第七课知行统一与体验成功.docx

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第七课知行统一与体验成功

第七课知行统一与体验成功

学习目标：

知识与技能：

（1）了解实践和认识的辩证关系。

（2）在学习生活中做到实践和认识的统一；在执行统一中提高人生发展能力。

（3）对待成功和失败要有正确的态度。

过程与方法：

通过案例分析和学生活动，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。

做到知行统一提高人生发展能力。

情感、态度、价值观：

增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。

教学重点

1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。

2.在知行统一中体验成功。

教学难点

1.正确对待成功和失败。

2.在知行统一中体验成功。

教学方法

事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。

教学手段多媒体课件。

课时安排2学时。

教学过程

<导入新课>

设疑激趣:

教师先列举教育家陶行知的典型事迹，让学生猜出这位教育家是谁，这样会集中了班级学生的上课注意力并产生了好奇心理，但他们不会猜出是谁。

教师就可以写出陶行知的一句名言，“行是知之使，知是行之成”。

这时班级就会有个别学生猜到是陶行知，教师继续边设疑边讲解陶行知名字的来历进而过渡到本课教学。

〈新课教学〉

学生活动1：

学生阅读教材理解什么是实践活动。

学生活动2：

学生判断下列活动哪些是实践活动？

1）蜜蜂筑巢

2）学生认真学习

3）农牧业生产

4）战争

5）改革开放

6）居里夫人科学实验

师生共同分析以上四个实践活动的实践结果：

1）蜜蜂筑巢（非实践活动）

2）学生认真学习（非实践活动）

3）农牧业生产（生产实践）------------天文学

4）战争（军事实践）--------------孙子兵法

5）改革开放（社会实践）--------------邓小平理论

6）居里夫人科学实验（科学实践）---------------对镭的认识

实践---------------------认识

学生活动3

思考通过以上对实践活动和实践活动结果的分析，我们可以得出什么结论？

活动意图：

能调动全班同学主动思考问题的积极性，通过分析思考，学生对实践活动产生了深刻的认识并在老师的指导下能得出实践出真知的结论，体验成就感。

教师出示材料：

一组各种类型实践的图片

学生活动4：

结合上述图片反映的内容，进一步谈谈你对“实践出真知”的看法。

活动意图：

通过师生共同解读各类型实践图片，进一步帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。

材料：

电磁理论的创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦的图片。

人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。

学生活动5：

分析这则材料说明了什么问题？

活动意图：

通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。

说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。

以此帮助学生明确实践与认识的关系。

材料1：

《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。

在20多年里，他不但阅读了800多部书籍，积累了上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。

全书共收集药物1892种，药方11000多个。

52卷的煌煌巨著，就是通过他自己的亲自实践和学习，将这一种种药物、一个个药方积累起来的。

因此李时珍被后人尊称为“药神”。

学生活动6

分组探究：

“药神”成功的事例，体现了认识的过程是怎样的？

材料2：

教材第66页“从输羊血到输人血”事例

学生活动7：

分组探究：

这个事例是怎样说明人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。

活动意图：

教师引导学生从事例出发，通过对这两个材料的分析、讲解，引发推动学生思考、归纳出辩证唯物论的知行统一观：

实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到了高一级的程度。

学生活动8

活动1）各抒己见：

教材66页，甲、乙、丙三位同学关于对学习科学知识和投身社会实践的关系问题上阐述了不同的观点，你赞同哪一种观点，为什么？

活动2）欣赏教材第67页漫画，你赞同谁的观点？

为什么？

活动3）案例赏析

《史记》记载：

战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。

他因此很骄做，自以为天下无敌。

然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵。

果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，秦军难以取胜。

于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

讨论：

通过赵括熟读兵书却打败仗的事例,说明坚持实践和认识统一的重要性。

活动意图：

通过这三组活动，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间的关系。

马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平。

总结：

1.实践是认识的基础，实践出真知

2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践

3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程

4、实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原则

二、在知行统一中提高人生发展能力（板书）

名人案例赏析：

齐白石是我国现代书画家和篆刻家。

