山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题有答案.docx

山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题有答案.docx

《山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题有答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题有答案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

山西省康杰中学学年高二下学期期中考试语文试题有答案

康杰中学2017—2018学年度第二学期期中考试

高二语文试题

2018.4

一、现代文阅读（32分）

（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

意境

吕玉华

在中国古代艺术批评及评论中，意境的地位并不突出。

近现代以来，却成为当今艺术评论与批评中常用的词语，文学、绘画，书法、音乐、舞蹈……几乎什么艺术形式都可以用意境来评判。

在各类艺术批评语境中，意境是一项评价标准和工具概念，一般来说，有意境为优，无意境则劣。

“意境”产生于唐代，佛经翻译事业发达助推了这个术语在唐代出现。

唐代各类艺术的繁荣兴盛又为理解“意境”提供了天然的材料，艺术成就辉煌的诗歌，更是可靠的文学阐释基础和语料。

“意境”首先就是一个诗学术语，而且是以唐诗为论述对象的。

后代人对于意境所做的种种理解，以唐诗的艺术特点为意境的基本内涵，也就是自然而然的了。

可以说，“意境”令后人信服，正是因为它产生在一个创作与理论两相适宜的年代，为后人的阐释提供了坚实的作品基础和想象升华的空间。

“意境”一词，在目前所见的诗学文献中，是唐代王昌龄《诗格》的首次运用：

诗有三境，物境、情境、意境。

王昌龄认为，物境是对实有的山水进行艺术化描写，侧重于景。

情境是对情感或情绪的描写，侧重于情。

意境传达的是思索，侧重在事理，要求真实不虚。

它们是根据诗歌抒写的内容来命名的，此处的意境确实不能统摄物境和情境，与后二者相比，意境并无明显的优越性。

“意”和“境”这两个字的意义含蕴都是无限的，二者组合，其实际的审美包容量远远大于“三境说”中的意境。

中国古代文论的言说方式重体验，具有模糊性、可延展性，意境也不例外。

正是因为“意”这个语汇具有统摄性，“意”可以认识“物”和“情”，“物”和“情”却无法涵盖“意”，尽管“三境”原本是并列的关系，在传递式的继承中，意境能够包容的内涵却更加深广。

王昌龄对“意境”下了一个判断，又因为他本人以及后人对“意”的广泛运用，客观上使得“意境”内涵超越了其原本的规范。

一首诗中，应该有景物，能传达意兴，“凡诗，物色兼意兴为好。

若有物色无意兴，虽巧亦无处用之”。

所谓“意兴”，应该是感兴起意，是“意”的一种表现方式。

只是单调写景，不能传达“意”，无法感兴，写得再巧，终究不为好。

对于诗来说，“意”好是最重要的。

唐诗作为中国古代艺术最辉煌的存在之一，能体现中国特有的审美文化，对唐诗之美的界定，也完全可以推广到其他艺术领城。

这是意境理论在唐代诗学中建立、最终又推广到其他艺术领域的基础。

后人继承并发扬意境理论的时候，即使对意境的具体内涵理解不同，均不脱离作品分析。

意境的发展演变过程，可以说是中国古代诗学美学概念进行现代化转型的一个范例。

从它的普遍应用来看，平常人也能掌握它的内在含义，并且能恰当应用，使之成为一个活跃的沟通古今的审美词汇。

这是意境理论对于当今文化思想建设的价值与意义所在。

（节选自《文史知识·依诗立论》2016年第7期）

1．下列关于“意境”基本内涵的理解和分析不正确的一项是（3分）

A．意境，首先是一个诗学术语，而且是以唐诗为论述对象的。

所以，意境内涵与诗歌的艺术成就息息相关。

B．意境传达的是思索，侧重在事理，要求真实不虚。

此处的意境约等于物境、情境之外的意识活动。

C．意境重体验，具有模糊性，可延展性，在传递式的继承中，比物境、情境能够包容的内涵更深广。

D．意境是重要的审美术语，意境进入了当代艺术批评的操作层面，平常人也能掌握它的内在含义。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A．文章主要运用比较论证的方法阐明意境的发展演变过程，最后阐明意境理论在当今的价值与意义。

