五年级语文上册教案.docx

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五年级语文上册教案

1.窃读记

教学目标：

　　1.认识“窃.腋”等7个生字，会写“窃.炒”等14个生字，正确书写“支撑.倾盆大雨.饥肠辘辘”等词语。

　　2.正确.流利.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学重.难点：

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　2.在教学中渗透对学生的思想教育。

课前准备：

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2.自学生字新词。

教法：

讲练结合，质疑探究

学法：

读.议有机结合

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一.直奔“窃读”.整体感知。

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

　　b．认读生字词。

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

二.品味“窃读”,感受渴望。

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。

（小组交流.汇报。

）

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

（1）画出句中表示动作的词。

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书。

）

　　（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说。

　　（4）结合生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书.热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味。

　　a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读。

三.深悟“窃读”，回归整体。

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘.腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

四.作业：

1.生字写5遍。

2.熟读课文。

第二课时

一.复习旧课，导入新课

　　1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　2.学生自由读文.

　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二.合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　　2.汇报交流.

　　3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

　　4.诵读句子.

三.回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

四.积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的.最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

五.作业设计：

1.在括号中填入读“jù”的字。

（）怕（）体（）离相（）

语（）戏（）抗（）

2.给下列生字换个偏旁，再组词。

例：

炒（炒菜）妙（奇妙）

撑（）——（）柜（）——（）

锅（）——（）酸（）——（）

3.从课文中选择合适的词语填入括号中。

看到妈妈脸上不悦的神情，弟弟（）地关掉电视做作业去了。

忙碌了一天，我早已是（），一到家就迫不及待地找好吃的。

文文经常（）那家书店，所以营业员阿姨都已经认识她了。

4.读读下面的名言，说说自己的收获。

（1）读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。

---------迪卡儿

（2）一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。

----------------凯保证勒

5.向同学介绍你最近读的书，以及读书后的感受。

板书设计：

1.窃读记

　　　　　　　　　　　“窃”　　　　　　　　林海音

　　　　　　　　　　　“窃读”

　　　　　　　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　　　　　　　详写两件事　

　　　人物描写　得到帮助，读完好书——感动.感激　

　　　　　　　　略写窃读方法

　　　　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

2*.小苗与大树的对话

教学目标：

　　1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句意思。

　　2.默读课文，把握谈话的主要内容。

　　3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重.难点：

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

教学准备：

1.准备材料《我的童年》，学生人手一份；

2.课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一.导入

1.各组交流一下读书活动的开展情况。

　　2.准备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

　　3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

　　4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重.酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）

二.做采访准备

　　1.说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

（教师做好记录）

　　2.讨论一下在采访时应注意哪些问题。

（礼貌问题.作记录问题……）

三.读课文，找到自己的答案

　　1.初读课文，读准字音。

2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四.感悟课文内容

　　1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通.古今贯通.文理贯通，不偏科，要学好外语；

　　（3）进行古诗文积累。

　　2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

　　3.谈谈你对题目的理解。

　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博.学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长.汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五.个性阅读，独特见解

　　1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

　　2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　3.谈谈你对闲书的认识。

六.朗读课文，体会人物的特点

　　1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

　　2.两名学生分角色一问一答。

　　3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

　　如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默.平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

七.学技巧，指导综合性学习活动

　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八.辩论

　　对课上和写作业的时候看闲书.学生偏科.背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

九.作业：

　　1.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

2.我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号.

绿林好汉（lǜlù）《水浒传》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）宝藏（cángzàng）

3.我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语.

反义词：

正课（）短暂（）容易（）

近义词：

赶紧（）鼓舞（）喜爱（）

4.我仔细读了课文，知道"闲书"就是

“三贯通”是指

课题里的“大树”实际是指

板书设计：

2﹡.小苗与大树的对话

闲书　　　　多看

偏科　　　　三贯通

学习外语　两百首诗　五十篇古文

3.走遍天下书为侣

教学目标：

1.认识“侣.娱”等4个生字，会写“侣.娱”等9个生字。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

教学重.难点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教法：

自主.合作.探究

学法：

读.议有机结合

课前准备：

课件

课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣。

）

3.用自己的话说说课题的意思。

二.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.指名分自然段读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

三.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3.课件出示关键句子：

A.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

”

B.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

C.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

四.作业：

1.生字抄写3遍。

2.熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

一.激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段。

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先.然后.最后”这三个表示顺序的词语感悟。

）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3.联系实际交流作者读书的方法，用上“首先……然后……最后……”说一说。

4..默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？

为什么会这样比?