但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。

27岁那年，他的人生出现了重大转折。

1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。

作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。

他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。

齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。

经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。

他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。

胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。

齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。

在老师的言传身教下，他苦练书法和刻印。

短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩，成为名满天下的书画家。

由于齐白石的不懈努力，不断提升了自己的发展能力，最终使自己从一位普通的雕花木匠转变成名满天下的书画家。

教师可以让学生谈一谈齐白石学画故事的体会。

说明在人生发展的道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。

学生活动1：

学生读故事，谈体会，思考哲学道理。

活动意图：

教师以齐白石学画的故事入手，由浅入深，引导学生明确在知行统一中提高人生发展能力的重要性。

材料赏析1：

教材第69页“蓝领专家”孔祥瑞事例

学生活动2：

说一说：

孔祥瑞是如何在知行统一中不断提高人生发展能力的？

材料赏析2：

美国发明家爱迪生是铁路工人的孩子，小学未读完就辍学，在火车上卖报度日。

爱迪生是一个异常勤奋的人，喜欢做各种实验，制作出许多巧妙机械。

他对电器特别感兴趣，自从法拉第发明电机后，爱迪生就决心制造电灯，为人类带来光明。

爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制定详细的试验计划，分别在两个方面进行试验：

一是分类试验1600多种不同耐热的材料；二是改进抽空设备，使灯泡有高真空度。

他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究。

爱迪生将1600多种耐热发光材料逐一地进行试验，唯独白金丝性能良好，但白金价格贵得惊人，必须找到更合适的材料来代替。

1879年，几经实验，爱迪生最后决定用炭丝来作灯丝。

他把一截棉丝撒满炭粉，弯成马蹄形，装到坩锅中加热，做成灯丝，放到灯泡中，再用抽气机抽去灯泡内的空气，电灯亮了，竟能连续使用45个小时。

就这样，世界上第一批炭丝的白炽灯问世了。

学生活动3：

合作探究：

爱迪生发明电灯的故事启发我们应该如何提高人生发展的各种能力？

活动意图：

通过学生阅读材料，思考、讨论、汇总问题。

教师引导学生明确“蓝领专家”孔祥瑞和发明家爱迪生的成功充分表明，人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复中不断锻炼提高的。

只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功。

学生活动4：

谈一谈：

综合上面李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例，说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知行统一的。

活动意图:

通过活动教师引导学生在知行统一的过程中，要注意知与行不能割裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。

总结：

1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用

2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的

3.提高人生发展的能力需要做到知行统一

三、成功与失败伴随着人生的发展（板书）

学生活动：

比一比、赛一赛：

每组学生列举一组名人从失败到成功的材料，并谈感想。

活动意图：

通过学生活动和师生互动，让学生明白一个道理：

失败是人生道路上的常态，每个人在一生中都会经历无数次的失败。

我们要以良好的心态对待失败，要明白失败与成功是相互依存、相互转化的。

材料赏析：

蒲松龄—落第—聊斋志异

爱迪生—8000多次的失败—电灯泡

袁隆平—无数次的失败—杂交水稻之父

学生活动1：

1.你还知道哪些名人在事业成功的道路上经历失败的故事？

2.说一说你自己失败与成功的经历。

活动意图：

正确对待成功与失败是本节课的教学难点，通过活动启发学生学会辩证看待成功与失败的关系，再由远到近，引导学生说说自己失败成功的事例，初步尝试用哲学原理分析解决自身现实问题。

名言解读：

为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，即使失败，也不悔今生。

因为我毕竟试过了，行动过了。

——贝多芬

失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。

只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。

——爱迪生

没有播种,何来收获；没有辛苦,何来成功；没有磨难,何来荣耀；没有挫折,何来辉煌。

——佩恩

学生活动2：

说一说：

结合以上名人名言说说你将以什么态度对待成功与失败？

活动意图：

通过名言解读，师生共同探讨总结对待失败与成功的正确态度与做法：

失败－正视－承认－分析－排除－成功―分析－努力－失败或新的成功……并以：

孟子《生于忧患，死于安乐》对学生进行励志教育。

材料赏析：

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍行，曾益其所不能。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

