课题申报模板微视频在学科教学中运用策略的研究.docx
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课题申报模板微视频在学科教学中运用策略的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微视频在学科教学中运用策略的研究
课题名称：
微视频在学科教学中运用策略的研究
关键词：
单位申报
申报级别：
山东省阳信县第一实验学校
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国内外研究现状述评
微课程作为一种新型教学资源的微视频表现形式应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。
当前大多数研究者停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课程的设计、应用方面的研究较少。
很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念界定。
微课程有两个显著特征：
一是以视频为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。
这里的“微”是微小、碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。
我国对微课程的教学设计模型的研究较少。
今后微课程的设计制作将更多由一线教师根据教学需求选取恰当的教学内容进行，设计制作一节全新的微课程对教师而言是一个极大的挑战，需要加强教师的各项设计操作技能培训，以提高微课程的质量。
微课程在学科教学整合中的应用研究较少，主要有刘文忠的《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》、顾柳敏的《基于微课程理论的地理合作课堂初探》、钱柳云的《新课程理念下化学微课程教学的实践与思考》。
刘文忠的研究表明，微课程能有效地提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的主动性和自觉性。
但此研究没有选取具体的教学内容进行教学设计，制作微课程并在教学中进行实施，检验教学效果，因此结论有待考证。
顾柳敏选取“地球的自转”为教学内容，利用微课程资源以翻转课堂的方式教学，这种探究是在微课程理念下对新的学习模式的一种探索和尝试。
一线教师已在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合进行实践研究，目前这种研究的层次比较浅，微课程是否适用于所有的课程，适用于哪些课程哪些教学内容，还需进一步实践检验。
2、选题意义
多媒体技术的飞速发展和移动终端设备的日益普及，先前的移动学习方式和网络教育资源已不能满足当前学习者的需求。
为了顺应时代的发展需求，不断提高学习者的学习效率，微课程作为一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。
微课程作为一种多媒体教学视频文件，由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
打造高效课堂以成为当前教学改革总趋势，通过微课程在学科教学中运用，合理地实现多媒体技术手段与传统教育的优势互补，让学生在一个全新的教学模式下学习，可最大限度地利用零时间学习，调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
因此探讨微课程在学科教学中运用策略的研究，是一个极富价值的研究课题。
3、研究价值
素质教育要求培养高素质的学生，要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。
通过微课程在学科教学中运用，合理地实现多媒体技术手段与传统教育的优势互补，让学生在一个全新的教学模式下学习，可最大限度地利用零时间学习，调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
同时，课题的实施能够有效地借助多媒体技术的优势，建设优质的教育资源，改善中小学（特别是农村中小学）的教育环境，能够弥补因师资、环境等问题带来的城乡教育的不均衡，让更多的农村孩子接受优质教育，推动素质教育和教育教学改革的实施。
课题研究所总结出的研究成果，比将对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1、转变学习方式，在微课程与课堂教学结合的全新的教学模式下学习，实现素质教育的人才培养目标。
2、通过微课程在学科教学中运用，实现学生的自主学习和合作学习，提高学生的素质。
