课题研究计划.docx
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课题研究计划
课题研究计划
课题名称：
《小学英语单词记忆有效性策略研究》
课题组：
英语组
一、课题的提出：
（一）本课题国内研究现状述评：
英语教学千头万绪，改革重点放在何处?
抓教材?
抓教法?
抓师资?
抓设备?
抓这些都没错，但教学的关键还是应抓学生的学习方法的研究改革。
也就是，英语教学改革的重点应在学习方法上面。
英语学法研究是英语教学研究今后的方向。
英语单词教学包括教的方法和学的方法，教与学是一个事物的两个方面。
学好英语，学是内因，教是外因，内因是学好的根据，外因是学好的条件，教为学服务，学法是源，教法是流。
传统的教法只重视如何教给学生学习的基本经验，而没有注意教他们怎样有效地去获得这些经验的方法，因此教学改革一定要相应重视学习方法的改革，在英语单词教学中要教会学生如何有效地记忆单词。
（二）提出选题的背景及意义：
1、背景：
很多学生在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，收效甚微。
另一方面，新教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老套路的话，很可能越学越吃力。
久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。
2、意义：
单词是学习英语的基础，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起。
所以对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键。
然而记忆单词是学生学英语的一个薄弱环节。
因此如何帮助学生在较短时间内牢牢记住所学单词，提高学生的单词记忆能力，就变得极其重要。
本课题的研究本着改变传统的机械记忆，灌输记忆的目标，以激发学生学习英语的兴趣，提高记忆单词的效率，同时减轻学生学习英语的负担，从而提高教学质量。
二、理论依据：
《小学英语教学大纲》指出：
在教育阶段英语教学的目标是激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
因此我们便本着这一目标，进行有步骤、有计划地研究和教学，采取行动研究法，经验总结法，实验研究法等方法，通过对研究对象影响记忆的分析进行前测一一探索方法一一理论实践一一总结优化等一系列过程，探索出提高学生英语单词记忆的方法、规律，提高学生记忆英语单词的技能，培养学生学习英语的兴趣与良好的记忆单词的习惯。
课题的研究目标
（1）探索出提高学生记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。
（2）改变课堂教学“教与学”的方式，培养兴趣，养成良好的习惯。
（3）提高学生记忆英语单词的能力，提高教学质量。
三、研究的方法措施：
（一）研究的两个阶段
（1）探索研究阶段（2013年4月一一2013年10月）
①积累和搜集与本课题有关的材料，经验总结，论文作研究借鉴用，形成初步的实施设想。
②根据现今小学生的年龄特点，教材特点，选择和探索提高记忆英语词汇能力的方法和记忆规律，培养兴趣。
③记忆方法在课堂中实践、选择；同时改进教与学的方式。
在具体语言环境中记忆英语词汇的教学新模式。
④边实践、边研究，通过问卷调查，归纳整理，优化记忆方法，提升教与学的方式。
⑤指导学生用课堂中所学方法和自己喜欢的方法在生活中'记忆单词，养成习惯。
（2）探索总结阶段（2013年10月一一2014年4月）
收集整理资料，撰写经验论文。
通过论文研究报告等形式展示教研结果。
（二）研究的方法
调查法：
文献研究法；行动研究法；经验总结法。
（三）研究内容（指待研究主要问题的具体化）
《小学英语》3—6年级英语教材，如何提高学生英语单词的记忆有效性。
（四）相关研究资料的收集况：
课题负责人和主要成员就小学生如何掌握有效的单词学习方法以及在英语单词教学上一些记忆层面的策略，收集并开展以下几种简单有效的英语单词记忆法：
1、读音规则记忆法；2．字母组合变化记忆法；3、比较记忆法；4、联想记忆法；5、分类记忆法；，6、重复记忆法；7、语境记忆法；8、图表记忆法；9对称图像思维记忆法；10、象形记忆法；l1、感官记忆法；12、游戏记忆法等。
各种记忆方法的内涵：
英语单词记忆法之一：
读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：
ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：
］［：
］［：
］等。
还有些固定的字母组合，例如：
tion发［］或［t］，ture发［t］，ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：
a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
掌握这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
英语单词记忆法之二.：
字母组合变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：
1.前面加字母。
例如：
ishis，earnear/hear，readbread
2.后面加字母。
例如：
hearheart，youyour，planeplanet3.中间加字母。
例如：
thoughthrough，treethree，forfour
4.减字母。
例如：
shehe，closelose，startstar
5.换字母。
例如：
booklook/cook，cakelake/wake/make/take
6.调字母（即改变字母顺序）。