——孟子：

《生于忧患，死于安乐》

案例赏析：

某职业学校两位2006届财会专业技能优秀的毕业生先后去人才市场找工作。

甲同学多次求职遭到失败，但他并不气馁，他认真查找原因、虚心向人请教求职方法与技巧，终于找到了工作。

他对待工作爱岗敬业、踏实肯干，得到了单位认可。

乙同学经历了几次求职失败后，就灰心丧气失去信心，不肯再出来找工作了。

他在家终日与电脑为伴，过起了“啃老”的日子。

学生活动3：

畅谈己见：

甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？

我们可以从中得到哪些启示？

活动意图：

教师选取来自中职学生生活的真实求职案例，帮助学生学会运用哲学思考来解决现实问题，引发学生的共鸣，激发学生不怕挫折，勇于奋斗的精神。

这个事例与学生息息相关，可以交给学生充分讨论，畅谈己见，教师应注意点拨学生提出的各种不同看法，以切实解决中职学生应对挫折的能力。

指导学生学习应对失败挫折的方法。

总结：

1.成功与失败是相互依存、相互转化的

2、对待成功与失败要有正确的态度。

3、正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母

四、在知行统一中体验成功（板书）

学生活动：

梳理归纳：

中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？

活动意图：

该部分以前面教学为基础，设计问题由学生做专题讨论，顺势以结构图形式归纳出中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一。

总结：

（1）终身勤于学习，掌握现代科学文化知识。

（2）必须积极投身实践，在实践中锻炼能力，增长才干。

（3）把学习和实践结合起来

〈课堂小结〉对照板书总结

利用板书，以对话方式引导学生就本节课内容进行总结，注意突出教学重点和难点。

对课堂内容归纳总结，统揽全局，抓住教学主线，帮助学生把知识条理化、系统化。

学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。

〈课堂练习〉

运用教材导入部分小陆的事例设计课堂练习，强化学生对哲学理论的认识，理论联系实践，运用哲理分析事例，对学生进行能力训练。

问题：

1.从小陆做市场营销工作成功的经历，谈谈你对要做好一件事情必须把实践和认识统一起来，做到“知行统一”的理解。

2.结合小陆成功的经验，我们应该如何对待在实现成功道路上出现的失败和挫折？

课堂练习紧密联系学生实际，使学生能够从贴近自己的事例中取得经验与教训。

在讨论的过程中，还要提醒学生注意学习小陆的处事态度和品格，对学生进行多方面的德育渗透。

学生学以致用，结合本节课所学知识分组交流讨论、分析贴近自己生活的事例，深入思考，强化认识，渗透德育教育。

〈课后作业〉

参考本节课所学内容，查找自身在知行统一方面的不足，制订一份合理可行的学习与行动计划并付诸实施。

〈教学反思〉

因为哲学问题相对抽象，学生理解起来有一定的难度，所以在教学中教师要注意创设情境，选取大量有说服力又通俗易懂的材料，从分析材料入手，提升哲学理论，再从理论回归到生活实践，指导学生在理解理论的基础上找出与生活的契合点，从而掌握知行统一观的基本观点和方法。

在教法学法上，以事例教学法、设疑探究讨论法为主，用丰富的事例贯穿全课，精心设置问题，步步深入，激趣导学，通过学习事例让学生掌握哲学知识与方法。

整体教学思路清晰，理论与实际契合度高，课堂教学效果好。

不足之处在于，教学中使用多个事例，需要教师具备熟练驾驭课堂的能力，否则容易使课堂发散，重点难点不突出。

〈板书设计〉

一、坚持实践和认识的统一

1．实践是认识的基础，实践出真知

2．在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践

3．认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程

4．实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原则

二、在知行统一中提高人生发展能力

1．提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用

2．人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的

3．提高人生发展的能力需要做到知行统一

三、成功与失败伴随着人生的发展

1．成功与失败是相互依存、相互转化的

2．对待成功和失败要有正确的态度

3．正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母

四、在知行统一中体验成功

1．必须终身勤于学习，掌握现代科学文化知识

2．必须积极投身实践，在实践中锻炼能力增长才干

3．必须把学习书本科学知识和积极参加社会实践有机结合起来

4．必须在实践与认识相互作用和统一的过程中体验成功快乐