课堂教学技术资源支持方案设计模板《荷花》.docx
《课堂教学技术资源支持方案设计模板《荷花》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学技术资源支持方案设计模板《荷花》.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课堂教学技术资源支持方案设计模板《荷花》
附件：
课堂教学技术资源支持方案设计模板
课堂教学技术资源支持方案设计
方案名称
《荷花》一课技术资源设计
课程
名称
《荷花》
年级
三年级
学科
语文
单元
一
章节
3
教材分析
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。
学情分析
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
教学目标
知识与技能：
能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。
情感、态度、价值观：
提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
学习目标
1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。
重点、难点
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
所用软硬件平台
软件
PPT
硬件
教学平台
信息化教学资源类型
演示文稿
版权声明
如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。
√
可随意转载和使用
允许第三方转载和使用，但需联系告知
不允许第三方转载和使用
教学环节
教师活动
学生活动
技术资源
使用策略
优化对比
课后反思
技术资源的准备
PPT、荷花视频
（所运用到技术资源以及其使用策略）
（与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化）
课堂导入
猜谜是学生喜闻乐见的教学活动之一，上课伊始，我先引入四个极富形象感的谜语出示在屏幕左边：
满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。
一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片。
以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。
值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。
通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。
学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。
头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。
课堂讲授
1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：
你在荷花池边看到了什么？
教师相机出示下列语句，进行玩味。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，请一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧绿”写出了荷叶的颜色美。
“
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。
a．谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
b．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（多媒体课件展示：
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）
读课文感悟，谈体会
在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。
从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。
在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了课文学习。
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此，重要的一环是要让学生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。
多媒体实现了让文字与形象的巧妙转换，互相渗透。
在这一环节中，我主要通过“闻香”——“赏花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。
学生技能训练与指导
激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。
”写后交流：
例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
）
小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！
（课件演示：
荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。
）
c．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？
将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
学生展开想象进行写话。
通过多媒体效果，着重突出三个颜色的词语以及三种姿态的语句，领悟文段的精华。
学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的姿态，同时配以优美生动的画面，直观的形象再次辅助文字的表达，然后通过学生自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言美。
学生通过自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言美。
总结与复习
1、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”
2、教师课件出示：
婀娜多姿的荷花。
再来美美的读读课文吧。
3、出示了想象说话：
这么多的白荷花，有的迎着风（ ）；有的低着头（ ）；有的挺直了腰（ ）；有的……借由这样的想象说话来理解“活”的画，体会大自然的神奇。
读课文，想象说话。
创设情境，寓教于乐，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣。
在听读说写训练中熏陶感染，潜移默化地收到审美教育，逐步提高自己的审美水平。
婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，也特别适合审美教育。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：
“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”
教学评价
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
师：
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。
现在，你最想说些什么？
最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！
她想向人们展示她的美丽！
。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
了解学生在课堂中对知识的掌握情况，引导学生进入文本中与文本进行对话，同时也培养学生
引导学生读描写荷花美的句子：
抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：
课文中一共描写了荷花的哪些姿态？
找到读一读！
2、多美的白荷花呀！
千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
她想让人们都来观赏她！
她想和我们交朋友！
让我们欣赏她的美丽！
）
的想象能力和表达能力。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
升级会员 