落花生教学设计精选多篇.docx
《落花生教学设计精选多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落花生教学设计精选多篇.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
落花生教学设计精选多篇
落花生教学设计（精选多篇）
目录
第一篇：
落花生教学设计
第二篇：
落花生的教学设计
第三篇：
落花生教学设计
第四篇：
落花生教学设计
第五篇：
《落花生》教学设计更多相关范文
正文
第一篇：
落花生教学设计《落花生》
第一课时教学设计
一、导入
1.拿出花生）同学们知道这是什么吧？
（剥一个花生米）你来替大家尝尝，好吃吗？
味道怎样？
花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。
（练习）
2.“花生”，你们想吃吗？
那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好？
把你知道的关于花生的了解说说。
（生说）
花生又叫什么？
（地豆长生果番豆落花生等）
花生为什么叫落花生呢？
落（投影2解说）
3.是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。
（笔名：
就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字。
）他就是许地山。
（投影介绍许地山）
许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢？
请同学们走进课文去寻找答案。
二、疏通课文，学习
第一自然段。
（一）初读课文
1.请大家用自己擅长的方式读课文，边读边做这样的几件事（投影出示）
2.读完了吗？
我们先来了解一下你们读得怎么样？
（指名学生起来读，边读边评议）
3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。
（结合投影说）
a同桌位互查自然段标的情况。
b画文中不认识的字词或不理解的地方。
（投影读词语）
c这篇课文围绕花生写了哪几件事？
（投影梳理课文）
哪些地方写种花生收花生，哪些地方写尝花生，议花生？
（
第一小节写种花生收花生，
第二小节写为收获节做准备，剩下的写尝花生议花生），顺序理清了，下面我们就来学习
第一小节，种花生，收花生的事。
4.投影
第一自然段）请大家自由读
第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方哦。
要小心驾驭。
用居然造句，在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。
没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了，高兴吗？
开心吗？
激动吗？
带着激动的心情读这一段。
（读
第一段）
5.寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，我们下节课学习。
三、作业超市（投影）《落花生》
第二课时教学设计
一、导入
1.出示投影（
第一、二自然段）齐读
通过上节课的学习，我们知道课文围绕花生写了种花生，收花生，尝花生和议花生。
而且种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了，下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。
2.请同学们读3——15自然段，看哪些地方写尝花生哪些地方写议花生的。
（学生读文反馈）
3.根据读文我们知道，文中写尝花生的地方也很少，而议花生却写了很多，所以在这几件事
中哪些事是重点啊？
这种写法就是写作上的一大特点，叫主次分明，也叫详略得当。
也就是说重点的地方要写的详细具体，而次要的地方则要写的简略。
4.下面我们就直奔重点，看那天晚上，父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？
（分角
色读）
5.老师听出来了，那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的，再谈到花生有哪些
好处。
姐姐说（），哥哥说（），我说（）。
除了哥哥姐姐说的好处，花生还有哪些好处？
6.花生的好处真的是太多了，读（投影）
7.父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，在爸爸的眼里，花生最可贵的是什么呢？
是味
美？
是榨油的好处？
还是价钱便宜？
或者是其他的什么？
请同学们带着这个很有价值的问题再次细细品味爸爸的话，看能不能从爸爸的话里感受到花生最可贵的到底是什么？
把你感受到了东西批注在书的旁边。
8.通过这种细品，你感受到什么了？
谁先来一吐为快。
（反馈）
爸爸谈花生，扯上桃子石榴苹果干什么？
说曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了，你们说，我们是不是很漂亮啊？
用个你们现在时髦的成语就叫国色天香啊！
（是的，你们真有眼光，（“如果有人抗议”什么？
你们也太没欣赏的眼光了吧，）你看我们旁边站着的这个矮矮的，长的很寒酸这个，不用说你们自己看吧！
）
9.同学们，论外表客观地讲，谁漂亮？
是的，你们很会用事实说话，但是论实用，谁实用？
是的啊，他们都很实用啊，他们都有好处啊？
那你们说说，爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢？
你们看，桃子石榴苹果高高地长在树上，让人一看就生（爱慕之心），而花生呢？
（矮矮地长在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实，必须挖起来才知道。
）你们认为那种果实更低调？
用哪些成语可以形容这种低调呢？
（默默无闻（花生成熟了也不向人们炫耀他的成果，这叫什么?
