人教版二年级上册第五单元语文教案及反思.docx
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人教版二年级上册第五单元语文教案及反思
识字
教学目标：
、认识个生字。
会写个字。
、正确、流利地朗读谚语。
情感目标：
有积累谚语的兴趣。
教学重、难点：
、生字词的掌握。
、明白俗语中蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体光碟
教学课时：
课时
第一教时
教学目标：
1、通过生动、形象的教学，使学生深刻体会到“人多力量大”。
培养学生友好相处，团结合作的习惯。
2、借助字音，熟读课文，增强学生对谚语的兴趣。
3、认读个生字。
教学重点：
借助字音，熟读课文，增强学生对谚语的兴趣。
教学难点：
培养学生友好相处，团结合作的习惯。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、朗读感悟
自己读谚语，读准字音。
选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。
教师示范朗读谚语，学生模仿读。
师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
齐读谚语，感悟谚语的含义。
在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。
用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。
二、识字
结合生活实际识字。
如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。
在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。
注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是。
通过组词巩固认读生字。
布置家作：
从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
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第二教时
教学目标：
1、会写个生字。
2、通过学习培养收集谚语的兴趣。
教学重、难点：
1、会写个生字。
2、通过学习培养收集谚语的兴趣。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、写字指导。
（）仔细观察
同偏旁、同部件：
折—挑线—绳斤—折
形相近：
挑—桃根—跟钱—线
（）写正确。
“挑”字的笔顺：
扌
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
（）写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。
斤：
第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：
关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
二、完成”看看写写”部分。
三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
板书设计：
识字
人泰山移，计谋广
柴火焰高
筷子多难折断
树不怕风
线挑千斤
花春满园
教学反思：
这节课中，在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。
引进激励、竟争等新的课堂教学机制，采用现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。
运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。
让学生在成功的时刻增强了学习的自信心，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。
为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。
称赞
教学目标：
、认识个生字，会写个字。
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
、学着发现别人身上的优点。
教学重、难点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学准备：
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教学时间：
课时
第一课时
教学目标：
、读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写个生字。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写个生字。
教学难点：
书写个生字
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
教学要点：
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
、随机表扬：
（你坐得真好！
老师称赞你!
）
（你的学习用品放得多整齐啊！
我也称赞你!
）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！
）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：
（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!
）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：
称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？
（让学生问）
、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：
小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：
词语连读时这个字念轻声）
看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音）
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
、我发现
出示本课的个生字，让学生说说你发现了什么？
、我会写
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学目标：
、通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
、学着发现别人身上的优点。
教学重、难点：
、通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
、学着发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？
今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。
我们来读读字，跟他们比比看。
（点击身上的字）
二、学习课文
（一） 师：
这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
师：
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
（再请同学来读读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
）（谁愿意再来试试）
我们一起来朗读这两句话。
（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子）
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？
再齐读。
（四）请同学快速读读小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”（看图理解：
粗糙的小板凳会是怎样的呢？
）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
小组自由读读，你读懂了什么？
然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第自然段小刺猬称赞的话）引读：
所以小刺猬——————
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
师：
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？
出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
因为 称赞能
（八） 是啊！
称赞多有魅力啊！
综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
、举例：
***最近写字写得很端正，我想对他说：
“你进步可真大啊！
”
学生说话训练、交流。
、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。
板书设计：
小刺猬
、称赞称赞高兴
小獾
教学反思：
在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
蓝色的树叶
教学目标：
.认识个生字，会写个字。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重、难点：
.学习生字新词。
.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
课时
第一课时
教学目标：
1、认识个生字，会写个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
、认识个生字，会写个生字。
、正确、流利地朗读课文。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？
（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？
读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
.自由读，借助拼音读准生字。
