最新青岛版六三制小学六年级下册数学第五单元扇形统计图1.docx
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最新青岛版六三制小学六年级下册数学第五单元扇形统计图1
小学数学学科课堂教学设计
一次教学设计
第五单元扇形统计图
教材分析：
本单元的统计知识是在学生学习了条形统计图、折线统计图和统计表的基础上安排的，是小学生阶段统计知识的最后一个内容，也是下一学段学习统计知识的基础。
教学要求：
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重难点：
掌握扇形统计图的特点，能够根据需要，选择合适的统计图表来表示数据、分析数据。
信息窗1：
扇形统计图
教学目标：
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：
掌握扇形统计图的特点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、提供素材，提出问题
谈话：
同学们，下面是30届奥运会中国体育代表团金牌榜情况。
每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。
（出示信息窗1）这就是第30界奥运会我国体育代表团金牌榜。
仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？
学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。
谈话：
老师也给你们提个问题：
各种项目获金牌的情况怎样？
你能用学过的统计知识来描述一下吗？
二、解决问题，探究方法
（一）描述数据。
1．谈话：
在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。
（教师在此说明：
水上项目包括：
跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：
柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。
）
项目
射击
水上
举重
球类
体操
重技类
其他
数量（枚）
2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
（大部分学生可能会用条形统计图表示来。
）汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
教师引导学生发现：
用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。
3.谈话：
怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百
分之几？
我们还可以用扇形统计图来表示。
（出示教材68页的扇形统计图）
教师结合教材简要介绍扇形统计图：
扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
（二）分析数据。
谈话：
扇形统计图中的这些数据表示什么意思？
学生小组交流，互动讨论。
明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。
例如：
射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。
谈话：
仔细观察，你还能获得什么信息？
学生了解各项目所占金牌总数的比重。
（三）对比发现。
谈话：
比较两种统计图，你发现了什么？
谈话：
是啊，两种统计图各有特点：
条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。
在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
【设计意图】：
学生已经学过统计表、条形统计图等知识，能对统计结果进行简单的分析、判断。
因此进行这部分教学时，可以根据学生已有的生活经验和认知基础，运用迁移规律，放手让学生自主探索，并进行合理引导，学习新知识。
三、巩固拓展，应用概念
（一）课后自主练习第1题。
这是一道阅读扇形统计图的题目。
练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。
（二）课后自主练习第2题。
这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？
可以从知识、方法、感受方面来谈。
【设计意图】：
让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，意在让学生学会学习。
二次教学设计
三次教学设计
板书设计：
扇形统计图
扇形统计图：
表示各部分数量同总数量之间的关系。
用整个圆表示总数；
用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
一次教学反思：
二次教学反思：
三次教学反思：
东韩小学数学学科课堂教学设计
一次教学设计
信息窗2：
合理选择统计图表
教材简析：
该信息窗呈现了四个统计表，分别是第27届、第28届、第29届、第30届部分国家奥运会奖牌榜.引导学生通过解决“你能选择合适的统计图表对奖牌榜中的有关数据进行描述和分析吗”这一问题，综合运用统计知识解决问题。