B．文章首先论述了意境在中国艺术批评和评论中地位的变化，并分析了其产生的背景。

C．第三段运用比较论证的方法，论述了物境、情境、意境的不同，意在表达意境在中国古代艺术批评和评论中的地位并不优越。

D．第四、五、六段分别阐述了“意”的审美包容量及其在诗中的重要性，以及后人对其的继承和发扬。

3．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．“意境”这一术语在唐朝产生的原因主要是唐代佛经翻译事业的发达、各类艺术的

繁荣兴盛以及唐诗的辉煌等，再加上这些内容为理解术语“意境”提供了材料。

B．若把现代社会中对意境系统中使用的词汇认定为外延语境，是意、境的合理延伸和发挥后的归类的话，就必须以王昌龄“三境说”中的“意境”为核心语境。

C．因为“意”、“境”两个汉字的含义特别丰富，所以术语“意境”的审美包容量也大于王昌龄所下的定义，客观上也使术语“意境”的内涵超越了其原来的规范。

D．王昌龄所说的“三境”各自侧重点不同，物境偏重于山水的描写，情境偏重于情和

情绪的抒发，意境偏重于事理的传达。

（2）文学类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

一天与一年

侯发山

正月初六一大早，土豆和槐花便悄悄起床了，待一切收拾停当，天还不是十分的透亮，看了看熟睡中的女儿甜甜，槐花犹豫了一下：

“要不要叫醒给她说一声？

”土豆没接话茬，背上行李就走。

槐花见状，不舍地看了甜甜一眼，转身跟了出去。

等走出院门，槐花看着土豆的后背，一边走一边说：

“甜甜都六岁了，懂事了，咋着也得给她说一声。

”

“她哭死哭活，走得了？

”土豆头也没回，没好气地说。

槐花不吭声了。

也是，每年他们出门，甜甜都要死死缠着槐花的腿，哭得稀里哗啦。

土豆说：

“今年过年不回来，明年才回来。

”

槐花还是不吭声。

土豆说：

“一年时间太短……一来一回光车票就得三千多，如果不回来，省下车票不说，还能多挣几百。

”

土豆说得倒是实情，他们村里的福全，三年都没回来了。

跟家里人联系，都是通过电话。

去年福全的手机上了网，通过村长的微信给老爹老娘拜了年呢。

村长说，当时老两口都激动得哭了。

土豆和槐花走到村口，三轮车还没来。

土豆随口问槐花：

“东西都带齐了没？

身份证也带了吗？

”

槐花闻听，摸了摸口袋，说了声“糟了，身份证没带”，然后撒腿往家跑。

“回来！

”土豆叫道。

槐花停下脚步，扭头看了看土豆。

“你瞧着行李。

”土豆说罢，像头受惊的骡子，尥蹶子似的沿着来时的路跑走了。

土豆跑到家，已是汗水淋漓，呼吸不匀。

这时，老娘已经起床了，正在刷洗碗筷。

老娘问道：

“咋又回来了？

”“身份证忘带了。

”土豆说着，便翻箱子倒柜子地找开了。

怕惊醒甜甜，也是悄没声息的。

折腾来折腾去，也没找到。

土豆给槐花打手机，让她赶快滚回来。

槐花回到家，直奔床头的箱子。

土豆瞪了槐花一眼：

“我都翻几遍了，影儿也没有。

”

“我记得回来就放那里了。

”槐花小声说着，把手伸了回来，却又没地方放，一会儿拉衣袖，一会儿拽拽围巾。

这时候，甜甜已经醒了，躺在被窝里瞪大眼睛，眼珠子滚过来滚过去。

看到甜甜安静的样子，土豆想起什么似的，问甜甜：

“身份证是不是你拿了？

”他记得年三十回来那天收拾身份证的时候，甜甜曾经问过他，问身份证是干啥用的，他说没有身份证就不能坐车，不能出门。

槐花忙过去把甜甜的被角掖了掖，抚摸着她的头发：

“乖，好孩子不能说瞎话，是不是你拿了？

”

甜甜不吭声。

土豆瞪着甜甜，恶声恶气地说：

“是不是你拿了？

”

甜甜哇地哭了。

“有话不会好好说？

瞧你那样子，跟个门神似的，就不怕吓着孩子？

！

”老娘赶过来数落土豆。

“好女儿，不哭啊，不哭啊。

”槐花哄着甜甜。

“我们不打工，你吃啥喝啥啊？

你不穿花衣裳啦？

你不吃火腿肠啦？

”土豆的声音明显低下来。

“我不穿花衣裳，我不吃火腿肠……我不想让你们打工。

”甜甜哭得更厉害了。

显然，甜甜把身份证藏起来了。

老娘也过来劝甜甜：

“甜甜，你不是想上学吗？

你爸你妈不出去打工，你就上不了学，你就背不上新书包……”

