我们奇妙的世界教案.docx
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我们奇妙的世界教案
第七单元集体备课
本单元以“奇妙的世界〞为主题，编排了?
我们奇妙的世界?
?
海底世界?
?
火烧云?
3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。
?
我们奇妙的世界?
从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；?
海底世界?
从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；?
火烧云?
重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
我们奇妙的世界
2
1.会认24个生字，读准2个多音字，会写35个字，正确读写49个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵?
火烧云?
第3～6自然段。
3.关注重要句子，了解?
我们奇妙的世界?
?
海底世界?
?
火烧云?
是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。
4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的〞这句话的理解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。
海底世界
2
火烧云
2
口语交际
1
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝辞别人。
2.能从别人的角度着想，并采用适宜的语气劝辞别人。
习作
2
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
语文园地
2
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别人介绍一种事物。
3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一那么寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露〞等8个字写标准、写匀称。
5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。
22我们奇妙的世界
▶教学目标
1.会认“呈、雕〞等8个生字，会写“呈、幻〞等13个字，正确读写“奇妙、飞行〞等24个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的〞这句话的含义。
4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
▶教学重难点
理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练。
▶教学策略
1.识字写字
识字：
结合上下文识记“呈、雕、幻〞这3个字，可以放在课文句子中理解其意思，再借助动态图片加以辅助识记。
结合偏旁识记“蜡、烛、辉、芒〞，这4个字分别是虫字旁、火字旁、光字旁、草字头，可结合字义进行识记。
“型〞，可组词为“模型〞，再结合图片来识记。
写字：
“幻、蜡、烛、诱、润、剑、普、通、模〞，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“呈、芒、型〞既要求会认又要求会写，建议在认读中结合字形特点进行书写。
“乘〞字较为难写，可引导学生找出主笔，再重点指导其笔顺。
2.朗读教学
课文围绕“一切看上去都是有生命的〞展开，语言极其优美。
教学时，通过多种形式的读，读好关键句子，再由句子到段落，由段落到全文，读出作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。
如在读写云彩和冬天的句子时，可以抓住同一事物前后的变化比拟朗读；读文中写黑夜降临和秋天到来的场景的句子时，可以出示图片，图文并茂，激发学生的朗读情感。
3.积累表达
教学课后“小练笔〞时可分步指导：
第一步指导从哪里找普通而又美的事物，让学生明白要写的东西一定是极其常见的，如草叶上的露珠、湖面的涟漪等；第二步指导怎么写，利用例句指导学生发现使用比喻的修辞手法能使事物更美，同时指出事物带给人类的好处并展现事物的美。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成?
状元大课堂·好学案?
对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“呈、雕、幻、蜡、烛〞这5个生字，会写“呈、幻、蜡、烛〞这4个字。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
▶教学过程
板块一初读课文，整体感知
1.谈话引入，激发兴趣。
〔1〕师：
大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。
你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂〔课件出示天空的图片〕；你看那大地，一年四季，各有千秋〔课件出示大地的各地风光图景〕。
这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？
〔生自由答复〕
〔2〕师：
是的，这简直就是一个“〔〕的世界〞。
〔相机板书课文题目：
我们奇妙的世界〕
2.抓住疑问，走进课文。
〔1〕师生齐读课文题目。
〔2〕根据课文题目，猜想课文内容。
〔3〕师：
“我们奇妙的世界〞会有哪些“奇妙〞之处呢？
让我们一起走进课文去看看吧。
3.理解“一切〞，初步把握内容。
〔1〕自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。
〔2〕师：
这个世界奇妙在哪里？
用文中的一句话来说。
课件出示
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
〔3〕理解“一切〞的含义。
“一切〞在文中具体指什么？
学生答复。
〔教师板书：
天空、大地〕
【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切〞进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙〞之处做铺垫。
板块二再读课文，感受美好
1.课文是从哪几个方面来写天空的？
再读课文，读准字音，读通句子。
师：
边读边思考，作者看到了什么？
它们各有什么特点？
在课本上找出相关的句子，用横线画出来。
2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏〞。
〔1〕师：
作者都看到了些什么？
〔根据学生的答复，板书：
太阳、云彩、雨点、落日、夜空……〕
〔2〕师：
瞧，太阳升起来了。
谁来读一读这句话？
课件出示
开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
交流识记“呈〞字。
①“呈〞是什么意思？
〔呈现〕
②你有哪些好方法记住“呈〞字？
③请你用“呈〞组个词。
〔精彩纷呈〕
〔3〕师：
太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？
