《用心灵去倾听》公开课教案设计底稿doc.docx

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《用心灵去倾听》公开课教案设计底稿doc

12、《用心灵去倾听》教学设计

 教材分析：

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

学情分析:

学生对问讯处应该还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。

因此,结合本科教学,教师可稍作解释释,也可让学生利利用双体日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。

便于学生理解课文的内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

 学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点：

1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。

2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

课前准备：

课件

课时安排：

  一课时 

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师：

真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的不悦;真情情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路,生活中处处有真情。

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！

今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：

用心灵去倾听

（1）怎样的听是“倾听”？

（细心地听）

（2）请齐读课题，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？

（：

心灵、倾听）再齐读，再读。

（3）用心灵怎么去倾听？

请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读课文，整体感知

1、提出自学要求：

（1）轻声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

（2）想想主要写了一个怎样动人的故事？

2、检查交流

（1）我会读。

zháo着迷　乘机　拿zhe着　砸伤　水cáo槽　密语　zhào召唤　谋面　立即　苏shān珊　无所不知　兴高采烈　问讯处

（2）了解学情

师：

谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？

生：

苏珊和作者汤米。

师：

那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？

生：

电话

师：

这就和听有关了。

那苏珊在哪里工作

生：

问讯处。

师：

问讯处是什么意思？

问讯处：

就是让人有问题询问的地方。

师：

问讯处是什么地方？

（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

小结：

问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：

在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。

它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。

（3）词语积累。

倾听：

倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。

着迷：

对人或事物产生难以舍弃的爱好。

谋面：

彼此见面，相识。

无所不知：

什么都知道。

兴高采烈：

非常高兴。

（4）快速浏览课文，然后说说这篇课文主要写了一件什么事？

①课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

②小结：

生活（关心）；）学习（耐心）；心理（爱心）

三、品读课文，感悟真情

1、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？

当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；当我在学习上遇到难题时,一遍遍地向我解释，耐心地帮我解决；当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧……

2、我会读，我会品。

故事中的哪些内容感动了你？

请默读全文，用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，并在旁边做批注，待会儿和大家一起交流。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

①我为什么放声大哭？

除了手指的痛，还有什么原因？

（这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。

）

②在我的哭声中，细心的苏珊听出了什么？

怎样帮助我？

（听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。

）

小结：

“我”的手指被锤子砸伤了，苏珊听出了什么？

可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”。

“我”只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

①怎样回答才叫“耐心”地回答？

声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦解释。

②你觉得苏珊是个怎样的人？

（有耐心、有爱心）

小结：

苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。

在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心。

语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　板书：

耐心倾听不厌其烦

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

师：

请大家读读这个句子：

“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。

”

师：

谁能告诉大家：

是什么原因让苏珊说这番话的？

生：

因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

师：

你怎么知道“我”很伤心？

生：

作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。

看来作者确实伤心了。

师：

作者告诉苏珊自己很伤心了吗

生：

没有。

师：

一起读“我”说的话。

（生读）那苏珊是怎么知道的呢？

生：

苏珊是从“我”的话里听出来的。

师：

老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？

（师读“能告诉……一动不动了呢？

”）

生：

我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。

生：

我听出来了，作者对死充满了害怕。

生：

我听出了作者伤心到了极点。

师：

你们都有一颗善良的心。

这些苏珊听出来了吗？

生：

听出来了。

师：

是的。

她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。

那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？

这说明了什么？

生：

她很有爱心。

她不想让“我”太伤心。

生：

她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。

师：

是的。

让我们学着苏珊的语气来读这句话。

（生读）

师：

听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？

生：

作者不伤心了。

我是从课文第11段中知道的。

师：

请你读读这一段。

小结：

心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。

苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！

听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

（4）但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.

①“谋面”（见面）

②但是我非常想认识苏珊。

因为慈母般的她曾给“我”帮助安慰。

③为什么用“如同我第二个母亲”来形容苏珊？

用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。

这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。

（5）小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。

长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？

从哪里可以看出来？

下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。

①会用心倾听。

从这些地方看出：

作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。

”

②小结：

苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？

--童心。

苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。

）

（6）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？

①出示苏珊留言：

汤米，我要到另一个世界去歌唱。

先指名读、再齐读，要有感情地读。

⑥“我要到另一个世界去歌唱。

”苏珊为什么要留言？

为什么要这么说？

你怎么理解她的留言内容？

（这是苏珊对汤米的告别,也是安慰。

怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）

3、感受苏珊的美好的心灵。

（1）用自己的语言说说你心中的苏珊吧！

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的人。

（2）小结：

苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。

对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

四、领悟表达方法（前后照应）

（1）课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。

你可以找出来吗？

（2）第14自然段“苏珊？

你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

（3）第15自然段“她沉默了一会儿，说：

‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：

‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应。

（4）最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。

五、总结深化

1、课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？

（课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心：

赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

）

2、议一议在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？

（人间真情冷暖）

3、这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。

同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。

希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。

能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。

同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

六、布置作业

1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

（小练笔）

2、如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?

请写几句话感激她对你的安慰。

3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？

【板书】

12*用心灵去倾听

用心灵

苏珊倾听抚慰我

关心、安抚生活

耐心、讲解学习

爱心、乐观心理

童心、守护回味

●达标练习当堂检测

1.根据意思写词语。

（1）对人或事物产生难以舍弃的爱好

（2）彼此见面,相识。

2.按要求写句子。

（1）汤米对小精灵说:

“我的手指被锤子砸伤了。

”（改成转述句）

（2）我离开了家乡,也知道了电话是怎么回事。

我非常想认识苏珊。

（用关联词合成一句话）

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子