黄山奇石的说课稿范文通用5篇.docx

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黄山奇石的说课稿范文通用5篇

黄山奇石的说课稿范文（通用5篇）

黄山奇石的说课稿1

　　各位老师：

　　大家好！

今天我说课的内容是《黄山奇石》这篇课文。

说课的内容分为五个部分。

第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

　　【说教材】

　　《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。

这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。

读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

　　【析学生】

　　作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

　　【说目标】

　　１、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。

喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　２、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引导学生展开想像。

　　【说教学】

　　这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。

　　读课题后，我问学生：

“课题中的‘奇’是什么意思？

‘奇石’是什么样的石头？

”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。

此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　　接着，在教师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：

“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。

那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。

学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

　　学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。

那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。

第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

第二，从________看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。

学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：

这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？

学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。

细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。

因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。

学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。

一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

　　“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。

天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。

让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

　　最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。

　　【说效果】

　　通过看图，了解__大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。

多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。

多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。

令人遗憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。

黄山奇石的说课稿2

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!

开放性、自主性、实践性和探究性。

所以，在实施过程中，可充分借助络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　二、教材、学生分析

　　《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。

__思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。

　　作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。

　　1、知识目标：

正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

　　2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

　　3、情感目标：

体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　四、教法、学法说明

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

　　五、教学过程设计

　　课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

（一）初读质疑，明确目标

　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇?

并问学生：

“看了课题你想知道什么?

有哪些疑问?

”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。

然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

（二）细读解疑，突破重难点

　　在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。

　　在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。

在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

　　在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

因此，我设计如下环节：

　　1、读。

学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　2、悟。

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

　　3、议。

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内交流。

“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4、赏。

再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。

　　5、再读。

在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。

　　6、想。

如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵?

又会说些什么呢?

黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?

“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　六、说效果

　　通过看图，了解__大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。

多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。

多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

黄山奇石的说课稿3

　　各位领导、专家、老师们：

　　大家好。

这节《黄山奇石》课例的说课内容，主要从以下七个方面进行阐述。

这七个方面的内容是：

【说教材】【说理念】【说学情】【说目标】【说策略】【说教学】【说效果】（幻灯片2）

　　【说教材】

　　本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。

这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。

第二自然段至第五自然段是__的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

本课时重点解决2——5自然段。

　　【说理念】

　　1、新的课程标准中明确指出：

“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”

　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中王老师充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。

　　2、络环境下的跨越式发展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。

　　对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。

络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。

这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。

这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

　　【说学情】

　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。

但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。

又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，较熟练掌握上阅读、上打写、上浏览等信息技能；能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力。

所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

　　【说目标】

　　l知识与技能方面

（1）复习生字词和第一自然段的内容；

（2）看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

　　（3）理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

　　（4）熟读课文，为背诵课文打基础。

　　l情感与态度方面

　　在体会黄山石的奇妙之时，同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇，培养对祖国大好河山的热爱之情。

　　l信息素养方面

　　通过阅读络资源，拓展自己的知识面，锻炼在络中模仿、创编的能力。

　　【说策略】

　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

（1）自主学习策略

　　自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

（2）创新学习策略

　　创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。

从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

　　【说教学】

　　在黄山奇石的教学活动中，王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念，注意从培养学生的想象力入手，促进学生创造思维能力的发展。

　　一、品味词句、理解想象

　　想象是人对已有的表象进行加工改造。

在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。

小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

　　对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。

因此，在阅读教学的过程中，王老师注意从词句的比较中入手，让学生理解想象的内涵。

为了让学生进一步体会想象的方法，王老师把句子1“就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。

”两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？

学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。

于是王老师抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。

仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。

用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

就这样，王老师从品味词句入手，让学生联系实际理解理想像的含义。

　　二、引导观察、创设想象思维的情境

　　小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。

而后才逐步转化为大脑的内部运动。

根据学生的这一思维方式，王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如：

“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。

　　王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内交流脑海里想象到的景象。

她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。

在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说：

“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

”有的说：

“这只猴子被眼前的云海吓坏了。

”还有的说：

“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

”小组的讨论交流显得扎实有效。

这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。

以此激发兴趣，强化想象思维。

　　三、想象训练，培养创造思维能力

　　在重点学习2——5自然段的基础上，学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。

为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的__资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：

天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。

　　学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他__后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。

就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。

这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。

　　王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。

只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。

　　【说效果】

　　这节课总体给人的感觉是：

落实目标扎实，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。

学生通过学习，在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。

黄山奇石的说课稿4

　　一、教材解析

　　1.课标要求

　　低年级阶段的语文学习，注重识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　2.单元分析

　　本组以美丽的秋天为主题，安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。

分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》《4古诗两首》。

秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽;我们感受到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。

通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。

教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。

学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

激发学生观察大自然兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。

　　3.本课分析

　　这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。

课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。

本课图文并茂，黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，惟妙惟肖。

不由我们惊叹黄山的神奇，惊叹大自然的'创造。

学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。

　　二、学情分析

　　本课语言优美、生动形象，特别适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。

让学生多在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽。

老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

　　三、学习目标

　　1、认识14个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

学会生字，并能正确书写。

正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

　　五、设计思路

　　新的课程标准中明确指出：

“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上等方式收集关于黄山的资料。

在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。

又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么?

”唤起学生对文字信息的关注。

　　六、教学模式

　　整体建构，和谐教学

　　七、教学过程

（一）、单元导入明确目标

　　1、谈话导入

　　同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，美丽的秋天，本单元的内容分别是：

（知识树）今天我们学习第2课黄山奇石。

　　黄山奇石植物妈妈有办法

　　秋天的图画古诗两首

　　识字1语文园地一

　　美丽

　　的

　　秋天

　　今天我们学习第2课黄山奇石。

黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：

奇松、怪石、云海、温泉。

那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。

揭题：

2黄山奇石（板书课题）

　　（设计意图：

运用整体建构的教学思想，由单元知识树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的知识结构。

并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣，为学好本节课做好准备。

）

　　2、明确目标

（1）、认识14个生字，会写8个字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

背诵自己喜欢的部分。

　　（3）、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　（设计意图：

在导入新课后，向学生出示了清楚、具体的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。

）

（二）、自学指导整体感知

　　1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。

图文结合，边读边悟、边悟边读。

　　4、认识生字，把课文中的生字拼读正确。

　　（设计意图：

通过交流资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。

，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究“黄山奇石”的热情。

学生自学生字，培养学生自主学习的能力。

）

　　（三）、交流汇报

　　1、检查识字情况：

（1）读一读。

自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

（2）认一认。

同桌将生字卡片上的生词互相读一读，检验字音的掌握情况。

　　（3）辨一辨。

“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：

风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。

“脖子”与“胳膊”——出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形，说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。

　　（4）玩一玩，做变字小魔术。

　　“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。

“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。

　　做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。

　　2.分段朗读课文。

带着“我能将藏在__中的生字认出来”的感受