春期新人教部编版四年级语文下册教案13《猫》第二课时.docx

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春期新人教部编版四年级语文下册教案13《猫》第二课时

2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》教学设计

教学

目标

1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的对猫的喜爱之情。

教学

重难点

叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

一、复习检查，导入新课

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

复习检查环节是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。

新课

教学

品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

默读第一节

1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2.朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可

（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）

②比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

3.引读：

猫的性格实在有些古怪，

它老实在——

它贪玩在——

它尽职在——

4.一起来看课后第三题的小练笔

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

用上面段落中“说……吧……可是……”写一段话。

预设：

说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。

5.小结：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6.齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。

小组学第二节

1.过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：

高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2.小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3.交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c.丰富多腔地叫唤

d.给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？

（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？

下面我们来表演一下好吗？

老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？

生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？

谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：

撒娇）

⑥师小结：

是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！

谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4.小结这一节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

集体学第三节

1.师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

反复自由地朗读。

2.交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

②句子：

一根鸡毛……枝折花落。

板书：

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3.根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

用摘句、摘词法理解课文，抓住关键词句，更好更快地理解课文内容，把握文章信息。

此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，也就是从整体上把握文章的能力。

依次学习猫性格古怪的几点，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

课堂小结及拓展延伸

总结全文，完成课后练习

1.老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3.师述：

你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

4.阅读链接

读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。

同样写猫，有什么不同？

预设：

夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。

预设：

周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动作、神态等。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文中对猫的描写，体会了

作者对猫的喜爱之情。

板书

内容

　老实　贪玩　尽职

　　猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

对猫的　猫胆小　　勇猛

　喜爱　　　　　　　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　　　满月的小猫淘气可爱　　↓

　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃

教学反思

反思整个教学过程，认为成功之处如下：

教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。

同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。

在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。

这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。

对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。

尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。

课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。

因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。

“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。

通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。

认为猫的叫声是在歌唱。

这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。

同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。

这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。

让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

不足之处：

1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。

如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

2.读得还少。

应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是蜻蜓点水一般，没有深入阅读。

其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。

而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。

站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。

而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。

2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿

1、说教材 

《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。

这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。

本文语言浅显易懂，优美朴实。

二、说目标 

1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。

2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

3.学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

三、说教学重点难点：

教学重点：

学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学难点：

在课文中体会作者对猫的喜爱之情。

4、说教法  

为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。

五、说学法       

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：

读→思→议→读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

六、说教学过程   

<一> 激趣导入。

在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语，谜语的具体内容是：

“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨 [打一小动物]”

当同学们猜出是猫的时候，我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。

（开始画画） 

猫本来就是学生较为熟悉的动物。

这样使猫的形象得到再现，不仅调动了学生学习的积极性，还把学习气氛推向高潮。

画完以后我会让学生举手发言说一说自己身边的猫有那些特点，比如有同学会说我家的猫很温顺，还有同学会说我家的猫很调皮，当学生热情高涨时，我便进行第二环节的教学。

今天我们随着著名作家老舍先生去看一看他笔下的猫又有什么样的特点呢？

<二> 初读课文，理清脉络。

在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫有什么特点”进行教学。

首先让同学们分小组读课文并提出要求， 

（1）给课文分出自然段，在课文中圈出本课的生字，读准字音，并互相订正。

（2）思考“老舍先生家的猫有那些特点”，边读边找出相关词语或者句子。

学生们在阅读中自寻答案，培养了学生的归纳能力。

经同学们的合作交流后，各个小组分别选出代表发言，说说本组都找出了哪些猫的特点。

学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。

经过整理学生不难发现，写出大猫特点的词语有：

（板书） 

老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭 什么都怕   勇猛 

总结成课文中的一个词那就是：

古怪（板书） 

写出小猫特点的词语有：

（板书） 

站不稳 就爱玩 大一点 更淘气 

总结成课文中的一个词那就是：

可爱（板书） 

<三>再读课文，品味词句。

这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是就是课文的总起句进行教学。

已经学会淘气。

”也那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方？

小猫的淘气可爱在文中又是怎么描写的？

请同学们带着这样的问题再读课文。

反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来。

在品读词句时，我重点引导学生细读句子，从中悟出感受。

例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出了人对猫的喜爱、娇惯。

再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象———梅花，可见作者对猫的喜爱之情。

文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情（板书）。

课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的孩童。

进行到此阶段相信学生都能从字里行间体会到作者对猫的喜爱之情。

<四>总结全文，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。

然而，在作者老舍先生的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。

这正说明了在我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

<五>随堂练习。

本节课我准备布置两个作业：

（1）老师在黑板上画了一只小猫，希望同学们课下也能画出一只你自己观察到的小猫。

（2）观察你身边的一种小动物，并把它的特点记录下来，写成一段话。

2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿

阅读经典，光亮人生。

尊敬的老师大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：

一、说教材

《猫》这篇课文是人教版四年级下册的第一篇文章。

在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。

另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。

二、说学情

现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。

另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。

三、说模式

基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。

初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。

四、说设计

（一）导入

“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？

”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。

”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。

（2—3分钟）

（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）

语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。

新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。

（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）

孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：

“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。

”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现。

外表性情经历作者之态度精彩细节

第一只猫

第二只猫

第三只猫

（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）

“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。

在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。

（五）四读课文，拓展对比

在语文教学中，比较是教学的最基本要素。

比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。

比较可从两个方面进行：

同中求异，异中求同。

通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。

通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。

五、说板书

遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：

猫郑振铎

一、初读二、细读→三、悟读四、对比读

以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。