）不图虚名）这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是：
读默默无闻不图虚名..9.父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好，他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。
他这
样比较其实是在教育我们：
即使没有好看的外在，也要做一个对社会有用的人，做一个像花生那样不图虚名，为社会默默奉献的人。
10.花生的这种精神实在是可敬可佩，让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话！
（齐
读）
11.聪明的许地山理解父亲的这份苦心，他说（投影）
a什么是体面？
（长的好，工作好，条件好）讲体面好不好？
关键是不能只讲体面而对别人没有好处。
其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人？
（有用的人）
12.在我们的生活中，像花生一样的人很多，看似不体面，但是对社会很有用，谁能来说一说，
我们的身边哪些人很像花生，默默奉献不图虚名的。
（投影）我们做人就要做——
不要做——
13.父亲的话深深地印在了许地山的心里，他始终谨记父亲的教诲，所以他出国留洋多年不抽
烟不喝酒，大部分的收入用来买书，在香港大学任教时，他作为一个系的主任每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因操劳过度而病逝，他曾说过（投影）
14.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。
15.这篇文章写的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。
我们在
第二单元学
过陈慧瑛的《梅花魂》读（（投影））这要是借物喻人的写法，借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。
借物喻人的文章很多，今天老师推荐几篇，课后可以找来读读，感受下借物喻人的写法。
如（投影）
16.通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
学生说
17.好，今天这节课我们没有虚度！
下课
第二篇：
落花生的教学设计落花生的教学设计
（一）创设情境，导入新课。
针对学生的特点，我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”看看谁能猜出它是哪种植物？
猜出后不失时机地又问为什么叫落花生？
落花生有什么特征？
等问题来导入新课。
（板书课题：
落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来看课文。
带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。
陶行知说：
“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
（二）整体感知，重点导读。
要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。
如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：
其次，准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。
并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。
以此来加强对课文的理解。
最后，引导学生说出父亲教育我们的目的。
由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（三）再读课文，品味人生
这一环节目的是引导学生抓住重点学习课文、理可重点词句段突破文章的重难点，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻理的方法。
并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，以身边的例子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
结合实际，举例说明。
此时，我引导学生：
其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
在我们身边有没有像落花生那样的人呢？
举例说明。
教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。
第三篇：
落花生教学设计《落花生》教学设计
教材分析：
《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、有感情朗读课文，初步学会抓住重点段理解课文的阅读方法。
3、理解课文内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
课前准备：
1、让学生以“花生认识知多少”为题收集资料。
2、教师制作多媒体课件，开通班级博客。
3、提供网络教室，保证人手一机。
一、创设情景，导入新课
1．老师谈自己名字的含义，
2、请三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
3．教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。
4．把“落华生”改写为“落花生”，让孩子阅读课后资料袋，让孩子对作者有个初步的了解。
（课件演示资料袋）设疑：
许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？
具有花生品格的人是一个怎样的人。
【设计意图】：
不动声色的开场，轻松愉快，既对学生联络感情，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣，同时借助文本中的资料袋，引导学生认识作者。
二、初读课文，质疑问难
1．自由读文，读准字音。
2．指名读课文，全班正音。
（如，后园、开辟、“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声等）并边听边思考：
你读懂了什么？
不明白的地方做上记号。
3．学生汇报、质疑，老师归纳总结，确定本节课的重点。
【设计意图】：
“课程改革”的核心是我们的课堂教学是以学生为中心，培养学生质疑问题比帮助学生解决问题更重要.