课件出示
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
①师：
听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。
瞧！
〔课件出示各种云彩形状的图片〕云彩都变成什么了？
②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。
③师：
听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！
④多种方法识记“雕〞字。
师：
我们学过“隹〞〔zhuī〕，表示一种短尾巴鸟。
〔板书：
雕=周+隹〕；“雕〞在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？
〔课件出示字义〕
课件出示
雕：
A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。
⑤全班再次齐读上面的句子。
〔4〕相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰〞。
①教师范读，学生跟读。
②你能用这些词语造句吗？
③在作业本上抄写词语。
〔5〕结合生活图片，认识“蜡烛〞。
〔课件出示蜡烛图片〕
师：
“蜡〞“烛〞既要求会认又要求会写，这两个字有什么共同点？
书写时应注意什么？
〔引导学生观察字形，强调“蜡〞左边是虫字旁〕
3.学写生字，指导书写。
〔1〕教师范写，指导书写要点。
①“呈〞：
上口扁平。
②“幻〞：
左边是“幺〞，不能写成“纟〞。
③“蜡〞：
左窄右宽，左边是虫字旁，不是火字旁。
④“烛〞：
火字旁的最后一笔捺改点。
〔2〕学生书写，教师点评。
【设计意图】将“我们〞看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空〞相关的。
将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。
板块三聚焦朗读，感悟奇妙
1.师：
天空中的这些事物，真令人神往。
它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，找出一个最能表达天空特点的词语。
〔根据学生的答复，板书：
变幻〕
课件出示
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好似有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
2.理解“变幻〞，领略世界的神奇。
〔1〕师：
想看看落日的余晖是什么样的吗？
〔课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻〞〕
〔2〕师：
配上文字朗读，一定更美。
我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！
〔师生一起朗读句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好似有谁在天空涂上了金色、红色和紫色〞〕
3.字理识字，识记“幻〞。
课件出示
〔1〕“幻〞在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。
蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。
后引申为虚无、不存在的事物。
〔2〕用“幻〞组词。
〔3〕指导书写，提示：
“幻〞的左边是“幺〞，不是“纟〞。
4.指导学生朗读。
〔1〕师：
除了落日，还有哪些事物也在变幻？
请大家在课文中将它们找出来。
〔根据学生的答复，出示课件〕
课件出示
●开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
●有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
●当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
〔2〕自读，小组比赛读，师生合作读。
5.图文结合，有感情地朗读。
〔1〕课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。
〔2〕师：
这些图片都对应课文中的哪些句子？
〔指名读〕
〔3〕师：
你们能像他/她这样读吗？
〔生看图片，齐读课文内容〕
6.分享感悟，小结。
师：
读到这儿，你一定有很多话想说。
谁来说一说？
课件出示
天空变幻无穷，这真是一个的世界！
【设计意图】朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。
找出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。
在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。
第2课时
▶课时目标
1.随文识记“辉、芒、型〞这3个生字；会写“诱、润、乘、芒、剑〞等9个字。
2.指导朗读，体会情感。
结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的〞的理解。
3.能仿照课文内容完成小练笔。
▶教学过程
板块一指导朗读，感悟奇妙
1.复习词语，检查认读。
〔课件出示词语〕
课件出示
呈现变幻蜡烛夜空飞行奇妙
2.师：
第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？
它们的特点又是什么呢？
3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。
4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。
5.交流反应。
〔1〕预设1：
课件出示
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
①师：
从这句话，你们能读出植物的什么特点？
②根据学生的答复，板书：
春植物在生长
③教师小结：
春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。
〔2〕预设2：
课件出示
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
①师：
从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？
〔颜色诱人〕
②交流“诱〞“润〞的书写要点，左窄右宽，“诱〞右半局部最后一笔撇伸到言字旁下方。
③指导朗读，重音放在“鲜红色〞“深紫色〞“浅黄色〞这几个表示颜色的词语上。
〔3〕预设3：
课件出示
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好似洒满了光辉。
蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
①教师板书“秋〞。
交流识记“辉〞“芒〞。
②区分“辉〞是指闪耀的光；“芒〞最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。
③“芒〞换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫〞等。
④交流“芒〞字的书写要点，注意“芒〞右下角没有点。
