苏教版小学科学四年级上册第三单元教案.docx

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苏教版小学科学四年级上册第三单元教案

第三单元教学计划

冯帅

课题

第三单元奇妙的声音王国

教

学

总

目

标

1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。

2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。

3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、在学习和解决问题中注重证据。

5、愿意合作与交流。

6、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

7、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教

材

解

读

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中有关声音的内容标准而设计。

里面的一系列活动可以帮助儿童找到上述问题和他们可能还会问到的一些声音问题的答案。

本单元以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音。

重点

难点

重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音的产生、传播。

难点：

通过观察比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

知道声音传播的过程。

课

时

安

排

1、声音的产生----------1课时

2、声音的王国------1课时

3、我们是怎么听到声音的--------1课时共计4课时

4、不同的声音----1课时

课题

一、声音的产生

教、学目标

1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他人合作交流。

2.知道声音是由物体的振动而产生的。

3.在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

教、学重难点

教学重点：

通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。

教学难点：

知道声音是由物体的振动而产生的。

教、学具准备

课件、铃鼓、豆子、音叉、一杯水、钢尺、纸筒、橡皮筋等。

教、学时间

一课时

导学过程

二次修改

寻趣——情境引入确定自主探究内容

1.大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。

说一说你从大自然中都听到了哪些声音？

2（学生回答）哪一组将是本节课的优胜组呢？

看你们的！

学生互评。

1.从同学们刚才回忆声音的交流中，你最想知道什么？

2.这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：

声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。

（问题的设计紧密联系生活实际，引导学生在交流的过程中，充分体会自然界中丰富多彩的声音。

）

激趣——自主学习合作共生

1.学生动手制造声音

（1）同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？

（2）动手操作并观察思考

你用到了哪些材料？

采用了什么方法？

有什么现象发生？

（3）学生汇报交流。

2.猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？

（1）学生进行猜测

（2）同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。

3.设计实验，探究声音产生的原因。

（1）小组讨论，制定实验方案。

（2）学生汇报小组方案。

（3）小组实验，记录实验过程。

实验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。

实验2、在鼓面上放几粒豆子，敲响鼓后，观察现象。

实验3、将音叉敲响后，用音叉接触水面，观察现象。

实验4、在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，观察现象。

（4）教师巡视指导。

（5）小组汇报，交流信息。

a.指名小组汇报。

（两人演示，一人讲解）

　b.小组互相讨论实验得出的结论。

　c.展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

　（6）师生总结。

生趣——交流评价点拨提升

哪找个小组来说一下你们的你们的结论？

a.指名小组汇报。

（两人演示，一人讲解）

b.小组互相讨论实验得出的结论。

c.展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

漂亮漂漂亮亮仔细仔仔细细

耳朵旁：

阳、那、都展趣——巩固练习达标测试

1、声音是由产生的；物体的振动停止，声音也就消失。

2、在鼓面上放些沙粒，敲击鼓面时，听到鼓声的同时还会看到沙粒在。

宽宽的街道高高的房子满意的笑容雪白的肚皮

延趣——拓展延伸总结升华

（17）（《春晓》）（《村居》）是描写（春天）的古诗，描写夏天的古诗有（《所见》）、（《小池》）。

1.找一找生活中的哪些物体是利用了声音是由于物体的振动而产生的这个原理制造的？

（手机、电话、喇叭、音响等）。

开—关多—少恨—爱好—坏答—问2.既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？

比如：

锣鼓发出的声音很长，怎样做才能使他们的声音立即停止呢？

3.学生回答，师生评价。

紧密联系现实生活，牢固掌握科学知识，提高学生用所学知识去改变生活的意识。

培养学生的创新意识。

宝盖头：

完、家、定

课题

春天已经到了。

我已经写完作业了。

二、声音的传播

（7）、（）已经（）。

教、学目标

4、乐于运用阅读和生活中学到的词语，把话写完整、写通顺。

1、通过观察、实验、思考，得出声音能在哪些物体中传播。

2、通过观察、实验、思考，知道声音能在气体、固体、液体中传播和以什么方式传播。

3、对待科学学习要善于思考、尊重事实，学会通过掌握的资料探求事物的规律。

（3）、连线或填空教、学重难点

重点：

理解声音是以波的形式传播的。

难点：

声音在不同物体中传播能力是不同的。

教、学具准备

课件、水槽、水、石块；纸杯、线、牙签。

教、学时间

一课时

导学过程