三、突破重点，解决问题
（一）、体会句子“所以你们要像花生，它虽然不好看。
可是很有用”的深刻含义。
1、默读课文，划出表现花生品格的句子。
2、结合课前收集的资料，谈谈花生具有怎样的品格？
小组交流。
3、采用多种形式汇报。
（学生利用网络演示，讲解收集的资料，制作电子小报（如花生的介绍、花生与石榴等水果果实的比较，分角色朗读课文等）
4、总结：
听了你们的介绍，的确正如爸爸所说：
花生，它虽然不好看，可是很有用。
5、请带着自己的感受读这句话。
（课件演示句子）
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
（过渡：
父亲说这句话除了赞美花生，还有什么目的？
——希望我们成为有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）
【设计意图】：
课前让孩子收集了大量的有关花生的资料，在课堂上让孩子用活泼新颖的方式展示，既有效地突破了重点，又让学生把所收集的资料内化成自己的语言，更加进一步的理解课文，提高孩子们语言表达的能力。
（二）、体会“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的句子的深刻含义。
1、我们生活中也有像落花生一样的人。
他们虽然外表非常平凡，甚至不如常人，可他们却是对社会有用的人。
2、老师提供：
（课件演示）
3、学生上网看学习资料。
4、交流所看内容，谈谈你对这句话的理解。
5、学生结合生活实际谈谈身边具有落花生品格的人。
6、学生感情朗读句子。
【设计意图】：
突破传统，以读促思，通过网络这个平台，让学生在广博的网络资源中领悟到这句话的深刻含义，在
交流中发表了自己的独特见解，激发了兴趣，尝到了探究学习的甜头。
四、课后延伸，深层感悟
通过学习课文，阅读资料，你领悟到了什么？
把它写下来并上传到班级博客里。
下节课我们再来交流分享。
【设计意图】：
借助了blog平台让学生进行合作交流，实现了人机互动、生生互动，激发了学生的学习兴趣与欲望，也使每一个孩子都有了表现自我的时间与空间。
【板书】：
落花生
花生：
不好看很有用
做人：
不求虚名默默奉献
《落花生》教学反思
叶圣陶先生说过：
语文是培养能力的课程，所以不能单纯的传播知识，一定要注意训练能力，不断加强听、说、读、写的能力。
在每一堂课里，对学生加强听、说、读、写的训练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。
鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
唤起学生的求知欲，唤醒学生的潜能。
注重语文的工具性与人文性的结合。
实现有效的语文。
在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：
”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？
”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：
学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。
而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
《落花生》教学反思
在课前，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
从而让学生知道花生名字的来历。
这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。
本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。
在上这节课时，我先引导学生把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再让学生与做人道理联系起来，以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品格。
在课文中，重点应该放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”这句话上，由落花生的特点体会到做人的道理。
让学生深刻懂得生活中的道理，是无处不在的。
课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。
只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。
本周即将期中考试，衷心希望孩子们能考出优异的成绩。
第四篇：
落花生教学设计《落花生》
第一课时教学设计
一、导入
1.拿出花生）同学们知道这是什么吧？
（剥一个花生米）你来替大家尝尝，好吃吗？
味道怎样？
花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。
（练习）
2.“花生”，你们想吃吗？
那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好？
把你知道的关于花生的了解说说。
（生说）
花生又叫什么？
（地豆长生果番豆落花生等）
花生为什么叫落花生呢？
落（投影2解说）
3.是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。
（笔名：
就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字（收藏好范文，请便下次访问）。
）他就是许地山。
（投影介绍许地山）
许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢？
请同学们走进课文去寻找答案。
二、疏通课文，学习
第一自然段。
（一）初读课文
1.请大家用自己擅长的方式读课文，边读边做这样的几件事（投影出示）
2.读完了吗？
我们先来了解一下你们读得怎么样？
（指名学生起来读，边读边评议）
3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。
（结合投影说）
a同桌位互查自然段标的情况。
b画文中不认识的字词或不理解的地方。
（投影读词语）
c这篇课文围绕花生写了哪几件事？
（投影梳理课文）
哪些地方写种花生收花生，哪些地方写尝花生，议花生？
（
第一小节写种花生收花生，
第二小节写为收获节做准备，剩下的写尝花生议花生），顺序理清了，下面我们就来学习
第一小节，种花生，收花生的事。
4.投影
第一自然段）请大家自由读
第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方哦。
要小心驾驭。
用居然造句，在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。
没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了，高兴吗？
开心吗？
激动吗？
带着激动的心情读这一段。
（读
第一段）
5.寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，我们下节课学习。
三、作业超市（投影）《落花生》
第二课时教学设计
一、复习检查，引入新课
1.齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕落花生讲了哪些事?
