学年八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》教案 新版新人教版doc.docx

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2019-2020学年八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》教案（新版）新人教版

【教学目标】

知识与能力：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

过程与方法：

注重熟读精思，注意在字斟句酌中，领会作者的感情，揣摩品味语句。

情感态度与价值观：

在阿长身上发现优秀品格的光辉，引导学生关爱他人、学会感恩。

【教学重点】

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

【教学难点】

理解阿长的形象，学会找关键语句。

教学方法：

任务驱动法、点拨法。

学法：

自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思考探究”给课文做批注。

课时：

2课时

教学过程：

第1课时

1、激发兴趣，导入新课

同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。

在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还专门写文章介绍呢？

今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？

板书课题：

《阿长与〈山海经〉》。

二、出示学习目标

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱他人、学会感恩。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3．关于阿长

阿长（?

～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。

她是鲁迅儿时的保姆。

“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈'），平时也不回家去，直到临死。

”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。

4.关于《山海经》

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品内容。

主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事，鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

大骇（hài）孤孀（shuāng）掳去（lǔ）震悚（sǒng）

惶急（huáng）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）渴慕（mù）

疏懒（shū）霹雳（pīlì）孤孀（shuāng）惧惮（dàn）

6.展示重点词语的意思。

惶急：

恐惧着急。

诘问：

追问，责问。

惧惮：

害怕，畏惧。

渴慕：

迫切地羡慕，文中有想得到的意思。

震悚：

因恐惧而颤动。

情有可原：

从情理上可以原谅。

疏懒：

疏散而不惯受拘束。

霹雳：

这里指作者受到了极大的震撼。

烦琐：

繁杂琐碎。

粗拙：

粗糙低劣。

面如土色：

脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：

深得难以测量。

比喻对人或事物的情况捉摸不透。

四、课堂新授活动

活动一：

大声朗读课文，整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文，整体感知文章内容，然后思考下面的问题：

1、请你理清文章思路，并分别用一句话概括各部分的内容。

点拨：

第一部分（1—2）：

介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。

第二部分（3—18）：

作者介绍讨厌阿长的事例。

第三部分（19—29）：

阿长为我寻找并购买《山海经》，“我”非常感激她。

第四部分（30—31）：

表达“我”对阿长的怀念。

2、说说本文表达了作者怎样的感情？

你从哪些语句看出来？

点拨：

抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。

从文章结尾他深情地祈祷：

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

活动二：

熟读课文，走近凡人阿长

同学们，请大家熟读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后以小组为单位交流，派代表向全班展示。

1、文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。

2、从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？

结合具体语句说一说。

小组内交流，派代表向全班展示对上面问题的看法，集体交流。

教师点拨：

1、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦吃福橘的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》，其他事情进行了略写。

2、从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

写对她的称呼的由来，和“我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

”说明她出身之低下，身世不幸。

“有画儿的‘三哼经’”，说明她享受不到教育的权利，不识字，没文化。

她喜欢“切切察察”的毛病，说明她好事。

写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，表现了她热望一生平安。

这些絮絮叨叨之中却凝聚着慈母般的细心关爱。

写她的睡相，写她给“我”讲长毛的故事，写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》，表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

活动三：

涵咏品味，合作探究作者感情

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错，转换自如。

在通篇阅读、整体感知的基础上，小组讨论并完成下列各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看二者之间是怎样转换的。

点拨：

文章1—2段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点时，中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

”

在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时，首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察。

”引出下文的回忆。

回忆她的睡相难看时，最后描写童年的感受“我想，这实在是无法可想了。

”对上文的回忆进行总结。

回忆元旦吃福橘的古怪仪式时，首先写童年的感受“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

”引出下文的回忆，最后再一次说童年感受“元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了”。

突出自己那时的不情愿。

回忆她一肚子烦琐的道理时，最后描写童年的感受“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

”对上文的回忆进行总结。

回忆她给“我”讲长毛的故事时，首先描写童年的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

”引出下文的回忆。

最后再描写童年的感受“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异……却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有了特别的敬意，……占领全床……倒应该我退让。

”为下文新的敬意形成对比。

回忆她谋害“我”的隐鼠时，首先写了童年的感受“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

”引出下文的回忆。

回忆她给“我”买来了《山海经》时，首先描写童年的感受“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

”引出对这件事的回忆，最后又重点写童年的感受“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

”突出这件事对我的影响巨大，让我记忆深刻，终生难忘。

2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。

你从哪里能读出来？

点拨：

“我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带。

”可以看出作者对阿长充满尊敬。

“我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。

”为自己不知道阿长的名字而遗憾、愧疚。

“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。

”通过描写看出长妈妈是担心我的安全。

“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

”句中“但是”承接上文的睡相难看转折，“大概是我”从我童年的角度说感受，其实包含着对长妈妈教育我的怀念。

“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

”“她又有所要求似的，摇着我的肩。

”“她于是十分欢喜似的，笑将起来。

”好像新的一年的运气，全在孩子有没有“恭喜”她，要是不说，可就惶急了，说了，开心得什么似的。

表现出阿长但求“顺顺流流”的心理，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

“同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”描写阿长将福橘塞给我吃的动作，包含阿长对我的爱，充满怀念、感激。

“她教给我的道理还很多”，将这些繁琐的规矩说成人生的道理，包含怀念之情。

“我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我。

”记忆深刻，描写出一个善良、朴实，疼爱孩子的妇女形象，充满温情。

“我的保姆，长妈妈即阿长。

我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

”语句中充满怀念、热爱。

对于自己不了解阿长遗憾，对于她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

”深情地祈祷，看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。

试填写下表简要说明。

点拨：

有关阿长的事件

童年感受

作者的印象、态度

喜欢“切切察察”的毛病

“我实在不大佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察。

”

不佩服

睡相难看

“我想，这实在是无法可想了。

”

非常讨厌

元旦吃福橘的古怪仪式

“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

”“元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了”

不耐烦

一肚子烦琐的道理

“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

”

讨厌

给“我”讲长毛的故事

“……却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有了特别的敬意，……”

空前敬意

谋害了“我”的隐鼠

“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来……完全消失……我惧惮她什么呢！

”

憎恶怨恨

给“我”买来了《山海经》

“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

”

新的敬意、伟大的神力

五、课堂小结

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，课文前半部分，鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。

她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。

所以“憎恶”“讨厌”是作者儿时的心理，但在这些充满贬义的文字后面有作者对阿长的同情与怀念。

布置作业：

课下重点研读阿长为我买《山海经》部分，探究我的内心活动。

第2课时

一、温故知新，导入新课

同学们，我们上节课学习了文章的主要内容，文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，她喜欢“切切察察”的毛病，她的