3、培养和提高教师利用微课程与具体的科目相结合设计和组织教学活动的能力。
（二）研究内容
1、转变学习方式，在微课程与课堂教学结合的全新的教学模式下学习，实现素质教育的人才培养目标。
通过探讨运用微课程在学科教学中运用的现代教育技术方法、途径，促进教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的微课程、网络技术的有机结合，摸索出在微课程条件下新的教学模式、教学原则。
2、运用微课程优化课堂教学，探讨怎样充分发挥微课程的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。
3、优秀教学软件的运用，加强硬件和软件建设，探索建立符合实际整合的资源库。
（三）主要观点和创新之处
1、提升教师的专业素质。
制作微课程就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课程，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2、转变学习方式，形成全新的教学模式。
转变学习方式，在微课程与课堂教学结合的全新的教学模式下学习，实现素质教育的人才培养目标。
3、运用微课程优化课堂教学，提高课堂效率。
充分发挥微课程的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路和研究方法：
在研究中注重理论思考与实践探索相结合。
课题研究与行动改善相结合，宏观引领与微观探索相结合，继承已有经验与开发新的措施相结合。
具体研究方法有调查研究法，行动研究法，经验总结法，文献法，理论研究法，实验个案法等。
（1）文献资料法：
收集整理学习策略教学的理论和实践研究成果，组织教师学习、研讨，更新教育观念，贯彻纲要精神，借助理论经验，指导课题研究。
（2）行动研究法：
在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验，摸索规律。
（3）经验总结法：
组织参研教师积极开展各种研究活动，在活动中收集资料进行分析，分阶段总结经验，相互交流，共同提高，通过不断总结，把研究过程中的感性认识上升为理性认识。
（4）实验个案法：
选择个别学生或个别学生群体有针对性地开展调查分析，收集数据和材料，通过跟踪比较，研究教师和学生在活动中的变化及其相关效果，寻找学习策略指导的最佳方法和途径。
（二）课题的实施步骤
1、准备与启动阶段（2013年12月——2013年1月）
1）.确定研究主题，撰写课题研究方案，成立课题实验组。
2）.查阅资料，进行研究性学习课程资源开发理论的学习，撰写课题研究方案；
3）.搜集整理理论资料，结合教学实践，制定课题研究的具体目标，设计总体开展过程。
2、初步实施阶段（2013年2月------2013年7月）
1）.开展课题理论学习，制订了课题管理办法。
召开课题研讨工作会议，公布课题实施方案，探索微课程制作技术制作要求、方法及在语文、数学、化学、地理、生物、政治、音乐等学科教学中运用优、缺点及其解决方案。
2）.充实完善教学内容，积累活动设计方案，捕捉实施过程中的各类有价值的信息及时记录、存档。
3）.微课程在语文、数学、化学、地理、生物、政治、音乐等学科教学中运用模式初步形成体系；边开展活动边收集整理资料；反馈学生对课程评价。
4）.完成阶段性研究实践报告，并对其成效进行分析。
3、深入实施阶段（2013年8月------2014年10月）
继续深入开展微课程在语文、数学、化学、地理、生物、政治、音乐等学科教学中运用模式的实践；形成具有学校特色的微课程在学科教学中运用模式体系。
继续整理学生获奖、教师论文等成果资料。
4、实验完成阶段：
（2014年10月——2014年11月）
1）.进行研究反思，完善研究计划，撰写研究报告。
2）.吸取各方面信息，不断调整改进，以文字、图片、声像或多媒体等形式总结汇报；整理、分析数据、统计资料。
5、实验总结鉴定阶段：
（2014年11月——2014年12月）
1）.对实验期间的资料进行分析，并撰写出课题总结报告。
2）.整理活动实践过程中学生的活动资料。
课题可行性分析
（一）已取得的相关研究成果 1.樊雷：
阳信县第一实验学校科研处主任。
2010年主持县级课题《初中生物课堂评价体系的研究》并顺利结题；2012年参与国家级课题《综合实践活动学生创新能力的开发与培养》并顺利结题；2013年主持国家级“十二五”规划课题《小组合作教学中评价方法的研究》并顺利结题。
2.单云军：
2006年12月国家级课题“创新写作教学研究与实验”验收结题；2011年6月市级课题《学校课程的开发与实施》结题；2010年1月《大语文学习》（省教育出版社）编委；2008年1月在《中学语文杂志》发表论文《揭开话题作文的神秘面纱》；2009年3月论文《掀起你的盖头来》或中国教育教学研究会论文一等奖；2012年7月在《滨州教育》发表论文《新世纪教师应具备心理素质》；2012年3月《活动课设计》在山东教育出版社省优秀课例选发表。
