中学语文六大中教材整合与课程资源开发策略研究实施方案.docx

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中学语文六大中教材整合与课程资源开发策略研究实施方案

中学语文“六大”中教材整合与课程资源开发策略研究实施方案

一、课题的提出

1、语文课堂教学现状改革的需要

如今的语文课堂，教师说劳累，学生喊疲惫，老师费尽心力翻阅教参，精选试题，把一篇篇美文从头到尾，从字词到句段篇，再到修辞、逻辑、情感，面面俱到，忙得不亦乐乎，劳碌后所谓的轻松恰恰转嫁成了学生的劳累，这样的恶性循环导致学生喜欢语文，不喜欢语文课。

究其源，是我们语文老师的角色定位不准，思想认识不透，用校长的话说就是：

语文老师应是帮助和引导学生，学习运用语文服务的。

2、学校语文教学改革的推动

为贯彻落实“教育创新”行动方案，遵循语文学习积累、感悟、实践的基本规律，建构以“文学阅读，传统文化”为主要内容的校本课程，从本学期开始在语文教学中实施“六大”策略为主要特色的教学改革，从建立新的教学策略入手，构建以能力发展为主的教学体系，全面提高学生的语文素质和人文素养，发展健康个性，实现我校“志趣高远，人格健全”的学生培养目标。

真正落实语文即生活的大语文教学思想，让语文从生活中来，到生活中去。

3、整合语文教材的需要

关于现代文教学要求。

对于教材所提供的文本，教师要善于做删、调、增的工作；对于适合课内教读的文章要善于抓重点、找规律,透过它让学生掌握此类文章的阅读方法，并善于引导学生做好同类文章的“迁移阅读”训练。

对于篇幅较长的文章要利用它做好快速阅读、整体感知能力训练，并采用重点研读的方法实现长文短教，对于无需在课堂上教读的文章，要组织学生做好浏览式阅读，缩减教材的授课时间。

关于诗词的教学要求：

①初一要重视朗读指导，使学生能够读出诗的节奏、韵律及情感。

②各个年级要加强背诵指导，不仅要指导学生背熟教材中的诗词，还要注意鼓励学生背诵教材之外所规定的扩展背诵项目，此外诗歌教学要注意默写练习，连同书写一并做明确要求。

③诗词教学要以朗读—赏析—背诵为基本流程，赏析要注意抓好三点：

意境创设与进入，联想想象与揣摩，情感体验与感悟。

4、新的语文课程资源开发的需要

在对教材进行精要处理后，及时补充高质量适合学生阅读的文章。

主要为四类：

一类是学校集体订阅的课外阅读教材；一类是刊物、杂志中的高质量的时文美文；一类是古代精美诗文（读背赏析纳入阅读课堂教学中，七、八年级列入教学计划）；一类是中外名著和经典。

以语文教师为主，开发以“文学阅读，传统文化”为主要内容的校本课程，计划为：

以诗词为主的《诗韵》，以精美古文为主的《古韵双璧》，以中外经典戏曲剧为主的，以现代诗歌为主的，以文质兼美的短文为主的《享受阅读》。

5、文言文教学革新的要求

指导学生独立阅读并借助注释翻译文言文，在学生自学的基础上教师与学生一起梳理出应该掌握的实词、虚词以及典型句子。

强化分类积累识记，坚决杜绝教师翻译学生记忆的简单教学，教师的讲解应该意在解决教学的重点、难点与学生的疑点。

文言文教学要教出三味：

情味、意味与趣味，尤其关注学生对文章整体思路的把握，主要信息的提炼，不要完成翻译就做简单的训练。

提倡“导读式”教学即诵、译、析、背四位一体式教学。

文中要求背诵的片段要在课堂中组织学生背诵、默写。

在学好课内文言文的基础上，适当插入一些课外文言文阅读训练，以提升学生独立阅读文言文的能力。

二、国内外相关研究综述与创新点

对于语文教学，基本属于智者见智仁者见仁，许多先行者都做了很多很好地研究，研究成果也颇多，但是，我们认为，现实中的语文教学改革仍然没有摆脱传统教学的基本格局和框架，本课题就是希望打破这种框架的束缚，从打破教材的基本序列，以俯视的眼光，从整体上对语文六册全部内容进行重新整合，并根据实际需要，开发一定的新的课程资源，进行补充充实完善，服务于课题研究、学生成长和教师专业发展。

