度优质课推选教案.docx

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度优质课推选教案

2015年度优质课推选教案

课题《雷雨》

姓名：

赵瑞芳

学校：

长垣县第一职业高中

2015年3月24日

《雷雨》教学设计

语文组赵瑞芳

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、阅读剧本，整体感知故事情节，找出戏剧冲突。

2、品味语言，探讨分析主要人物周朴园的性格。

3、深刻认识《雷雨》在悲剧意识和社会意义。

4、提高学生的思维反应能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标：

1、学生代表演讲，复述故事情节。

2、兴趣小组情景剧演出，再现情节，烘托人物形象。

3、设置问题，激发学生课堂讨论，探究真理越辩越明。

（三）情感态度与价值观目标：

“以书为镜”“以书观人”，珍惜青春，重视知识，树立正确积极健康在情感价值观。

二、课时安排：

本课共授课时数需要三个课时。

本节课选讲的第二课时。

三：

教学重难点：

1、教学重点：

（1）整体感知故事情节，找出戏剧矛盾冲突所在。

（2）仔细品味人物语言，探究主要人物——周朴园的性格的复杂多变性。

（3）从整部戏剧在结局体会《雷雨》的悲剧意识和社会意义。

2、教学难点：

如何从社会和人文的不同角度探究分析周朴园性格的复杂多变性。

四、教法学法：

情景创设法、比较阅读法、自主探究法、分组合作讨论法。

五、设计理念：

《雷雨》一课属于戏剧，巴金就曾经给予了这部作品很高的评价：

“这是一部不但可以演，还可以读的作品。

”

由此，我响应新课改的新理念，将学生的综合实践活动引入了语文课堂，将学生的话剧表演搬上了讲台。

既能够激发学生的学习兴趣，一改以往反复读课文的枯燥乏味；又能够帮助学生更加直观的把握故事情节和人物形象；同时，学生的语言表达能力、思维创新能力、综合语文素养都得到了锻炼与提高。

这种大语文课堂教学模式的形成一直都是我努力的方向。

授课流程：

一、导。

课前小演讲，导入新课题。

A小组学生代表上台演讲关于戏剧《雷雨》的故事情节。

（设计理念）这一环节，是在第一课时初步梳理了人物关系和故事情节的基础上进行的。

学生把剧本的语言变成自己的语言当故事讲述出来，在完成了了解剧情的基础上，还可以锻炼学生的综合概括能力和语言表达能力，心理素质也得到了锻炼提高。

学生水平高低不等，但老师要积极鼓励，学生才会敢于开口，敢于表现。

当然了，也可适时引导补充。

附：

“三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子，抱起奄奄一息的初生儿去投河……

三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。

恰好，鲁大海作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……一切真相大白后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：

四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀,不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……”

二、温。

温故而知新。

（一）戏剧的概念

戏剧是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，放映现实生活在一种综合在舞台表演艺术。

我们通常所说的与小说、诗歌、散文并列的四大文学体裁之一是指，也即供舞台表演使用的各种样式的。

戏剧有三要素，分别是：

、、。

其中，最基本的要素是。

一部戏剧它的矛盾冲突在哪里，高潮部分就在哪里。

三、展。

展示本节目标。

（一）知识与技能：

⏹1、熟悉剧本的故事情节。

⏹2、找出人物之间的矛盾冲突。

⏹3、分析人物形象——周朴园的复杂性格。

⏹4、认识《雷雨》的悲剧意识和社会意义。

⏹5、提高学生的思维反应能力和语言表达能力。

（二）过程与方法：

⏹1、学生代表演讲，复述故事情节。

⏹2、兴趣小组情景剧演出，再现情节，烘托人物形象。

⏹3、设置问题，激发学生课堂讨论，探究真理越辩越明。

（三）情感态度与价值观：

珍惜青春，重视知识，树立正确积极健康在情感价值观。

四、演。

演出学生风采。

（设计理念）此环节，寓教于乐。

化抽象为具体，使人物形象鲜明化，戏剧冲突直观化。

课文节选部分两场戏，时间安排8分钟。

第一场：

三十年后，周朴园与鲁侍萍，客厅相遇。

上半场：

相遇述旧怨；

下半场：

相认生新恨。

第二场：

三十年后，周朴园与鲁大海，针锋相对闹罢工。

五、探。

探究问题本质。

（一）矛盾冲突

思考：

本场戏有哪几对矛盾冲突？

出场人物间有着怎样的关系？

这种关系背后隐藏着怎样的社会矛盾？

利用多媒体，展示预先制作好的人物关系图，梳理矛盾冲突本质。

讨论明确：

第一场：

周朴园与鲁侍萍的矛盾，三十年的爱情纠葛，属于家庭内部矛盾。

第二场：

周朴园与鲁大海的矛盾，罢工与反罢工，属于社会阶级矛盾。

六、论。

讨论疑点难点。

（二）人物性格

列夫托尔斯泰说过：

“艺术要写的美，就要明确的把人的复杂多样发展变化写出来。

”

