五年级下册Unit2 My favourite Season 表格式上课学习教案.docx
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五年级下册Unit2MyfavouriteSeason表格式上课学习教案
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教师
姓名
单
位
上课年级
课题名称
王x
xx小学
五年级
PEP6Unit2myfavouriteSeasons
PartBReadandwrite
教学
材料
分析
这是一篇以read和write为教学内容和教学方式的阅读课。
文本内容以Robin喜欢allthefourseasons为主线，以旁白结合Robin口述的方式，综合性地呈现了以“thereis/are…everywhere.Ilike…because….”为主的重点句型和与季节相关的单词（组）。
此外，文本还增加了whatlovelycolours!
Theleavesfallandfallandfall.Theweatherishot,hot,hot!
等浅显易懂且琅琅上口的描述性语言，使整个文本清新简单，且富有童趣，易于学生理解和掌握。
除了文字，教材还提供了四幅插图，分别为“pinkandbeautifulflowers”、“Ican’tswim.”、“colourfulleaves”、“alotofsnow”进行了情景补充，激发学生的想象和阅读兴趣。
教材还编排了三道理解和应用性的题目，为教师在设计教学过程中的任务或问题提供了参考。
教学
设计
说明
初读这篇课文，我就文本内容产生了诸多困惑，其一，Robin既然不会游泳，为何还喜欢夏天？
其二，语篇的语言结构复杂，如何引导学生提取关键信息，让学生模仿着由读到写？
其三，四幅插图还隐藏了什么文本中没有体现出了的信息？
于是，教师再次沉浸到文本中反复研读，疑惑逐渐被解开，思路如拨云见日般呈现。
.friendship，让Robin喜欢夏季。
Robin作为yifan的朋友，喜欢跟yifan在一起，尽管夏天炎热，Robin无法下水游戏，但整个summervacation能跟yifan在一起，就是他喜欢夏天的理由。
所以，设计中安排了yifan这个角色作为旁白的陈述者，他和Robin一起感受着四季的变化，一起到外面去玩耍，所以文本也被挖掘出了对话的存在。
2.see/do/weather,让主线更明显
通过研读，我发现一年四季的区别，无非是通过人体感观来体验的，所以就提取出see/do/weather这三个关键词，让学生立足这三个角度去把握文本，并整理出Thereis/are….…can….Theweatheris….这三个句型。
这些句型对指导写话非常有帮助。
3.differentplaces,让语境放大
插图，也是教学资源。
以第一幅图为例，教师认为Robin和yifan是在naturepark里，所以除了文本中提到的pinkflowers和greentrees等显性素材，应该还有butterflies/bees/birds/grass…等隐性素材，这些都能激发学生想象，丰富语言。
如果能充分利用四幅插图，那么学生就能更深切地理解文本，体验Robin的情感，读出和写出真情实感来。
教学
内容
确定
在教材文本的基础上，我挖掘和丰富情境，让学生能阅读和理解以下内容：
Lookatthegreentreesandpinkflowers.Ilikespringbecausetherearebeautifulflowerseverywhere.Lookatthelovelygrass.Ilikespringbecausethereislovelygrasseverywhere.
Theweatherishot,hot,hot!
Ican’tswiminthewater.Ican’teatice
cream.Ican’tfeelthehotweather.ButIcanplaywithyifaninsummervacation.Ilikesummer.
whatlovelyleaves!
Somearered.Someareyellow.Somearelikebutterflies.Theleavesfallandfallandfall.Theyarebeautiful.Ilovefall.Iwanttopaintapicture.
Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.IlikewinterbecauseIcan
playinthesnow.Icanskate.Icanmakeasnowman.Itisgreatinwinter.
在提炼了do/see/weather这三个关键词以及Thereis/are….…can….It’s…这三个关键句型之后，在最后的写话环节，教师提供以下语言支架,以spring为例：
Ilikespring,because….
Ilikespring,because….
Ilikespring,because….
Ilikespring,becauseIlikethemall!
