浅谈新课标下如何在中学生课堂中引起学生兴趣问题研究1.docx
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浅谈新课标下如何在中学生课堂中引起学生兴趣问题研究1
浅谈新课标下如何引起高中学生兴趣问题
摘要
在高中生物教学中，许多教师有着较深的体会，学生如果对生物学科具有浓厚的学习兴趣，那么学生就会积极投入到生物学习之中去，主动探究、深入研究，对于生物教学成效的提升能够产生积极的促进作用。
反之，如果学生缺乏对生物学习的兴趣，在内心会产生抵触情绪，不利于教学活动的深入开展，影响教学成就。
特别是新课改的实施，更加以学生为主体。
因此，高中生物教师应当在教学中注意激发学生的学习兴趣，为提高教学成效奠定基础。
关键词：
生物；学习；兴趣；提高
引言
俗话说得好，“兴趣是最好的老师。
”新课程后所编写的教材本身注重了从学生的兴趣出发，也在知识体系上做了相应的改动调整，利于学生掌握。
尤其是每节新课前都有生动的切合学生心理的新鲜事例帮助我们合理导入新课，这些都有利于学生学习生物兴趣的培养。
书是死的，人是活的。
而我们的教师在真正的教学过程中，也难免会做得不够尽善尽美。
在教学中，若能很好的调动学生的积极性，可以促进学生主动接受知识，自主学习。
所以研究好怎么引起学生兴趣问题，是非常必要的。
本文就是对在新课改教学中如何培养学生的学习兴趣浅谈一下常见的方法。
1新课改提出新要求
随着新课程标准的实施与发展，全国各地都在进行着轰轰烈烈的新课程改革。
新的改革也给我们的教学提出了更多的新要求和挑战。
我们教育的三要素：
教育者、学习者与教育影响【1】（包括教育的采用方式、多媒体的应用等等）也会为了适应新的变化而发生相应的变化。
这些变化有：
首先，新课改下，要求以教师为主体转向以学生为主体，教师成为学生自主学习的引导者，而不是知识的灌输者。
其次，可以改变以前很多老师总是面向一些学生从而转向面向全体学生，更加注重全体学生的共同进步。
过去的老师们，有时难免会只注重少数成绩较好的学生的发展而忽略了大多数学生的发展。
现在是变得更加因材施教，照顾到全体学生。
最后，是由填鸭式的教学方式转换成为了探
戏剧的“序幕”，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入，能在一开始就抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
下面介绍两种比较有效果的导入的方法类型：
2.2.1悬念导入
提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。
在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。
悬念的设置要适度，“不悬”会事学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生则无从下手，无趣可激；只有在悬中寓实，才能引发学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
2.2.2实验导入
根据学生学习之初的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由教师演示一个实验。
设计演示实验可从已知的实验入手，然后再向本章内涉及的未知实验过渡，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。
通过大量的声音、色彩、形态和气味等变化使学生在学习之始便在感官上承受适当的刺激，获得大量的感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。
这样在某些章节学习开始时，巧布疑问，设置悬念，就会使学生明确目的、增强动机，起到“激其情、释其然”的作用。
2.3从优化课堂教学模式入手,激发学生学习兴趣[4]
2.3.1教师要求学生自主预习，自主上台讲课
对于学习内容较为简单的课程，教师可以要求学生提前回家预习第二天的课程，在课堂上，让预习得较好的学生自己上讲台进行讲解。
这样让学生可以尝试到做老师的不容易，也让学生体会到自己当老师的一种成就感，自然就会对于这门课程产生兴趣。
教师在做这种教学模式的时候，要把握好几点：
第一，被邀请到课堂上讲课的学生一定是要确认这名学生确实已经做好充分的准备，可以看他预习得笔记等等来确认，否则的话，会耽误教学时间，也没有达到最后的使所有学生都能够掌握知识的效果。
第二，教师要在课堂上灵活把握上台讲课的学生的讲课时间，做适当的提示，避免因为学生讲课不能把握住时间，从而影响整个课程的教学进度。
2.3.2教师将自主研究引入课堂，提高学生学习兴趣
自主探究教学模式是一种充分体现学生主体地位的教学模式，在这种模式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而要成为积极参与教学双边活动的对象，成为了学习的主人，学生的学习兴趣可以明显提升。
因此，教师应当充分发挥这种模式作用，可以将学生分为多个自主学习小组，将教学目标以探究题的形式展示在学生面前，指导学生自主学习，教师发挥引导与点拨作用，学生依靠自身的独立思考与合作探究来实现学习目标，通过这样强化互动的方式来激发学生的学习兴趣，让学生更加投入到生物学习之中，提高教学成效。
2.3.3教师将辩论交流引入课堂，提高学生学习兴趣
为了让学生在学习中加深对一些重难点的认识，教师可以将一些存在分歧的观点，设计成辩论题，让持有不同观点的学生分为正反两方，针对观点进行论证，通过摆论点、陈论据的方式进行辩论。
如在教学基因工程内容的时候，针对克隆技术的利弊，笔者组织学生开展辩论，学生从克隆技术有助于医学发展和有悖于伦理道德等方面展开了激烈争辩，教师采取引导方式将学生逐步引向“科学研究有必要，但是要坚持必要的原则”这样的方向，通过这种模式的教学活动，学生的注意力与探究欲望得到了充分激发，学习兴趣明显提高。
2.3.4教师将操作演示引入课堂，提高学生学习兴趣