莎士比亚说过：

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

”

同样，一千个读者，也就会有一千个周朴园和鲁侍萍！

思考：

周朴园是一个怎样的人？

他对侍萍的爱情是真的吗？

你怎么看待周朴园对侍萍的怀念？

请结合刚才欣赏的舞台剧，用课文中的语言阐述你的观点。

要求言之有理，论之有据。

学生讨论，分组辩论，真理越辩越明，从社会和人文的不同视角

探究人物内心世界的本源。

讨论明确：

正方：

周朴园对侍萍的感情是真心的。

举例：

三十年中周朴园做了许多事情怀念侍萍。

1、多次派人到无锡打听侍萍的下落；

2、打听坟墓所在，想把她的坟修一修；

3、一直保留着侍萍喜欢的家俱；

4、一直保留着总是关着窗户的习惯；

5、一直记着侍萍的生日；

6、一直保留着侍萍绣了梅花的衬衣；

课文中的这些语言都能说明周朴园三十年来一直都没有忘记当年的侍萍。

反方：

周朴园对侍萍的感情是虚伪的。

举例：

从他认出侍萍后突然变脸的态度说明他是一个虚伪、冷酷、自私、奸诈的人。

1、责问：

“你来干什么？

”

“谁指使你来的？

”

2、商量：

“现在你我都是有子女的人”

旧事“又何必再提呢？

”

3、表白：

保留家具、熟记生日、关窗习惯

——没忘旧情

4、行动：

“好！

痛痛快快的！

”

“你现在要多少钱吧？

”

——并开出支票。

周朴园的性格是复杂多元并不断发展变化的：

恐吓——稳住——哄骗——平息！

老师归纳总结：

当周朴园知道站在他面前的女人，正是30年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状、迅速翻脸呢？

因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶可能会昭然于天下。

他以为搬了家，离开了无锡，以前的种种罪恶无人知道，俨然作着怀旧的多情人、权威的封建家长、体面的资本家。

可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

从“怀旧”到“绝旧”，彻底暴露他的伪善嘴脸。

归纳总结重难点——周朴园的人物形象。

周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，可以说两种不同性格集于一身。

课文节选部分重点刻画了他的：

自私、虚伪、冷酷、无情、残忍、奸诈。

虽有一定的良知和愧疚之情，但绝对不足以掩盖他心底的自私……

作家本人谈《雷雨》：

“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。

”

七、悟。

悟人生哲理。

《致青春》是2013年度赵薇的首部导演作品，是送给我们短暂而又终将逝去的青春的一份美好的礼物。

青春有着花儿一般的脸庞，梦幻一般的翅膀，但是，当梦想的翅膀受了伤，当前进的帆迷失了航向，有谁为我们点亮希望的灯塔，有谁为我们插上梦想的翅膀，帮助我们重新起航？

那就是——老师！

古人云：

“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”

老师希望我们在学习每一部文学作品的同时，都能够正衣冠、知兴替、明得失。

我们从周朴园的选择过程中，不难看到他复杂的人生观价值观取向。

而我们其实也一样，人生总会面临各种各样的选择，当鱼和熊掌不可以兼得的时候，孰轻孰重，一定要慎重取舍，因为有所得必有所失。

青春，犹如一个十字路口，身处当下的我们也面临着人生的抉择。

有人说，青春无价。

但老师更想说的是，青春要无悔。

三年前，我们带着青春的梦想来到职专，而职专也为铸就我们的未来提供了丰富多彩的青春舞台，军训、广播操、演讲比赛、技能考核、文艺汇演，不经历风雨怎能见彩虹？

十年寒窗，三载苦读，高考近在眼前。

同学们，我们的青春应该为知识而战，为荣誉而战，为命运而战，为父母，为老师，更是为了我们自己，为了我们的大学梦而战！

在这节课的尾声，老师要送给同学们的一句座右铭就是：

求学生涯，青春无悔，知识无价！

八、课堂小结。

播放背景音乐王菲的《致我们终将逝去的青春》，搜集三年来与我们学校有关的伴随这一届学生成长在照片，制作成一组幻灯片，增强视觉效果，老师深情朗诵上面的结语，情感升华，激发学生热情，期待形成教学共鸣！