部编一年级上册语文第七单元语文教学设计.docx
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部编一年级上册语文第七单元语文教学设计
思茅第五小学语文教学设计
一年级上册第七单元
单元
主题
本单元围绕“儿童生活”。
单元
教材
分析
这个主题编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活：
有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
学情
分析
一年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争意识。
这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。
这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。
如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。
教学设计（课文）
课题
9明天要远足
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“睡、那等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
情感态度与价值观
联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
重难点
1、正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、会写“同、学”等字。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？
（郊游、登山„„）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？
你会想些什么呢？
2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
学习“明”字：
后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：
日＋月＝明。
或者结合字义巧记：
日月同辉——明。
可以组词：
明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：
“足”是什么意思？
（脚）
“远足”呢？
（比较远的徒步旅行）
3、读了课文题目，你想知道什么？
生1：
小作者要去哪儿？
生2：
他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗？
请试着轻声读一读。
提出读文要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）把这首儿歌读通顺。
（3）用笔圈出本课需要认识的生字。
3、指名读文，其他同学想一想：
这首儿歌有几小节？
主要写了什么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
）
4、她都想到了什么？
（完成活动设计卡，小组内交流。
）
三、细读课文，随文识字
1、读文识字。
（1）指名读第一小节。
思考：
远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着）
课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：
每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：
那里；“那”的反义词是“这”。
（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多）你们想去看看大海吗？
（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？
（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信„„）你是从哪个词看出来的？
预设：
（生：
真的）学习“真”字，强调里边有三横。
生：
从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7）指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2、巩固生字。
（1）开火车读学过的生字：
睡、海、那、老、师、真、吗。
（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
（课件出示）
目——（）耂——（）
3、练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。
小作者还想到了什么呢？
下节课我们再来学习。
五、巩固练习：
1、朗读课文；
2、认读生字词。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习引入，温故知新
1、上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片，指名认读：
睡、那、海、真、老、师、吗。
2、小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？
这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，悟文识字
1、学习第二小节,指名读。
思考：
（1）小作者还想到了什么？
（那地方的云）
（2）你见过的云都是什么样的？
生1：
我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：
我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
„„„„
（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
（洁白柔软）
①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。
）师问：
“洁白”是什么意思？
（很白很白。
）“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。
）
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？
（美丽、洁白„„）
（4）相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
（听同学说的）
学习“同”字，认识“冂”（同字框）。
组词：
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：
学习。
2、学习第三小节，指名读。
思考：
小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？
（着急）
（1）你是从哪句话看出来的？
（到底什么时候，才天亮呢？
）学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？
（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？
（3）除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈）从哪个词语看出来的？
（唉）
（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
（生读文。
）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？
说说你当时的感受。
（7）你觉得她的心里还会想些什么？
（8）指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1、指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
（1）课件出示字的笔顺，学生书写。
（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生临写。
（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、布置作业
作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
板书设计
9明天要远足
大海——颜色多？
作业布置
1、书写本课生字。
2、同步指导。
课后反思
教学设计（课文）
课题
大还是小
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等3个字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文。
结合插图。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
情感态度与价值观
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学
重难点
1、正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
2、会写“己、衣”等字。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1、出示字卡“大”。
师：
同学们，请大声地读这个字。
（生读：
大）
师：
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
（生答：
小）
2、出示字卡“小”。
师：
请小声地读这个字。
（生读：
小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。
（生读：
大小）
3、质疑：
你认为自己是大还是小呢?
能说说为什么吗?
（指名回答）
师：
有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?
我们这节课就来学习《大还是小》。
（板书课文题目）
读了课文题目，你有什么疑问?
4、自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
5、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字
1、我会读，课件出示词语：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
（2）我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
）
③我来考考大家
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”（穿）
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!
（学生自由选择生字说说自己的识字方法。
）
④小结：
识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指导（自、己）
1、交流谈话。
师：
你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?
（己）组一个词好吗?
（自己）现在我们就来写好下面这两个字。
（课件出示田字格里的生字：
自、己）
师：
听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家：
“我们有相似的地方，你们发现了吗?