这样比的好处是什么？

5.有感情地朗读最后一个自然段。

二.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示？

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？

（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流。

三.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四.布置作业

1.背诵第7自然段。

2.完成课后“小练笔”。

3.我会读，也会写。

bèisòngyúlèbànlǚ

（）（）（）

4.我能在带点汉字的正确解释下标上自己喜欢的记号。

故地：

A.原因B.意外的事情C.老，旧，过去的

忽略：

A.大致,简单B.省去，简化C.计谋

5.我能找出下列词语中的错别字,而且还能更正呢。

（1）经厉感叹似乎想像力（）

（2）思考片段欣赏豪不犹豫（）

6.我能在比喻句后面括号里标上我喜欢的记号。

（1）一本你喜爱的书就是一个朋友。

（）

（2）我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了。

（）

（3）你喜爱的书就像你的家。

（）

板书设计：

3.走遍天下书为侣

　　　　　　　　　　　　　伴侣

　　　　　　　　　　　　　朋友

　　　　　　　　书是　　　家

　　　　　　　　　　　　　故地

　　　　　　　　　　　　　……

　　　　　　　　　　　　首先

　　　一遍又一遍地读　　然后

　　　　　　　　　　　　最后

4*.我的“长生果”

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重.难点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教法：

自读自悟

学法：

读.议有机结合

教学准备：

在读书中使自己收获的经历。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一.回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动.细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？

二.初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三.细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四.精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五.品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩.眼羡.津津有味.如醉如痴.浮想联翩.悲欢离合.牵肠挂肚.不言而喻.黯然神伤.千篇一律.大显身手.心安理得等。

六.联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七.作业设计：

1.请在正确读音下边打“√”

（1）我每忆及少年时代，就禁（jīnjìn）不住涌起愉悦之情。

（2）我读得很快，大有囫（húwù）囵吞枣的味道。

（3）我是对阅读如饥似（sìshì）渴的少年。

（4）学校图书馆里的图书像磁（cíchí）石一样吸引我。

2.把词语补充完整。

如（）如痴浮想（）翩不求（）解

（）肠挂肚千篇一（）流光溢（）

悲（）离合不言而（）（）然神伤

3.根据课文内容填空，再回答问题。

（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的，记描写的。

（2）作文首先构思要（），落笔点也要（）；作文要写（），开始离不开（），但是真正打动人心的东西，应该是自己（）。

4.扩展练习

书，被人们称为人类文明生果。

请你也写出几个类似的句子。

板书设计：

4*我的“长生果”

读书　　　　　　　　　　　作文

饱览“香烟人”画片

看图书：

报偿《秋天来了》　甲优

阅读文艺书籍：

馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

　　读中外名著

回顾•拓展一

教学目标：

1.通过回顾.交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

教学重.难点：

读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处.体会读书的乐趣及方法。

课前准备：

查找有关介绍读书方法的资料.

课时：

1课时

教学过程：

一.回顾“词语盘点”　　　　　　　　　　

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛.抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

二.交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流.展示.

引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获.综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三.日积月累

1.激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2.出示日积月累中的句子。

a．学生自由诵读，注意读准字音。

b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。

3.背诵名言。

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。

学生读一读.说一说.背一背。

a.书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚

b.书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基

c.一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒

d.至乐无如读书.——郑成功

e.藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

作业设计：

1.看拼音，写汉字。

wūyánchōnɡzúbànlǚyúlâbâisònɡbiānxiě

（）（）（）（）（）（）

2.辨别形近字，并组词

婪（）尝（）忧（）呕（）

焚（）偿（）扰（）区（）

3.找出错别字画上“”，改正后写在括号里。

（1）我会豪不犹预地回答：

“我会选择一本书。

”（）（）

（2）同学们应该真惜时间，尊守纪律。

（）（）

4.把下面的词语补充完整。

（）盆大（）如（）如（）（）（）不同

牵（）挂（）（）（）不忘（）（）吞枣

5.判断对错。

对的打“√”错的打“╳”。

（1）“走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

”这是比喻句。

（）

（2）季爷爷告诉苗苗，21世纪的青年应该中西贯通，古今贯通。

（）

6.先把下面的句子补充完整，然后再写一句你从课外学来的有关读书的句子。

（1）一日无书，。

（2）读书破万卷，。

（3）黑发不知勤学早，。

（4）

口语交际•习作一

教学目标：

　　1.通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动，增强学生表达.倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

　　2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

教学重.难点：

提高学生的口语.书面表达能力。

课前准备：

　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

课时安排：

3课时

第一课时　口语交际

一.激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二.组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流。

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查.督促，要求人人发言.对个别表达.交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意.想办法，使发言的内容更全面.更精彩。

三.全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四.开展辩论，启迪思维

　　1.人们常说：

“开卷有益”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实.说道理，展开一次辩论。

　　2.学生分成正.反两方展开辩论，教师及时指导.点拨。

五.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量