⑤师：
这里写到了秋天的什么特点？
文中还写到了秋天的什么事物？
课件出示
●鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
●我们领略秋风的劲吹——树枝颤抖，树叶飘落。
⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。
〔4〕预设4：
课件出示
●夏日，在大树下乘凉，我们会感慨，大树带来这么多绿荫。
●冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好似一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
①师：
这里分别写到夏天和冬天的什么事物？
〔板书：
夏、冬〕它们各有什么特点？
②交流“乘〞字书写要点：
书写笔顺是先中间后两边。
③学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。
6.师总结：
大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。
〔板书：
四季〕
板块二发现奇妙，分层仿写
1.自由朗读全文，思考：
这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙〞？
2.学生答复，教师总结板书：
妙在变化。
3.课件出示“小练笔〞中的句子，初读感悟。
课件出示
●雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
●夏日，在大树下乘凉，我们会感慨，大树带来这么多绿荫。
〔1〕找出句中写到的事物。
〔2〕交流总结：
这些都是生活中极其常见的事物。
课件出示
只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
①交流识字“型〞〔课件出示“型〞的字形图片〕，组词“模型、体型〞。
②师：
文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？
③师：
比方，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙〔课件出示这三个场景的图片〕，还有……〔生补充〕
4.再读例如句子，分析例句是从什么角度进行描写的。
课件出示
●雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
●夏日，在大树下乘凉，我们会感慨，大树带来这么多绿荫。
〔1〕生交流反应。
〔2〕教师总结：
运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美〞。
5.学生仿写，教师巡视指导。
师：
现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？
仿照例句，试着用上比喻的修辞手法写一写。
6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。
7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。
8.学生再修改。
【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。
引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。
描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。
课件出示图片，翻开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。
板块三观察生字，领悟写法
1.观察生字，指导书写。
课件出示生字“诱、润、乘、芒、剑、普、通、模、型〞，引导学生发现易错点和共同点。
2.教师范写，并提示书写要点。
〔1〕“诱〞的“乃〞是先写横折折折钩，再写撇。
〔2〕“剑〞左半局部第二笔是点，最后一笔为提；右半局部竖钩要写挺拔。
〔3〕“型〞上半局部稍短，下半局部横画间距紧凑。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。
5.抄写词语。
课件出示
生根发芽诱人圆润夏日乘凉感慨神奇
光辉建造锋利刀剑普通模型存在无穷
6.总结感悟。
〔1〕教师总结：
天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。
〔2〕出示课件，补充句子。
课件出示
我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。
这真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
7.齐读课文。
【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反应，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路〞系列丛书?
创优作业100分?
或?
状元作业本?
对应课时作业。
▶教学反思
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。
整节课我做了以下思考和尝试：
1.注重语言的积累。
本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿插在课文学习中，并将易错字词比拟分析，使学生加深记忆。
本课朗读的重点，在于读好关键词句。
在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙〞；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的〞。
在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地局部的内容提供范例。
学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。
2.表达朗读的层次感，由扶到放。
文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。
因此在指导朗读时，重点指导天空这一局部，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句。
在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。
由指导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，表达了朗读的层次。
3.在感悟课文中，学会表达。
结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的〞是本课的教学重点。
对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命〞的表现。
在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。
在课后“小练笔〞中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。
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