：

直角三角形和直角梯形。

教师把三角形平移到梯形的另一面（并大声强调了几遍“平移”这个词），拼成平行四边形。

师：

这个拼成的平行四边形的面积与原来的平行四边形的面积怎么样？

生：

相等。

师：

为什么？

生：

面积既没有多也没有少。

师：

那么长方形的长和宽分别对应着平行四边形的什么？

生：

长方形的长对应着平行四边形的底，长方形的宽对应着平行四边形的高。

师：

现在能说出如何求平行四边形的面积了吗？

生：

因为长方形的面积等于长乘以宽，所以平行四边形的面积等于底乘以高。

教师又出了大量的变式练习进行提问训练，学生进入习题操作过程。

问题探讨：

（1）从提问目的、层次、开放上分析上述教学，你认为怎么样？

（2）这样的教学是否表明学生们已经很好地掌握了相应的知识和方法？

（3）这样的教学与新理念比较，你认为怎样？

2.一年级上册（8和9的加减法）的主题图上有：

1幢教学楼，教学楼边上有一面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳；问题是“说一说”。

下面是教师按教材教的教学片段：

出示挂图，提问题。

师：

看了这幅图，你发现了什么？

生1：

我发现了房子师：

你真能干生2：

我发现了红旗。

生3：

我发现了树木。

生4：

我发现了小朋友在跳绳。

生5：

我发现了地上有小草。

教师不管学生如何回答都加以肯定，以示教学民主。

待过了5分钟，教师急忙抛出：

“谁能提出有关8的加减法？

”

请从问题的目的性和开放性的角度分析本案例。

六、教学设计题

要求学习人教版四年级上册第五单元中的《平行四边形的认识》，请根据要求设计相应的课堂活动。

（1）你打算如何向同学们讲解平行四边形的特征和平行四边形的底和高，请你设计出本节课的教案。

（注意环节齐全）

（2）根据你设计的教学过程，拟写一份教学反思式心得体会分。

2018年驻马店市汝南县教师招聘考试试题参考答案及精析

一、填空题

1.过程与方法

2.认真批改作业

3.终身学习

4.记忆训练自主探索合作交流

5.组织者引导者

二、选择题

1。

【精析】B《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》规定，学生学

习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、

自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

2。

【精析】C切为了每一位学生的发展“是新课程的最高宗旨和核心理

念。

3。

【精析】D以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，是教师由”教书匠“转变为”教育家“的主要条件。

4。

【精析】B新课程倡导的学生观主要有：

①学生是发展的人。

②学生是

独特的人。

③学生是具有独立意义的人。

5。

【精析】D一堂好课的基本要求概括来说，包括以下几个要求：

①要有

明确的教学目标。

②要正确地阐明教学内容和恰当地组织教材。

③选择和运用恰

当的教学方法。

④精心设计教学程序。

⑤获得良好的教学效果。

6。

【精析】ABCD2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括：

爱国

守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

7。

【精析】ABCD根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《全日制义务教育数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面做出了进一步的阐述。

8。

【精析】ABC为人师表具体包括：

①坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

②衣着得体，语言规范，举止文明。

③关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

④作风正派，廉洁奉公。

⑤自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利.A、B、C三项均属于“为人师表”的范畴.D项属于“爱国守法”的范畴。

9。

【精析】BCD教师职业道德修养的基本原则主要包括：

坚持知和行的统一、坚持动机和效果的统一坚持自律和他律相结合、坚持个人和社会相结合坚持继承和创新相结合.A项属于教师职业道德修养的方法。

10。

【精析】ACD综合实践活动的内容主要包括：

研究性学习、社区服务与

社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

三、判断题

1。

【精析】√关爱学生是师德的灵魂，是教师处理其与学生的关系时应遵守的原则要求。

具体包括：

①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

②对学生严慈相济，做学生良师益友③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

2。

【精析】√师德规范主要规定了教师在处理与学生、与同事、与自己所

从事的事业等之间的关系时应遵循的基本规则和要求。

作为一种道德要求，它既

可以通过外化的（如专门的学习等）途径达到，更应该通过主体的实践活动实施

这些规范要求，使得这种要求真正转化为主体自身的品质。

3。

【精析】×算法多样化是指对同一个计算问题用不同的方法进行解决。

算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题而是

让学生经历解决问题有多种策略的过程。

4。

【精析】×教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，

有些是难点不是重点，有些则既是重点又是难点。

5。

【精析】×开展自主学习，教师不仅需要给学生充分的学习时间，更需

要的是自主学习的空间。

四、简答题

1。

【参考答案】

（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。

（2）重视学生在学习活动中的主体地位。

（3）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。

（4）感悟数学思想，积累数学活动经验。

（5）关注学生情感态度的发展。

（6）合理把握“综合与实践”的实施。

（7）教学中应当注意的几个关系：

“预设”与“生成”的关系、面向全体学生与关注学生个体差异的关系、合情推理与演绎推理的关系、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