例如：
blowbowl，singsign，fromform
英语单词记忆法之三：
比较记忆法
比较记忆法，就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较，找出他们的异同之处和各自的特点，使输入的信息加强对大脑的刺激，从而使记忆变得容易起来。
例如：
把sing和singer进行比较，把breath和breathe进行比较，这是音形比较；把doctor和student进行比较，这是对应比较；把often和seldom进行比较，这是反义比较；把job与work进行比较，这是同义比较；把glareat和stareat进行比较，这是近义比较，把gettired，getoff，getalongwith，getthehabitof进行比较，这是词汇搭配比较。
注意：
英语中同义词很多。
如：
study、learn（学习）；high，ta11（高的）；beautifu1，pretty，handsome（美丽的）等等。
但英语中真正的等立同义词（即词义相同且完全可以互换的词）为数却较少。
因此，对同义词的学习必须予以高度重视，严格把握同中之异，即同义词的各种不同之处与细微差别。
英语单词记忆法之四：
联想记忆法
联想法可使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背，其具体实施方法可分两步进行，第一步，将欲记忆的单词“形象化”。
亦即以词缀、词根或其它较简单词和字母编码等有记忆概念的汉语含意，来代替英语单词中的全部字母；第二步，将记忆概念进行“联想”。
亦即把由英语字母转换而成的这些孤立而无规则的汉语含意，通过“语文造句”把它们转化成完整的，可理解的逻辑思维。
在小学生学英语的过程中，很多单词记忆比较难记住，但是有一些单词却很好记，音译词就是这种，推荐背单词的时候多注意点。
例：
cigar 名词雪茄
bowling 名词.保龄球
engine 引擎等等。
很多同学都喜欢记这些单词，因为音译词的发音和单词词义很相似，也就是说，只要听到单词发音就知道词义，不会出现，单词很熟悉，就是不知道汉语意思这个情况，但是这种单词是少数。
假如可以有那种单词发音和词义相关联，单词记忆的难度会降低不少。
音译联想记忆法就是通过联想，解决单词发音和词义之间的关系，从而记住单词，因此这种方法最方便，最快速的记忆方法。
英语单词记忆法之五：
分类记忆法
分类记忆法就是把所学的单词按照肯定的规律分门别类，集中记忆单词的方法。
1.音节分类记忆法
老师把学过的单词欣赏一遍，把含有雷同字母组合的单词集中到一块。
例如：
-ther类：
father、mother、brother、either、weather……在没有学习音标的情况下，我们只能告诉学生这些单词中的ther发音雷同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther就可以了。
2.中文词意分类法
老师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。
通常有以下几类--学科类：
politics、Chinese、maths、English……食品类：
food、milk、bread、egg、rice、fish、meat……交通工具类：
plane、train、bus、car、ship……人体部位类：
head、face、eye、nose、leg、mouth……
英语单词记忆法之六：
重复记忆法
心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。
如果4-7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。
为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。
英语单词记忆法之七、语境记忆法
记忆英语单词与环境有关。
记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。
而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。
因此我们可以通过实物、画片、多媒体教具等，把单词生动形象地展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如eraser，nose，star等单词。
单词不是没有生命的，语言也需要表达和交流。
因此，单词的发音是必不可少的。
虽然理论上听觉记忆稍弱于视觉记忆，但是这不是绝对的，因人而异。
教师放录音。
让学生仔细听单词的读音，使学生从听觉上刺激单词的记忆。
播放单词发音的同时，如果结合单词的某些特征的声音就更有效果。
比如，单词cock，除了播放单词读音外，可以提前播放结合公鸡打鸣的模拟声音，结合语境来强化听觉记忆刺激。
俗话说“光说不练假把式”。
形式是为内容服务的，视觉和听觉的记忆刺激不是无机分开的，相反是有机结合，相辅相成，相得益彰的。
只有二者合理地结合，方能发挥最大的单词记忆效果。
英语单词记忆法之八：
图表记忆法
利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。
图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同，呈现它们之间的内在联系。
采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。
人以群分，物以类聚。
给单词归归类，也很有利于加强记忆效果。
比如。
颜色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face）职业（police、writer）等。
一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。