教学
目标
定位
.学生能够在图片的帮助下读懂文本中对四季的描述，并学会借助关键词提
炼信息，提取以“Thereis/are….Ican….Theweatheris….”为主的句型，对四季进行描述。
2.学生能够根据图片和语音提示读准字音，读出轻重，读出升降，读出情感，
理解fall的不同含义。
3.学生能借助提炼出来的主要句型写一写自己喜爱的季节。
4.能进一步激发学生对四季的喜欢，感受生活的美好。
教学
重点
难点
重点：
1.读懂文本，根据关键词，从文中提取关键信息，提炼关键句型。
2.根据语音提示和情感体验，读好文本。
难点：
1.深入挖掘文本，让学生充分体验四季，激发写话兴趣。
2.学生能利用关键句型，正确写出自己喜欢某季节的理由。
板书
设计
教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
激活
思维
导入
话题
一、歌曲热身
Singasong“myFavouriteSeason”.
T:
Let’swatchavideoaboutseasonandsingthesongtogether.
二、话题导入
T:
Ibringyou4pictures.whatdoyouseeinthepictures?
Howmanytrees?
Dotheylookthesame?
…
canyounamethepictures?
引出:
FourSeasonsinayear
whatarethey?
watchthevideoandsingthesongtogether.
S:
Thereis/are…
Icansee…
S:
Fourtrees
Fourseasons…
S:
Spring,summer,autumnandwinter.
一首欢快的歌曲，激活了学生脑海中关于四季的语言积累，在听一听，唱一唱活动中，旧知被滚动，为下面的学习奠定基础。
开放式的问答，让学生从观察和想象入手，自主导入本节课的话题。
整体
输入
三、初读文本，寻找核心问题的答案。
T:
TodaywearegoingtolearnapassageaboutourfriendRobinandtheseasonshelike.
Ihave4pictures,andcanyouguesswhichseasonRobinlikes?
Andwhy?
板贴：
…likes,because….
板书：
Thereis/are…
…can…
T：
Now,let’slistenthetext.,thenfindouttheanswers：
whichseasondoesRobinlike?
Spring,summer,autumnorallthefourseasons?
T：
Howdoyouknowthat?
canyoufindthekeysentences?
Soherefallmeans…?
T：
yousee,Robinlikeallthefourseasons.Inotherwords,wecansay:
Robinlikesthemall!
Here“them”means..?
四、精读文本，根据关键词深解文本，提炼语框。
T:
It’stimeforyoutoreadthewholetextonP19.Finishthetask2:
FindoutwhyRobinlikesthemall?
Accordingtothe3keywords,pleaseunderlinetheanswersandfillintheform.
T:
Let’scheck.whydoesRobinlikeallthefourseasons?
T：
Let’sfillintheblanksaccordingtheanswer.
五、借助插图和文本，展开想象，操练语言，在体验中指导朗读。
.Picture1---Spring
T：
Listen,whereareRobinandyifan?
T:
yousee,theyareinanaturepark.Isitbeautiful?
Robinandyifanlikeittoo!
Now,Listentome.whocanreaditlikethis?
T:
Inthenaturepark,Robinandyifantakemanypicture:
grass,butterflies,birds,bees,leaves.Let’stalkaboutthesepictureswithyourpartner.
---Lookatthe….
.
---Ilikespringbecausethereis/are...everywhere.
2.Picture2---Autumn
T：
Inspring,therearemanybeautifulleavesinautumn,too.Look,whatlovelyleaves!
whatlovelycolours!
Now,listen.
T:
whatanicepoem！
Let’sfillintheblanks.
T:
Nowpayattentiontotheredfall.whatdotheymean?
yes,wecansaytheleavesfallandfallandfall.wealsocansaytheleavesdropanddropanddrop.
T:
It’stimetoreadthepoembeautifully.Payattentiontothestress,risingandfallingtone.
T：
Nowlet’smakeanewpoemin4.canyou?
Let’sstart!
Showtime!
3.Picture4---winter
T:
Ihaveanexcitinggameforyou!
Areyouready?
Let’swatchthevideo,doandsay!
Theyaregameswecanplayinthesnow.Herearefourpictures!
canyouanswerthequestion?
why?
T:
yes.Listenandreadafterit.
Thereislotsofsnow,it’swhiteeverywhere.wecan…?
4.Picture4---Summer
T:
Therearesomanychildren.Theydon’tplayinthesnow.Theplayinthewater.whichseasonisit?
what’sweatherlike?