3刘光义：
2012年1月参与课题《初中语文课堂教学与信息技术有机融合的研究》顺利结题；2012年县课题《初中综合活动式作文教学的探索》结题；论文《综合活动作水彩，个性十足“绘”文章》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。
4张延娥：
2010年县课题《中学数学教学中学生探究性学习的研究》结题；论文《关于教学反思的几点思考》在《教育方略》杂志发表；《二元一次方程组教育教学案例》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题组队伍构成合理,参与者有教科研经验丰富、成就突出的中学高级教师,有站在初中教学第一线的中青年教师。
他们当中大部分除从事教学工作外，还担任学校的行政领导或班主任，有一定的学校、班级管理经验和多年的教学教研经历,有效地保证该课题研究与学校教育教学的有机结合。
他们都有较强的政治素养、业务能力、合作意识和奉献精神,是新课改的参与者、实践者,有各自的教学研究特长，更有难得的教学研究激情。
樊雷：
阳信县第一实验学校科研处主任，2008年主持县级课题《初中生物课堂评价体系的研究》并顺利结题；2010年参与国家级课题《综合实践活动学生创新能力的开发与培养》；2011年主持国家级“十二五”规划课题《小组合作教学中评价方法的研究》。
张延娥：
2010年县课题《中学数学教学中学生探究性学习的研究》结题；论文《关于教学反思的几点思考》在《教育方略》杂志发表；《二元一次方程组教育教学案例》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。
单云军：
阳信县第一实验学校副校长，中学语文高级教师。
2006年12月国家级课题“创新写作教学研究与实验”验收结题；2011年6月市级课题《学校课程的开发与实施》结题；2010年1月《大语文学习》（省教育出版社）编委；2008年1月在《中学语文杂志》发表论文《揭开话题作文的神秘面纱》；2009年3月论文《掀起你的盖头来》或中国教育教学研究会论文一等奖；2012年7月在《滨州教育》发表论文《新世纪教师应具备心理素质》；2012年3月《活动课设计》在山东教育出版社省优秀课例选发表。
刘光义：
阳信县第一实验学校教务主任，2012年1月参与课题《初中语文课堂教学与信息技术有机融合的研究》顺利结题；2012年县课题《初中综合活动式作文教学的探索》结题；论文《一花一世界，一文一情思》在世界教育信息杂志发表；论文《综合活动作水彩，个性十足“绘”文章》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。
王丽君：
2012年1月县课题《初中语文课堂教学与信息技术有机融合的研究》顺利结题。
（三）完成课题的保障条件
（1） 学校高度重视，统筹规划 学校领导高度重视《微课程在学科教学中运行策略的研究》课题的研究与实践，成立了以学校业务校长为组长，教务主任、骨干教师为成员，并推选了一批有专长的教师担任多媒体培训的辅导员，定期带领开展多媒体培训活动。
群雁高飞离不开领头雁，优秀的课改实验离不开先进的带头人，离不开领导的重视。
因为领导的重视，消除了实验老师的后顾之忧，激发了老师的工作热情。
领导的重视，是课题实验必不可少的坚强后盾。
（2）组织管理 我校领导重视开展四案一体化教学模式，在课前预习案中增设微课程教学，使学科知识与微课程有效整合。
在校长的领导下,教导处,教研组,班主任等部门通力合作，为课题研究提供了保证。
课题组有比较完善的科研制度，定期进行年度计划和学期计划，确定每个阶段实施工作的内容，对每位老师进行分工。
每阶段定期理论学习和工作小结，总结该阶段完成的任务，所做的工作，开展的实验等，并提出存在的问题和遇到的困难，在此基础上商讨对策和寻找理论支持，并对课题研究的每个环节都进行考核评价。
（3）人员素质学校拥有一支微课程教学研究的骨干教师。
全体教师具有较高的研究能力，并且积极参与教学研究，各位教师之间资源共享，相互协作，形成了浓厚的研究氛围。
根据教学内容的需要确定研究专题，通过各学科开展微课程教学活动，观察学生在学习微课程过程中，对课题设立、活动开展过程、结题情况等方面带来的影响。
（四） 物质保障学校建有专用计算机网络教室,网络化信息设备进入课堂,实现了班班多媒体，教师人手一台电脑为课题开展研究，探究创新提供了方便。
我校十分注重环境是多媒体电教设施建设，为了给在校师生创建一个良好的工作学习环境，于09年我校投资了近20余万元，录播一体室。
课题研究经费由学校按照财务管理章程予以保障。
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