2。

【参考答案】

（1）上下、前后、左右。

（2）东、南、西、北、东南、

西南、东北、西北。

（3）数对。

（4）观测点、方向、角度、距离。

五、案例分析题

1。

【参考答案】

（1）从提问的目的分析，教师主要是为完成知识点的教学这一任务而设计的，更多的是关注自己的教学。

从层次性来分析，层次的展开主要针对知识点的各个要素问题始终归于一个平面。

从开放上讲，这不算什么开放，因为它始终围绕着教师的提问展开教学，而学生也跟着教师的思路走，没有自己动手操作、探索知识。

（2）不能表明学生已掌握了知识。

由于课堂上对平行四边形的“割补”是

由教师示范完成的，而并非学生的独立发现，一旦出现较复杂的情况，一部分学生就会因此陷入困境。

（3）这样的教学与新理念差距还很大。

新理念关注的是学生自身发展，以

学生为本，重视的是学生的学习过程，而不是教师自己的教学。

教师在这里让学生的思维跟着自己走，没有给学生的开放学习以更多的空间。

没让学生自己去实

践，而是自己在示范操作，对学生动手操作能力，推理、交流能力的培养是不利

的，更谈不上创新能力的发展了。

2。

【参考答案】教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在教

学探究过程中，设计出了大量的开放性、具有一定思维空间的问题。

但是，这些

问题同样存在目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现这样那样的答案。

老师对他们的回答只能做出一些合理性的评价。

但是，学生的回答和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来

越远。

所以，老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确、具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

六、教学设计题

【参考答案】

（1）教案设计：

平行四边形的认识

教学目标：

（1）运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

（2）学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征，能测量或画出平行四边形的底与高。

（3）在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

教学重点：

认识平行四边形的特征、底与高。

教学难点：

理解高与底互相垂直。

教学准备：

多媒体课件、长方形方框、平行四边形纸片等。

教学过程：

一、导入新课

师：

今天老师给大家带来了一位老朋友（出示长方形方框），它是谁？

师操作“拉”，问：

这个图形大家认识吗？

师：

在前面的学习中我们已经初步认识了平行四边形，平行四边形在生活中随处可见。

请看大屏幕（课件出示）在下面的这些物体中有平行四边形吗？

（指名找）最后把这些平行四边形抽象成几何图形。

揭示课题：

这些平行四边形有哪些共同的特征呢？

今天这节课我们就一起来研究平行四边形。

（板书课题）

二、认识平行四边形的特征

1.操作体验

学生操作，师：

注意观察，在拉动的过程中你有哪些发现？

2.观察发现，指导认识

师：

谁来说说你有哪些发现？

（指名回答，根据学生的发现依次认识平行四边形的特征）

（1）平行四边形容易变形。

（易变性）

（2）有4条边，4个角。

（它是四边形）

（3）有2个锐角，2个钝角。

师引导：

你觉得这两个锐角的大小会怎样？

有什么办法可以验证吗？

（根据学生提供的方法进行验证，再进行课件直观演示）

（4）当学生说到“两组对边分别平行”时，教师引导学生验证。

（方法一：

推平行线的方法，指名演示集体验证；方法二：

两组对边分别向两边无限延伸永不相交，课件演示）

板书此特征并强调：

这是平行四边形的本质特征。

3.揭示概念

师：

在刚才的学习中同学们学得非常认真，找到了平行四边形这么多的特征，

那到底什么样的图形叫平行四边形呢？

谁能概括地说出平行四边形的概念？

4.巩固练习，深化认识

师：

同学们知道了这么多有关平行四边形的知识，那老师给你们一些图形，你们能判断哪些是平行四边形，哪些不是平行四边形吗？

（课件出示）

三、认识平行四边形的底与高

1.设疑

师：

前面我们认识了三角形的底与高，那平行四边形有底和高吗？

请拿出平

行四边形纸片借助找三角形底与高的方法折一折平行四边形的高。

2.操作认识

学生活动，教师巡视指导。

3.汇报结果，引导认识

学生上台展示并介绍师：

折的时候要注意些什么？

哪里是高？

这条高是哪条底边上的高？

师：

观察底与高有什么关系？

引导学生认识：

平行四边形的高是和底边垂直的线段。

师：

还有不同的吗？

（引导学生认识平行四边形同一条底边上可以有无数条高，还可以以平行四边形的四条边作为底边作高）

师：

想一想，一个平行四边形有几条高？

4.巩固练习

师：

现在老师这里有几个平行四边形，你能找到它的底与高吗？

（课件出示）

学生用练习纸练习，展示学生作业。

四、巩固提高

1.判断：

平行四边形底边上的高画对了吗？

（课件出示）

2.将一个底长8厘米的平行四边形，沿高剪下一个直角三角形，然后拼成一个长方形，这个长方形的周长为28厘米，这个平行四边形的高为多少厘米？

（课件出示）。

课件演示变化过程。

3.小结

同学们这节课我们又认识了哪个新朋友？

你都有哪些收获？

板书设计：

平行四边形

两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。

平行四边形的高是对边到底边垂直的线段。

（2）教学反思：

数学来源于生活实际，也应用于生活实际，平行四边形在

实际生活中有着广泛的应用。

由此，本节课的教学突出与生活实际的联系，一是让学生指出平行四边形的特性在生活中的应用，让学生感受到数学的价值；二是通过实践活动，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

由于学生以前对平行四边形已经有了初步了解，本节课的教学，通过动手操作、观察思考、合作探究、练习运用等形式，让学生对平行四边形进行全面系统的探究。

本次教学设计主要

体现了如何引导学生在观察与操作中去认识和理解平行四边形的特征与高。

首先让学生观察生活中的实物图，从这些实物中抽象出平行四边形的表象，然后通过拉、比，量等多层面的操作活动以及结合课件的直观演示，引导学生从不同层面上对平行四边形有较深刻的认识。

本课在设计上还注重引导学生在操作中进行提炼与总结由于受年龄与认识水平的限制，学生对操作中反映出来的数学现象不一定都能理解，所以教师要加以必要的帮助和指导。