Listen.
SomeonesaysthatRobinlikessummer,becauseofthehotweather.whatdoyouthink?
T：
whydoesRobinlikesummer?
Nowreadbyyourselves.
whocantellmetheanswer？
T:
whatgamescantheyplaytogether?
六、在感悟中选择性朗读文本，感受朗读技巧。
T:
Robinandyifanlikeallthefourseasons.Doyoulikethem?
Now,it’sthereadingchallenge.Herearethreerules.
七、结合关键词写一写最爱的季节。
writingtime.
T:
Hereismyarticleoffavouriteseason.Listen.canyou?
whowantstoreadyourarticletous?
八.作业
.Readthepassageandshareitintheclass.
S:
maybeRobinlikes…
S:
maybeRobinlikes…,because….
Listentothetext.
Answerthequestion:
Robinlikesallthefourseasons.
S:
Ilikespring.Ilikesummer.Ilovefall.Ilikewinter.
S:
fall
Readthesentences:
S:
Robinlikesallthefourseasons./Robinlikesthemall.
S:
Allthefourseasons.
Readthetextandfinishthetask2.
Beautifulflowers
hot
fallingleaves
paintapicture
alotofsnow
playinthesnow
Fillintheblankstosummarizethewholetext.
S:
Inthegarden./Intheforest….
Imitateaccordingtothestresssymbols.
makeadialoguewiththehelpofthestructures.
Listentothepoemofautumn.
Fillintheblanksonebyone.
S:
D.drop.
Sayaftertheteacher.
Readaccordingtothestress,risingandfallingsymbols.
Groupworkin4.
Doandsayafterthevideo.
S:
IwanttoplayinPlaceD.
S:
Thereislotsofsnow.
Readandimitate:
Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.
S:
Skate.makeasnowman.Ski…
S:
Summer.
ListenandImitate:
Theweatherishot,hot,hot!
S:
IthinkRobincan/can’t….Because…
Readthepassage.
S:
Robinlikessummer,becausehecanplaywithyifaninsummervacation.
S:
Playcomputergames.watchTV.Gotothecinema….
Readaboutfavouriteseasons.
Listentoteacher.
writeabouttheirfavouriteseason.
Readthearticlestofriends.
猜想入手，让学生根据教材中的四张图片发散思维，紧接上一环节，由词汇自然过渡到句型中进行运用。
整体输入和感知，设置选择性和梯度性的问题，让学生能很快找到正确的答案以及相关的显性依据。
对于them的理解也是一个小小的难点，通过两个句式的比较朗读，难点轻松突破。
根据“三个关键词”这条线索让学生寻找相关的答案，能帮助学生理清思路，立足更清晰的视角审视全文。
并利用阅读技巧，划一划、写一写，让学生在初读的基础上，深入到文本中去。
文本的误导，会使学生想当然的以为hot是Robin喜欢summer的理由，“waitandsee”埋下展开想象和讨论的种子。
图片资源的充分利用也是我们英语教师的一项基本功。
教练从观察课文的图片入手，用自我追问的方式，联想出自然公园、其他春天特有景物等能激起讨论的语言素材，让学生通过听音猜想，突破文本的局限性，在语言框架的帮助下，展开对话。
此外，重读标记的作用和功能也在此环节中渗透。
听力训练，感受优美的语音语调。
用形象的动作示范，让学生了解drop和fall的含义。
加强朗读方法的渗透和指导。
填空式的机械操练，旨在发散学生的思维，同时在语音语调符号的提示下，反复强化朗读的能力。
将孩子们常在冬天进行的活动用TPR形式在欢快的节奏中，让学生边说边做，活跃气氛，放松心情，激活旧知。
用反迁移的方式，引出lotsofsnow是各类冬季活动的前提。
从无意识的TPR到有意识地复习，巩固关于冬季活动的词汇。
引导学生自主思考：
Robin能否感受热？
能否吃冰淇淋？
能否游泳？
拓展知识，并不是所有的机器人都不会游泳。
人文渗透，提升情感内涵。
分层次提出朗读要求，让学生带有目标地去读。
教师的示范围绕三个关键词see/do/weather展开。
在轻松的音乐中开始写作。
学生朗读教师补充材料，进一步理
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