通过上节课的学习，我们知道课文围绕花生写了种花生，收花生，尝花生和议花生。
而且
种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了，下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。
根据读文我们知道，文中写尝花生的地方也很少，而议花生却写了很多，所以在这几件事
中哪些事是重点啊？
这种写法就是写作上的一大特点，叫主次分明，也叫详略得当。
也就是说重点的地方要写的详细具体，而次要的地方则要写的简略。
二，细读课文，突破重难点
1．下面我们就直奔重点，看那天晚上，父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？
（分角色读花生的好处）
2.老师听出来了，那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的，再谈到花生有哪些
好处。
姐姐说（），哥哥说（），我说（）。
除了哥哥姐姐说的好处，花生还有哪些好处？
3.花生的好处真的是太多了，读（投影）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出
的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
4.
5.（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；
第二次由花生的特点进而说明做人的
道理。
）
6.父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，在爸爸的眼里，花生最可贵的是什么呢？
是味
美？
是榨油的好处？
还是价钱便宜？
或者是其他的什么？
请同学们带着这个很有价值的问
题再次细细品味爸爸的话，把你感受到了的东西批注在书的旁边。
7.齐读父亲的
第一次议论。
思考：
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
）
爸爸谈花生，扯上桃子石榴苹果干什么？
说曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了，你们说，我们是不是很漂亮啊？
用个你们现在时髦的
成语就叫国色天香啊！
（是的，你们真有眼光，（“如果有人抗议”什么？
你们也太没欣赏的
眼光了吧，）你看我们旁边站着的这个矮矮的，长的很寒酸这个，不用说你们自己看吧！
）6同学们，论外表客观地讲，谁漂亮？
是的，你们很会用事实说话，但是论实用，谁实用？
是的啊，他们都很实用啊，他们都有好处啊？
那你们说说，爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢？
（最可贵之处）你们看，桃子石榴苹果高高地长在树上，让人一看就生（爱慕之心），而花生呢？
（矮矮地长在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实，必须挖起来才知道。
）你们认为那种果实更低调？
用哪些成语可以形容这种低调呢？
（默默无闻（花生成熟了也不向人们炫耀他的成果，这叫什么?
）不图虚名）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是：
读默默无闻不图虚名..
7.读父亲的
第二次议论，思考：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好，他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。
他这样比较其实是在教育我们：
做人不能只追求外表的体面（即使没有好看的外在，也要）做一个对社会有用的人，做一个像花生那样脚踏实地，埋头苦干，不图虚名，为社会默默奉献的人。
8花生的这种精神实在是可敬可佩，让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话！
（齐读）
9.作者对父亲的话理解了吗？
你从哪里看出的？
读出有关的句子。
聪明的许地山理解父亲的这份苦心，他说（投影）
10.a什么是体面？
（长的好，工作好，条件好）讲体面好不好？
关键是不能只讲体面而对别人对社会没有好处。
其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人？
（有用的人）
11.在我们的生活中，像花生一样的人很多，看似不体面，但是对社会很有用，谁能来说一说，我们的身边哪些人很像花生，默默奉献不图虚名的。
（投影）三．总结全文，深化中心
12.父亲的话深深地印在了许地山的心里，他始终谨记父亲的教诲，所以他出国留洋多年不抽烟不喝酒，大部分的收入用来买书，在香港大学任教时，他作为一个系的主任每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因操劳过度而病逝，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们一起来读读他说的这句话：
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
（投影）
13.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。
14.这篇文章写的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。
我们在
第二单元学过陈慧瑛的《梅花魂》读（（投影））这要是借物喻人的写法，借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。
借物喻人的文章很多，今天老师推荐几篇，课后可以找来读读，感受下借物喻人的写法。
如（投影）
四，课堂小结
通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
你在做人方面一定有了新的启发，说说吧！
学生说.好，今天这节课我们没有虚度！
下课
第五篇：
《落花生》教学设计《落花生》教学设计
实验小学陈建军
执教时间：
2020.10.24上午
第一节
教学目的：
1.会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4.步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面
升级会员 