嗨，你别说，奶奶的话就是管用，甜甜一边抹着眼泪一边哽咽着说：

“妈妈，你们啥时候回来？

”

“两……一年时间。

乖，听话。

”槐花看了土豆一眼，边说边给甜甜擦眼泪。

“一年时间有多长啊？

”土豆盯着槐花的脸，好像那上面有好看的花似的。

“不长……你看，一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月，八月，九月，十月，十一月，十二月，就这么长，多快？

”土豆一边说一边掰着自己的手指比划。

甜甜看了槐花一眼。

槐花点了点头。

甜甜这才从枕头下摸出两张身份证。

等到土豆和槐花风风火火地坐三轮到镇上，然后搭乘公共汽车赶到火车站，不料外出的人太多，接连几天的票都没有了。

真是起了个五更赶了个晚集。

两个人只好失望而归。

晚上八点回到家，甜甜见到他们，跑步迎上前去：

“爸爸，妈妈，不是说一年吗？

咋现在才回来？

我都数了好几年了……”

话没说完，甜甜眼里的泪已经流了出来。

（选自《天池》2016年4期，有改动）

4．下列对文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．槐花想叫醒甜甜，但是土豆没接话茬，背上行李就走，土豆是担心甜甜醒来哭闹，耽误了他们的行程。

B．“今年过年不回来，明年才回来。

”听到土豆这句话，槐花没有吭声，说明槐花是反对这个主张的。

C．“尥蹶子似的沿着来时的路跑走了”，这句话是动作描写，形象地说明土豆急切的心情，希望赶紧回家找到身份证。

D．甜甜藏起了父母的身份证，反映了留守儿童对父母的依恋，作者希望通过这篇文章引起人们对留守儿童问题的关注。

5．文中插叙福全的故事有什么作用？

（4分）

6．本文的题目“一天与一年”意蕴丰富、设置巧妙，请简要分析。

（5分）

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

材料一：

为实施科教兴国战略，促进民办教育事业的健康发展，维护民办学校和受教育者的合法权益，根据宪法和教育法新修订的《民办教育促进法》自2017年9月1日起施行。

作为校内教学的有益补充，民办教育培训机构近些年来越来越多地承载起学生对于教育多样化、个性化和分众化的需要，也正是因为这个原因，课外辅导行业已经成长为一个体量巨大的市场，2016年行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1．37亿人次，辅导机构教师规模700万至850万人。

民办教育培训行业风生水起，不仅得到了资本市场的青睐，也得到了广大家长的重视。

（摘编自中国教育学会《中国辅导教育行业现状调查报告》）

材料二

（摘编自中国教育学会《中小学课外辅导家长调研》）

材料三：

中新社北京2月26日电中国教育部26日召开新闻通气会表示，决定开展校外培训机构专项治理行动，坚决治理“应试”倾向、超纲教学等民众反映强烈的问题。

近年来，一些面向中小学生举办的非学历文化教育类培训机构开展以“应试”为导向的培训，违背教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，造成学生课外负担过重，增加了家庭经济负担，社会反响强烈。

为此，教育部、民政部、人力资源和社会保障部、国家工商行政管理总局决定联合开展此次专项治理行动。

除治理安全隐患、无证无照等问题外，此次行动还将坚决纠正校外培训机构开展学科类培训（主要指语文、数学等）出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等行为。

校外培训机构开展学科类培训的班次、内容、招生对象、上课时间等，要向所在地教育行政部门进行审核备案并向社会公布。

同时，严禁校外培训机构组织中小学生等级考试及竞赛，坚决查处将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为，并依法追究有关学校、培训机构和相关人员责任。

对于一些中小学校不遵守教学计划、“非零起点教学”等行为，有关方面将严厉追究校长和有关教师的责任；对于中小学教师课上不讲课后到校外培训机构讲，并诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为，一经查实，依法依规严肃处理，直至取消教师资格。

（摘自中国新闻网《中国教育部决定开展校外培训机构专项治理行动》）

7．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A．《民办教育促进法》的实施不仅为民办教育的培训提供了法律保障，还维护了受教育者的合法权益。