本课题特色与创新点：

以俯视的眼光，打破语文教学的框框，打破教材的基本内容序列，整体地对语文六册全部内容重新整合，并根据实际需要，开发新的课程资源，以求更好地服务于课题研究、学生成长和教师专业发展。

三、研究的理论和实践基础

理论基础。

我们的主要理论基础是语文课程改革纲要的有关理念，以及我们的语文“六大”课改理念——语文“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基本框架语文教学的模式。

实践基础。

主要有：

1.每个班级都根据研究需要建立了图书角（有书橱）。

每生捐借了3——5本感思、励志、对成长有教育启迪的小说，传记、散文、诗歌等。

班主任、语文老师严格把关，带头捐借，在书的扉页上注明姓名，写上读书格言或这本书对你的影响。

2.各年级、备课组、各班拟定详细的阅读、展示交流、竞赛的活动计划，竞赛提前一周给年级学校申请。

3.参与教改的老师，从业务到教学，学校一律按照“多元异步评价的方式，给予最惠待遇，业务一律按一等，教学保底三等以上，

4.各班根据情况组建了文学社，吸纳读写爱好者，收集学生的优秀习作，创编班刊，利用好校刊，适当拓展向外投稿，激发学生的热情。

只要利于学生的身心成长，让学生游弋于书海，享受到语文的快乐，就是我们语文人的幸福。

希望各位老师认真揣摩课型，发扬自己的个性特长，充分展示自己精彩，让你的课堂焕发活力，让你的学生在你的引领下在听说读写的领域内做实做强。

希望你勇敢坚决的迈出这一步，积极参与到”六大“教改中来，以全新的意识对待语文，相信你的愉悦能换来学生的轻松，让我们共同努力，齐心携手共同开创我校教学的新局面，相信我校”六大“教改之花在不久的将来会开的大而美，香而艳。

四、课题的概述

1、核心概念界定

语文“六大”：

语文六大是本校语文教学改革并已经申请了省级课题的，我校全体语文教师参加大语文教学提出的“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基本框架语文教学改革的模式。

课程资源整合。

注意包括两个层面一方面是原有教材内容的重新整合打破原有内容序列的排列可以按照人物专题，如鲁迅专题，他的文章初中阶段一共有九篇，分别是《风筝》、《雪》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》、《社戏》、《故乡》《孔乙己》和《中国人失掉自信力了吗》，然后再拓展阅读鲁迅的其他文章如小说集《呐喊》和《彷徨》和《朝花夕拾》等等。

还有朱自清、老舍和冰心等等。

内容主题如生活和生命的主题，七上第一单元和第六单元就可以合并。

文风专题如郭沫若的《雷电颂》、《海燕》、《组歌》《天上的街市》和《静夜》可以整合。

题裁专题如现代诗歌都可以放在一起学习，体会诗歌中的意向和内容、作者的思想足以

另一方面是新的课程资源的开发，如根据某个研究专题的需要，加深、拓展许多课外或者社区的资源、文本的和音像的资源等。

如学习鲁迅的时观看文献片《鲁迅之路》，读《阿Q正传》，观看影片《阿Q正传》说说影片与文章之间在塑造人物上有什么不同。

读《简爱》时就可以观看影片《简爱》；说说对校门口屡禁不止的小摊点的看法，能提出什么合理化建议等等，对于垃圾食品和地沟油事件的理解，对于世界各地的一些国家发生的重大事件的看法，都可以拿来在课堂上和学生进行交流。