生物教学中，许多演示实验也可以成为教师深化教学内容的有效工具，教师在条件允许的情况下，可以将演示实验转化为操作实验，让学生多动手操作，通过自己的操作形象地观察实验现象，理解教学内容。
通过这样形象直观的手段，可以增强学生的学习兴趣，为学生深刻掌握教学内容奠定基础。
2.4直观教学增兴趣
2.4.1实物教具
在生物教学中，对于某些章节课程，可以运用事物模型、标本、插图、挂图等教具，化抽象为具体，变复杂为简单，运用多媒体教学可以化静为动，开阔学生视野，消除学生的疲劳感，避免学生对枯燥、抽象的知识产生厌烦。
如DNA双螺旋结构模型的展示，使学生从感性认识到理性，真正理解了其组成及结构的特征，化难为简；利用多媒体可以生动地看到植物的向光性，海洋、草原等生态系统中生物的捕食关系，理解食物链及食物网，使学生在兴奋和愉悦中学习。
增强了学生对本节课的兴趣。
下图为直观教具
2.4.2“身体教具”的合理利用
高中生物教学过程中，应利用宏观的“身体教具”，生动、形象地展示生物体内的微观结构或生理活动，使抽象的内容形象化、直观化。
合理地利用“身体教具”，能激发学生的学习兴趣，加深记忆，可弥补有声语言表达和其他教具的不足，使学生的主体性得以充分发挥，从而收到良好的教学效果。
[5]
2.5采用灵活多变的教学方法[6]
2.5.1融入文学诗词及俗语，提高语言艺术性
在遗传与变异的引入中，可以用俗语使学生了解问题，如“龙生龙，凤生凤”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”。
此外，还可以从诗文中找出所蕴含的生物学道理，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.5.2口诀谐音助记忆
植物所必须的微量元素硼、锌、铜、氯、铁、钼、锰、镍，可记忆为“捧新铜炉贴馍馍呢”；原核生物的类群包括衣原体、支原体、细菌、放线菌、蓝藻，可记忆为“一支细线蓝（子）”。
这样，学生在谐音趣味中识记了相关知识点。
2.5.3利用坐标图像，化抽象为具体，激发学生的兴趣
有些知识可以恰当地运用坐标图像，既能将零散抽象的知识进行梳理，又能体现内容的内在逻辑关系。
学生通过图像能解释现象，解决问题，增强学习的自信心，激发兴趣。
2.6根据教学内容插入相应故事，吸引学生兴趣
中学生的特点是求知欲强，具有好奇心。
他们爱听有趣的故事。
教师应紧紧抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣。
例1：
达尔文在长期的科学研究工作中，观察过许多动物和植物，积累了大量的第一手资料，为他创立进化论提供了可靠的依据。
有一次，达尔文看见树上有几只小鸟，就站住了，仰着头仔细观察。
为了不惊动他们，他一动不动地在树下站好久。
一只小松树以为他是一根木桩，竟然顺着他的腿，爬上了他的肩膀。
例2：
达尔文与他的表妹爱玛从小青梅竹马，感情深厚，最后从暗恋转为伉俪，但是他们六个小孩子中有三个中途夭折，其余三个终身不育。
那时的达尔文也是百思不得其解，直到晚年研究植物进化过程中发现，异花授粉的个体比自花传粉的个体，结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。
这时他才恍然大悟，大自然讨厌近亲结婚。
这也就是他们婚姻悲剧所在。
为了警告世人，他也把此教训写进了他的论文中，希望世人不要重蹈覆辙。
他的婚姻就是近亲结婚的一个悲剧。
例3：
19世纪时，医生们为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竟获得了意外的成功。
可是当他们喜出望外地“如法炮制”继续为其他一些伤员输血治疗时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血马上死掉了。
这一件事情令医生们疑惑不解。
为什么同样是血，有的救了命，有的却送了命呢？
短短的一个小故事，便吸引学生对输血产生了浓厚的兴趣，从而使他们努力地去学习这些新知识。
[7]
2.7实验增趣
生物学是以实验为基础的科学。
实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为喜欢做实验才爱学生物学。
生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，必然会使学生兴趣大增。
在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。
实验，能让学生从中领悟到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
【8】
3向课外延展，激发学生学习兴趣
3.1课堂教学中的延展
课堂教学中可适当介绍生物研究的新成就及其发展前景。
例如：
DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。
目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。
事实证明，这种潜移默化的熏陶将会在学生中产生巨大的影响。
3.2向课堂外延展
通过开辟第二课堂，扩大学生的学习范围。
如在“生物圈”的学习中，组织学生到野地或农田中观赏植物的生活环境和自上而下生长状态。
组织和指导学生开展生物课外活动，开辟第二课堂，这对于提高学生学习生物的兴趣，培养学习能力，发挥他们的聪明才智都是非常有益的。
【9】
下图示为老师进行课外拓展，激发学生兴趣
最后，需要提示的是，教师在合理运用这些教学技能的时候，一定要把握住整个课堂的气氛，根据不同的变化，灵活运用各种方法。
毕竟课堂的时间是有限的，如果老师运用灵活，那么整个课堂可以达到很好的效果；倘若运用不当，那么整个教学过程就会变得只是为了吸引学生学习兴趣而变得形式主义，为了教学而教学了。
在落实好整个教学课程时，就必须要做到把握高效的课程教学。
（请参考文献【10】）
发表在《中学生物教学》
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