二次修改

寻趣——情境引入确定自主探究内容

1、鼓，同学们都见过吧，（教师敲鼓）你听到了吗？

（可以追问，谁听到了？

意在为声音的传播方向研究做伏笔）

2、谈话：

你们是怎么听到的呢？

（即声音是怎么传到你的耳朵里的？

）引出课题，板书课题。

激趣——自主学习合作共生

1、问：

生活中还有没有这样的现象？

（设计意图：

唤起学生对生活中声音的印象经验。

）师引导：

在这些声音和人之间隔着什么物体？

这说明声音可以通过什么物体进行传播？

向哪个方向传播？

（对回答的学生给予激励性评价）（为了更直接的验证声音传播的方向，在此处可以进行演示，发出声音）

3、师小结：

以上事实说明声音能在空气中传播，传播的方向是向着上、下、左、右、前、后各个方向的。

生趣——交流评价点拨提升

1、问：

通过以上的研究，你认为声音能在哪些物体中传播？

2、师小结：

通过以上的研究，我们知道了声音能在气体、固体、液体中传播。

（总结学生实验结论）

展趣——巩固练习达标测试

1、声音是以方式传播的。

2、声音不能在中传播。

3、声音传播的方向是向传播。

延趣——拓展延伸总结升华

同学们,现在老师就来考考大家，能不能运用所学的知识来说明生活中的道理。

1．每个小组分一个思考题，小组讨论。

2．各小组汇报。

思考题：

A．在电视里我们经常看到这样的镜头，人用耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声，这是怎么回事？

（声音在空气中以每秒344米的速度传播，在固体中以每秒5000米的速度传播。

）B．古时候的骑兵睡觉时，都要侧卧在地上，这是为什么？

C．医生用听诊器能听到病人的心脏跳动，这是根据什么原理？

D．为什么宇航员在月球上，面对面时必须借助无线电通话？

E．为什么我们总是先看到闪电再听到雷声？

F．海洋捕鱼时，在鱼网中播放鱼儿喜欢的声音，能把鱼儿诱入鱼网，这是根据什么原理。

课题

三、我们是怎样听到声音的

教、学目标

1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

3、积极养成保护双耳的习惯。

教、学重难点

教学重点：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

教学难点：

认识声波的传播路径以及各部位的名称。

教、学具准备

课件、课件耳朵模型一个玻璃杯一块气球皮一根橡皮筋桂香村纸片碎音叉

教、学时间

一课时

导学过程

二次修改

寻趣——情境引入确定自主探究内容

出示（图图）师：

认识他吗？

观察，他的最大特点是什么？

师：

我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？

生：

听声音。

师：

对。

别人说的话我们是怎么听见的？

今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。

（课件出示课题）

激趣——自主学习合作共生

师：

要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。

1、师：

师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？

2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。

师：

这就是我们整个耳朵的构造图。

它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。

（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）

师：

根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。

3、说着出示耳朵结构实物模型。

4、探究耳朵怎样接受并传达声音。

生趣——交流评价点拨提升

请一个学生说说耳朵是怎么接受并传达声音的。

师：

他听得很仔细，说得也非常正确，有一对灵敏的耳朵，非常了不起。

生也忍不住跟着鼓掌。

展趣——巩固练习达标测试

1、人耳听到声音的基本过程是：

外界传来的声音引起（）振动，这种振动经过（）及其他组织传给（），（）把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

2、在声音传递给大脑的过程中，下列部分出现故障不会使人失去听觉的是（）A耳廓B鼓膜C听小骨D听觉神经

延趣——拓展延伸总结升华

乌龟的耳朵不象人的耳朵有明显的耳廓，你不仔细看是找不到的，要等它把脖子伸出来,仔细观察脖子的左右两侧,你才会发现，在它的眼睛后面有两个看起来像贴着的薄膜一样的东西,这就是龟的耳朵。

虽然蛇不具有外耳与鼓膜构造，它收听外来讯息的方式是经由下颚骨表面接收外界声音的振动，再传递至大脑，蛇在行走时下颚骨大都紧贴着地面，所以能够很敏感地侦测到地面上的振动,使得蛇能对外界状况保持警戒的状态，因此蛇所听得到的声音是来自地面所传递的振动。

所以我们有句成语叫打草惊蛇。

课题

四、不同的声音

教、学目标

1、认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。

3、做到注意倾听、仔细观察、乐于交流。

教、学重难点

教学重点：

认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。

教学难点：

能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。

教、学具准备

课件、教学准备：

塑料托盘、橡皮筋、记录单

教、学时间

一课时

导学过程

二次修改

寻趣——情境引入确定自主探究内容

1、做一个小游戏。

教师介绍游戏名称和游戏规则，然后组织学生进行。

2、听声音判断是什么发出的？

（狗、鸡、羊、摩托车）

3、交流为什么能听出来？

声音各具特色。

（板书：

音色）

激趣——自主学习合作共生

1、想想：

生活中各种声音还有什么不同？

2、展开交流，声音大小，高低、长短……不同。

（相机板书：

大小、高低）

3、利用手中的物体去比较各种声音的不同。

生趣——交流评价点拨提升

1、请个小组来介绍下你们的发现

2、教师小结：

科学上，把我们生活中所说的声音的高低，也就是声音的大小称为音量、而把声音的从清脆到低沉的这种变化称为音调高低。

展趣——巩固练习达标测试

以声音的高低为标准，我们可以把声音分为和，以声音的强弱将声音分为和。

延趣——拓展延伸总结升华

1、同学们通过研究，找到了问题的答案，在研究的过程中，你们有没有产生新的问题？

2、为什么橡皮筋越细、越短、越紧，音调越高呢？

我们都知道，声音是由物体振动产生的，不同的橡皮筋的振动到底有什么不一样呢？

下节课我们继续研究。