.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
.看实物识字：
铅笔笔盒课桌美术课本
.读句子识字
（）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（铅、削、盒、术用红色区别）
（）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”（皱、吐、注用红色区别）
.分辨翘舌音：
术、惹、桌、注、皱。
.分辨多音字：
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
.比较形近字：
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
.画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
.分析字的结构特点
.描红
.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
.指导（）左右结构的字要写的左窄右宽。
（）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（）铅，右上不是一个“几”字
.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重、难点：
、有感情地朗读课文。
、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、复习
.认读生字、词（课件出示）
.“捡绿树叶”游戏。
每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
.学习第一自然段
（）自由读一读
（）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
.学习第二至四自然段
（）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：
李丽和林园园有几次对话？
（）读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”
（）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？
她“怕”什么？
说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（）读第三次对话
．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
．林园园为什么要皱着眉？
联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
．示范读。
林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
（）分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
.学习第五自然段
（）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（）读第五自然段
（）讨论：
林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？
（也会成为一个乐于助人的好孩子）
．小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。
能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习
．读句子，读出疑问的语气。
注意语气词“吗”
．说一个问句，用上“吗”
．读句子三，读出请求的语气。
注意语气词“吧”
．说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计：
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
教学反思：
教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。
整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。
没有达到教学目的。
学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
纸船和风筝
教学目标：
．认识个生字，正确、端正、整洁地写个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
．认识个生字，正确、端正、整洁地写个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
多媒体光碟
教学课时：
课时。
第一课时
教学目标：
．认识个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、揭示课题：
．今天我们一起来学习课，板书课题、齐读。
．读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
．自读课文。
．检查生字、词。
．汇报接读课文。
．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
．（出示挂图，师动情讲故事）。
挂图①：
小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。
山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：
松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！
课文哪个自然段写的这幅图的内容？
．快来读读第自然吧？
指导读“快乐”的语气。
．小熊会想些什么？
读读、自然段。
．师述：
纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”
．这是为什么呀？
．是呀？
老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？
你是从哪知道的？
．读段，你知道了什么？
．出示最后一段：
（出示课件）
（）指名读
（）聪聪和可可会想些什么？
（）指导读。
四、扩展升华：
．有感情地读课文
．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
．可可会在风筝上谢谢什么呢？
．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学目标：
．正确、端正、整洁地书写个生字。
．有感情地朗读课文。
教学重、难点：
．正确、端正、整洁地书写个生字。
．有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
．自由读，同位互读
．开火车读
．用词说话
．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
．指导写字：
（）写正确：
①幸：
区别“幸”“辛”的字形。
“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：
右边不要写成“瓜”
③祝、福：
左偏旁是“礻”
（）写美观：
．抓：
关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
．祝、福：
示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
．学生练习，师指导。
三、实践活动：
．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
板书设计：
．纸船和风筝
松鼠 小熊
纸船风筝
教学反思：
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
从现在开始
教学目标：
、会认 个字，会写 个字。
、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
会认 个字，会写 个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学准备：
多媒体光碟
教学课时：
课时
第一课时
教学目标：
1、认识个生字，会写个生字。
2、正确地朗读课文。
教学重、难点：
、认识个生字，会写个生字。
、正确地朗读课文。
教学准备：
多媒体光碟
教学过程：
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？
谁愿意把自己的知识与大家分享？
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
． 板书课题。
学生读课题。
．看到课题，你最想了解什么?
学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
．提出听的要求：
课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？
听后你有什么感受？
你在听的过程中能认识几个字 ?
自己不认识的字记下来。
．教师范读。
．指名学生交流：
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
）
三、指导自学
．自由读书，提出要求：
划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
．我会读：
课件出示读句子识字，指名学生读句子。
（） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（轮、之、期 ）
（） 第一个上任的是猫头鹰。
（ 第、任 ）
（） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（ 惯、式 ）
（） 狮子见了，笑眯眯地说：
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”（眯、郑）
．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
．我会认：
课件出示生字。
（）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（）说说你的发现，是让学生把生
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