2、研究价值：

本课题是在学校省级课题大语文教学改革——“语文六大”大课题推进过程的一个侧面的研究，本课题的研究既有利于语文课程教学改革的有序推进，又有利于整个课题研究的顺利进行，同时有利于学生语文素养的提升和教师专业发展的基本规律的摸索，所以，本课题既有一定的实践价值和现实意义，又有较好的理论意义和长久价值。

理论价值：

本课题的研究试图从“大语文”的视角，对建设高效课堂理论进行探讨，寻找到一般的构建策略，从而为同类型学校的相关研究提供理论依据和可借鉴的研究，并形成具有一般规律性且具有一定操作性的的理念和结论。

从理论价值来看，本课题的研究实质上是以中语文教材整合与课外课程资源开发策略的角度切入语文“六大”课改，通过对语文课改基本规律的探索，并凸显语文教育教学育人功能的实现。

实践价值：

主要是促进语文课堂教学的深入推进、促进语文教师的专业发展和学校内涵发展。

本课题研究的重要价值就是体现在促进学校内涵的语文教学的质量、精细、特色、创新发展的实践层面，有利于学校整合开发现有的教育资源，将学校导入一种新的发展境地。

本课题将通过大量的实证性研究，通过解剖典型案例，为促使更多的教师走向“成功”，探讨可操作性方略，为广大语文教师提供专业发展的可资借鉴与应用的指导与启示。

本课题还会对教师教学风格的形成、发展学生个性特长等方面多出一定的探索和贡献。

五、研究目标

本课题是是本校语文教学改革“语文六大”研究推进过程中的部分内容和侧面展开的深入研究，“语文六大”研究已经申请了省级教学课题并获得批准，我校全体语文教师参加的大语文教学提出的“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基本框架的语文教学改革推进的基本策略。

本课题的研究的主要目标是有序推进语文课程教学改革，同时伴随着教师专业发展和学生的可持续发展。

同时有利于学生语文素养的提升和教师专业发展的基本规律的摸索，所以，本课题既有一定的实践价值和现实意义，又有较好的理论意义和长久价值。

具体各年级的课改目标，相见下面的不同年级的研究内容，这些内容的实现就是部分目标的实现。

六、研究内容

研究内容的安排：

（一）课程设置

1.周一安排说话课，以说促思，创设环境，设置情境，激发兴趣，提出要求，略作指导，学生轮流上台，可以报告新闻，可以述说周末经历的事，或者阅读的好书等等。

口语训练课也可以说是收心的课。

2.每周开设两节阅读课，教师指导学生诵读赏析教材以外的时文、美文、名著经典。

课内指导学生学会圈点勾划的批注式阅读，通过读书笔记展评，述说感受，创造？

述，再造想象，课本到改编等形式。

师生同读一本书，可利用课前三分钟述说读书感悟，推荐优秀作品，坚持让优秀文学作品给学生以心灵的自由。

也可以是课内文章的多篇连读对比欣赏，可以打破单元界限，精选部分篇目，按照一文四读的要求，开设相应的“基础积累课”，“品读欣赏课”，“复述创造课”。

“基础积累课”可以一个或多个单位进行，即读课文，标段序，划字词，结合语境理解义，从运用角度分类识记，根据自我实际，运用工具书，独立完成。

“品读欣赏课”就是学生以自己个性化的解读走进作者，从中自选段落、句子、词语品赏析作者个性的情感，以期达成共鸣共识。

“复述创造课”指导学生复述情节，述说读后感受，或对文章的某个章节提出质疑，进行改编创造等等，培养学生部迷信权威，敢于直抒个性化见解的创新思维能力。

目的也就是以说带读。

3.诗文诵赏课

利用晨读指导，严格落实四读要求，可以灵活处理古今中外优美诗篇，概莫如此。

一读断句要流畅，要求读准字音，记准字形，不读破句子；二读画面能想象，要求结合注释，身临其境，联想想象用自己话述说画面景象；三读炼字心品尝，要求学生抓住诗中的一两个字，用心体悟诗人深邃的情感；四读背拓创辉煌，要求学生归类背诵，适当拓展，去读诗人其他的篇目或者就某一内容延伸。