比如，让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词呀。
学生们会说些能够想到的，比如，放学回家可以看到路边的树《tree）．开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，睡觉（sleep）等。
英语单词记忆法之九：
对称图像思维记忆
英语单词中常常会出现一些对称现象,这简直同建筑物毫无两样了。
了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。
例如:
tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”有些单词组合，它们的部分字母是相同的，并且发音也是相同的，在学生没有学习音标的情况下，只能让他们记住这些单词中共有的字母发音是相同的。
例如：
①father,mother,brother, grandfather, grandmother②pie tie等。
让学生去指出这些单词中相同的字母，并告诉他们这些相同部分的发音也相同。
我们把这部分单词分为两类：
①意思相对的单词；②意思相反的单词。
例如：
man—woman （男人——女人） boy—girl（男孩——女孩）等。
这些是意思相对的单词。
tall—short（高——矮） fat—thin（胖——瘦） cold—hot （冷——热） warm
—cool（暖——凉） early—late（早——迟）等这些是意思相反的单词。
英语单词记忆法之十：
象形记忆法
象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）特征动作而创造出来的。
在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。
这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。
例如:
eyeseemeetsleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。
英语单词记忆法之十一：
感官记忆法
感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官， 达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神精中枢，加深了大脑皮层上的记忆痕迹，可以有效提高记忆效果。
也可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。
例：
有些人整天把奔腾挂在嘴边，却不知道pent的词根含义，只知道联想、方正，不知道legend,founder，其实只要稍微留心，品牌电池的外包装上有battery（电池）字样，洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，某些药品包装盒上的OTC（OvertheCounter，非处方药）字样等。
教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累，做个有心人。
英语单词记忆法之十二：
游戏记忆法
在小学阶段，英语单词的记忆是难点。
在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。
1.单词接龙游戏：
多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。
如：
car—read—do—one—eat—ten—name—evening—game—English…
2.拆词游戏：
如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少单词we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…；
3.改头换面游戏：
即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。
如：
of—off/if,us—as/bus,know--now/known/knew,hair—chair/air,look—book/cook...
四、存在问题：
（1）．小学生学习英语的最大“拦路虎”是英语单词记忆力差，一个单词教师要教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆。
（2）学生在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，浪费时间，耗费精力，收效甚微。
五、预期成果：
本课题的研究是探索构建符合时代教育特征的新型教与学理论体系，丰富教与学的内涵，推动学校教育改革与发展的进程。
课题探讨了英语教师在教学中如何提高英语单词记忆的有效性，共同研究适合学生的单词记忆方法。
怎样才能让学生牢固地记忆单词，提高学习英语的能力，是广大英语教师深切关注的研究课题，具有持续的研究生命力。
实际应用价值：
本课题的研究不仅为学校的英语教学改革创造有利的条件，而且能够在改革的深度和广度方面得以突破，使学校的教学特色获得持续发展的活力。
新世纪需要新型的教师，本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。
六．研究时限：
从2013年4月一一2014年4月
七：
研究人员：
我们的英语老师都是英语专业毕业，长期从事小学英语教学工作和研究，并且课题组的每位老师都精通电脑，为课题资料的搜集提供了保证。
二O一三年四月十二日
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