”（发现了，它们都是独体字）
2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3、学生描红、写字，教师指导点拨。
4、展示评价。
四、再次朗读，解决问题
1、认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示温馨提示二：
（1）再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2、学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3、指名展示朗读。
五、再次质疑
师：
课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?
（2）“我”到底是大还是小?
师：
这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
六、课堂总结
1、说说自己的收获。
2、学生谈收获。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习回顾，质疑导入
1、课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
2、回顾问题。
师：
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
（2）“我”到底是大还是小？
3、出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。
想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
二、精读感悟，解决疑惑
1、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2、汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大？
（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？
（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
（3）你觉得自己什么时候很大？
（指名回答）让我们一起齐读。
三、写字指导
1、课件出示田字格里的生字：
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。
）
你是用什么方法认识这个生字的？
“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
2、书写生字。
（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
（“衣”是独体字。
）
（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
（教师示范书写，学生观察，跟着书写。
重点强调笔顺，要先撇后捺。
）
（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
（4）展示评价。
四、总结，再次质疑
1、此时你能解答一下课前的两个问题吗？
（指名解答）
2、你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为
________________________________________；
有时候盼着自己快点儿长大，是因为
____________________________________。
五、拓展
欣赏歌曲，结束课堂。
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
（播放歌曲《快快长大》）
板书设计
10大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
作业布置
1、预习作业单。
2、书写本课生字。
课后反思
教学设计（课文）
课题
项链
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“蓝、又”等11个生字和禾苗旁1个偏旁，会写“白、的”等4个生字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
情感态度与价值观
了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学
重难点
正确、流利地朗读课文，能合理搭配“的”字词语。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1、词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
2、学生赞美大海的好词佳句；童年玩耍的照片、纪念品、画。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、感受美
1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：
孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2、引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）
师：
听，这是什么声音？
（海浪声）听，这是什么声音？
今天让我们下海好吗？
脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，齐读课文题目。
二、领略美
1、课件播放课文内容和朗读动漫。
2、问：
大海好玩吗？
小娃娃快乐吗？
同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3、标出自然段。
4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1、出示本课生词卡片。
师：
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2、师：
选择你喜欢的生字记一记。
3、师：
把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4、师：
把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
形声字：
蓝、笑、和、活、金
数笔画：
又、向
加一加：
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：
又（叉）、白（的）
形近字：
娃——挂、贝——见
换一换：
着（看）
反义词：
笑——哭
同音字：
向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：
做动作“挂”。
5、指导书写：
（1）白：
先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
（2）和：
认识新偏旁“禾”。
（3）学生练写“的”“又”。
6、去掉拼音读一读。
7、师：
都学会了吗？
接受挑战吧！
（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习巩固，激趣导入
1、教师引导：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2、教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、体会快乐——品味美
（一）品味第1自然段——美景
1、指名读，问：
这个自然段有几句话？
2、自由读，问：
你有什么感受？
3、汇报：
感受到大海很美。
（板书）
4、师：
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？
和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：
什么蓝蓝的？
什么黄黄的？
什么小小的？
请你试着说出这样的短语：
（）的（）。
③什么又宽又远？
什么又长又软？
你能说出这样的短语吗？
又（）又（）。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？
（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？
试着说一说。
⑤师：
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？
它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师：
你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？
（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
（二）品味第2自然段——快乐
1、指名读，问：
这一自然段有几句话？
2、自由读，问：
你有什么感受？
3、汇报：
快乐。
（板书）
4、第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？
用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：
让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：
我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？
（有海螺和贝壳穿成的项链）其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？
（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！
）
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2
自然段。
三、升华快乐——欣赏美
1、多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2、大家读得太好了！
读够了吗？
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？
你也当当小作家，写一写吧！
（配乐）（投影，配乐指名展示作品）
五、热爱美
师：
你们的童年真让人羡慕啊！
感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。
）
六、布置绘画作业，创造美
师：
你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带来，好吗？
板书设计
11项链
蓝蓝的快活的
金色的彩色的
雪白雪白的金色的
小小的
作业布置
1、预习作业单。
2、书写本课生字
课后反思
教学设计（课文）
课题
语文园地七
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字
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