回顾条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点，根据不同问题选择适当的统计图描述数据、分析数据，作出合理的决策。
教学目标：
1、使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。
2、通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培养学生提出问题与解决问题的能力。
3、通过对现实生活中熟悉的数据，使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
教学重点：
能正确选择合适的统计图进行统计。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
谈话：
同学们，29届奥运会在奥林匹克史上又写下了光辉的一页，还记得我们中国体育健儿在这次奥运会上夺得多少枚奖牌吗？
学生回答：
共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌
谈话：
是的，中国健儿顽强拼搏，以夺取金牌51枚、奖牌总数100枚的骄人成绩，获得了奖牌榜第一位，作为一名中国人，你们感到怎样？
学生回答：
骄傲和自豪。
谈话：
大家想知道27至30届奥运会前四名国家的奖牌情况吗？
今天就让我们一起来研究一下藏在这些数据当中的数学问题吧。
【设计意图】信息窗选择奥运题材，一方面激发了学生的兴趣，培养了爱国情操，一方面为下面的学习提供信息。
二、合作探究，构建新知
（一）提出问题
学生观察信息图：
第27届奥运会奖牌榜
第28届奥运会奖牌榜
国家
金牌
银牌
铜牌
总数
国家
金牌
银牌
铜牌
总数
美国
39
25
33
97
美国
35
39
29
103
俄罗斯
32
28
28
88
中国
32
17
14
63
中国
28
16
15
59
俄罗斯
27
27
38
92
澳大利亚
16
25
17
58
澳大利亚
17
16
16
49
第29届奥运会奖牌榜
第30届奥运会奖牌榜
国家
金牌
银牌
铜牌
总数
国家
金牌
银牌
铜牌
总数
中国
51
21
28
100
美国
46
29
29
104
美国
36
38
36
110
中国
38
27
23
88
俄罗斯
23
21
28
72
英国
29
17
19
65
英国
19
13
15
47
俄罗斯
24
26
32
82
谈话：
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（学生回答：
有计算方面的，有统计方面的）
你能选择合适的统计图表，对奖牌榜的有关数据进行描述和分析吗？
比如说，可以由我们以前学过的统计表来描述我国在四届奥运会中获得奖牌的数量情况，你认为怎样选择合适呢？
（学生独立思考分析）
（二）分析问题
谈话：
下面，我们以小组为单位，合作交流，每个人把自己的选择说一下，然后再把意见集中记下来。
（教师指导学生提出有价值的问题）
学生可能会提出：
◆用统计表描述我国在第27-30届奥运会获得奖牌的情况
◆用复式条形统计图描述第30届奥运会奖牌榜前四名的国家奥获奖情况
◆用复式折线统计图描述27-30届奥运会中美两国金牌的变化情况
◆用扇形统计图描述第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系
根据学生的交流，将问题分为三类：
用条形统计图来描述的问题、用折线统计图描述的问题、用扇形统计图描述的问题。
并引导学生明白：
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目，及之间的大小关系；折线统计图能够清晰的反映同一事物在不同时期的变化情况；扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的多少大小关系。
【设计意图】提出问题，引发学生主动探究，是学生数学探索的必要环节。
在分析问题的环节中，提供给学生独立思考的时间，引导学生自主的把问题分类，梳理出不同统计图的的优势和特点，这样既能培养学生提出问题、解决问题的能力，又能培养学生的合作学习能力。
（三）解决问题
谈话：
选择合理的统计图表除了描述数据外，主要是根据统计图表作出合理的分析，进行合理的预测与判断，请你仔细分析刚才同学们提出的问题，看看那些问题分别反映了不同统计图表的特点？
（学生根据特点，将问题梳理分类。
）
打开书本，看看这些问题能不能独立的解答出来？
（学生独立解决问题，并完成统计图）
【设计意图】由于运用不同的统计图来描述、分析数据对学生来说已经是旧知识，所以在本环节中采用学生自主探索的学习方式，自主进行知识的梳理，不断的完善内在的数学知识体系。
三、巧设练习，深化理解
1、“自主练习”第1题
这道题是选用合适的统计图表示数据的题目。
练习时，应把重点放在用什么样的统计图来描述数据上。
可以先让学生按要求独立画图，然后通过交流进一步明确条形统计图和折线统计图的特点。
2、布置作业：
搜集不同的统计图
【设计意图】通过不同形式的与实际生活相联系的情境，让学生在实际中学会选择，进一步体会和把握各种统计图的特点，培养学生的应用意识。
二次教学设计
三次教学设计
板书设计：
合理选择统计图表
条形统计图：
直观地表示出数量的多少。
折线统计图：
不但能清楚地表示出数量的多少，而且能清楚地看出数量的增减变化情况。
扇形统计图：
表示各部分数量同总数量之间的关系。
一次教学反思：
二次教学反思：
三次教学反思：
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