凉州词经典诵读教案设计.docx

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《凉州词》教学设计

教学目标：

知识与能力:

朗读、背诵这首诗。

了解诗歌大意。

学习作者的写法。

过程与方法：

初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。

情感、态度价值观：

感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。

教学重点：

感悟体会，朗读展示。

课前准备：

课件

教学时间：

一课时教学过程：

一、背诗引入、初知边塞诗。

1、 同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？

二、初读古诗，了解作者。

1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。

2、学生自读古诗。

3、简介作者。

王之涣。

公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。

性格豪放不羁，常击剑悲歌。

善写边塞诗，

留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

4、检查自读情况，指名读诗；齐读。

三、感悟诗意，朗读体会

熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗读感悟“黄河远上白云间”

1、读一读：

看诗的第一行：

黄河远上白云间，你觉得该怎么读？

指名试读，评议。

2、想一想：

读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”

句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同？

4、请站起来！

鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

（二）、一片孤城万仞山

过渡：

放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。

诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：

“一片孤城万仞山”。

（出示图片）

1、出示：

“仞”、“一片”意，思考：

这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？

2、理解：

“孤城”指哪座城？

出示课件：

玉门关

玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。

相传

“和田玉”经此输入中原，因而得名。

它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。

现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。

）

看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？

（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清）――这就是诗句中所说的――“孤”。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。

3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？

（孤城的单薄，犹如树叶一片）

（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；

（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。

4、回读该两行。

生齐读。

师小结：

汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。

前两行，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。

这冷清寂寞的城中会有谁呢？

心情又如何呢？

（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

1、解词。

课件出示：

羌笛：

笛。

古代羌族的一种管乐器。

羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。

何须：

有什么必要。

意即没有必要。

杨柳：

指一种叫《折杨柳》的歌曲。

唐朝有折柳赠别的风俗。

“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。

“柳”又有“丝（思）长”

之特点。

度：

越过

2、谈谈自己对这两行诗的理解。

3、征人有怨吗？

怨什么？

（怨柳不发芽）

古人有临别折柳相赠的风俗。

“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。

自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。

“折柳”便成为赠别或送别的代称。

从这些诗句中，你体会到了什么？

（他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！

）

4、为什么又何须怨呢？

从中你又体会到了什么？

（怨无用。

慷慨悲壮。

战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。

何必怨呢？

悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。

让我们带着这种感情再读这首诗！

四、朗读背诵，拓展积累。

1、自由朗读。

2、指名背诵。

3、齐背。

4、抄写这首诗。

课件展示：

这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。

让我们欣赏欣赏。

同时用自己喜欢的字体抄写这首诗，还可以默写。

五、推荐阅读王翰《凉州词》。

六、课外练笔：

假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？

写下来。

《鹿柴》教学设计

教学目标：

1.学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3.正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1.知诗人，解诗题。

2.解词连句知大意。

3.展开想象悟诗情。

谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：

读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

逐一解释。

青苔：

深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：

在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：

只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。

前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。

后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。

听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。

诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，绚丽。

空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。

这样描写有声有色，给读者以美的享受。

）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？

为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？

后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？

）4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

《望庐山瀑布》教学设计

教学目标：

1、 掌握生字词。

2、 借助注释及相关资料理解词句，体会诗的意境，理解诗歌所表达的情感。

3、 有感情的朗读、背诵古诗，会默写古诗。

教学重难点：

1、 明确词句的意思，理解诗所表达的情感。

2、 有感情的诵读古诗，体会诗的意境。

教学方法：

情境教学法、讲授法、演播法

教学用具：

多媒体课件教学课时：

一课时

教学流程：

一、 激情导入

1、 同学们，你们见过瀑布吗？

今天，老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观，请大家看电视屏幕。

播放课件，让学生领略瀑布之美。

2、 教师随机导入课题。

刚才我们看到的这些壮丽的瀑布，充满了神奇，充满了诱惑。

瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，飞花碎玉，风光迷人。

正是因为这样，古往今来，许多文人墨客对它们情有独钟，写下了无数的华章，今天，我们就随

着大诗人李白的脚步，去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。

请大家将书打到第113页，我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。

板书课题：

《望庐山瀑布》

并引导学生理解诗题（谁能说说题目的意思？

），学习生字“庐”

、“瀑”。

3、 了解作者

你们知道李白是哪个朝代的诗人吗？

你还掌握他的什么资料？

师生交流关于李白的资料，出示课件补充。

（他还被人们称为什么？

和被称为“诗圣”的谁齐名？

）

二、 欣赏古诗

1、 下面，让我们走进李白笔下的庐山瀑布，一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。

出示《望庐山瀑布》的无朗读画面，教师范读。

2、 多美的意境啊，请同学们再仔细看画面，再一次领略瀑布壮丽的景色，并小声的朗读。

三、 诵读古诗

1、 自读。

你觉得这首诗应该怎样才能读出感情，打开书，读读看，好吗？

2、 听读。

刚才同学们都读出了自己的感情，那么，如何读的更好呢？

让咱们听听播音员的朗读。

下面老师再读一遍，请同学们划出诗的节奏，并找出重音，在书

上标出来。

请再听一遍，看看自己标对了没有。

3、 跟读。

我们一起跟着读一下，好吗？

4、 诵读。

大家读得很好，请你边读边做一些动作，表达出你读诗时的感受，看谁做得更好。

四、 理解古诗

1、 诗是高度凝练的语言，现在，咱们做一个游戏，请你举起自己的右拳。

老师要求你们同桌合作学习，共同探究每句诗的意思，然后用自己的话说出来，理解了几句，就用几个手指表示出来。

2、 交流汇报。

现在请同学们坐好，共同交流一下你们都理解了哪些诗句。

（每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解，同时，教师要对诗句的意思进行总结发言。

）

3、 整体感知诗意。

大家已经理解了每句诗的意思，谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来，比比看。

再读诗。

你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者怎样的感情？

（抒发了作者热爱祖国山河的感情。

）

4、 下面，让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。

出示诗词大意的课件。

多美的瀑布啊，请大家闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创造的美感吧！

五、 唱诗

1、 这首诗写得多美啊，让我们用歌声将它表达出来，好吧？

你听：

播放唱读动画课件。

2、 请同学们站起来，让我们边唱边拍手，当然，你可以加上一些适当的动作，把你学了这首诗的感受真实地表达出来。

再播放唱读动画课件。

六、 作业

李白的这首诗，抒发了对祖国山河的热爱之情，就让我们也带着这种感情，去搜集一些描写大自然的诗，开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会，以此来表达你们对祖国的热爱之情。

《赠汪伦》教学设计

教学目标

1.复习古诗《