对于文言文，遵循以文传情，文以载道的原则，按照“文——言——文”的思路，激情导入，走进文本，扎实推进分类识记文言词语，分析内容，升华情感总结，激发学生仰慕古文化，学习古文化的热情。

4.开设日记课，以说助写。

鼓励学生我手写我口，写自己的生活思想，学习写作从感思父母、师长开始，进而带着欣赏的心志看待同学，让学生在做人成长记下自己的心灵路程。

然后逐渐丰富写作素材，让日记成为学生的习惯。

让学生的写作无时不有，无处不在。

通过自-读感动——交流欣赏——面批矫正的方式，达到共同提升的境况。

可以打破以往的合作批改的形式，以往学生互批从字词句段，有眉批有旁批，再加上注解，还不能忘了写释语建议，面面俱到乃至前篇一律的完美，学生压根得不到提高，丝毫触及不到学生心灵，作文的兴趣逐渐消失，面批讨论讨论，老师点拨完至少可以解决这一问题。

（二）教材整合示例

七年级

1、了解《诗经》，学习《关雎》、《蒹葭》（九下），积累“爱”、“思念”为主题的名句。

2、学习《童趣》，走进高尔基的《童年》，阅读《海燕》（八下），配以说话：

忆童年—说童年。

3、《皇帝的新装》、《丑小鸭》（七下），认识安徒生，阅读《伊索寓言》，尝试改编童话，寓言。

4、读《风筝》（七上），认识鲁迅，拓展亲情文章的阅读，阅读《朝花夕拾》，学习《从百草园到三味书屋》《藤野先生》（八上），领略鲁迅的敬师、爱师以及刻苦学习的民族精神。

进而学习鲁迅的小说《故乡》（九上）、《社戏》（七下）、《孔乙己》（九下），结合观看文献片《鲁迅之路》，说说：

我心目中的鲁迅。

5、阅读（七上）第四单元，（八上）第三单元《桥》，第四单元《大自然的语言》，学会积累，学会速读速记概况要点，认识科学精神，学习探索精神，观看科技片，写读后感。

6、学习《论语》，背诵国学

（一）的1/2部分经典名句。

7、诗歌积累完成“李白、杜甫”两部分，认识诗仙、诗圣的伟大之处。

8、学习《绿色蝈蝈》，《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》和《马》（七下六单元），走进《昆虫记》学会观察，感受热爱生活的激情。

9、解读《荷叶·母亲》，读《繁星春水》认识爱的哲学。

10、积累节日诗、阅读（八下）四单元的文章，领略名风名俗。

11、认识孟子，背诵《富贵不能淫》、《恻隐之心》，学习《鱼，我所欲也》（九下），背《民为贵》，学习《得道多助，失道寡助》（九下）。

12、背《我善养浩然气》，读《钢铁是怎样炼成的》，进而阅读文天祥，学习《过零丁洋》，《正气歌》，认识生命的价值。

13、学习《最后一课》，读《黄河颂》，《土地的誓言》，阅读（八上）一单元战争题材的文章，观看爱国影片，说说：

世界何时铸剑

14、学习（七下三单元）《邓稼先》，阅读《名人传》，说说我心目中的英雄，进而带读（八下）《列夫托尔斯泰》，结合（八上）二单元《老王》、《信客》，学习写人物传记。

还可以结合《伟大的悲剧》和《荒岛余生》来学习，说说你心目中什么样人才是真正的英雄。

15、搜集苏轼的资料，学习《记承天寺夜游》，领会旷达胸怀，学习苏诗，进而学习《醉翁亭记》，《岳阳楼记》（八下）。

16、认识老子，学习《庄子》故事两篇（九下），背《信言不美》，学习《邹忌讽齐王纳谏》（九下），学习直言与婉言，怎样与别人提建议。

17、平时早读完成背诵《三字经》、《朱子家训》、《论语》的1/2

18、学习老舍的《济南的冬天》读他的《骆驼祥子》。

19、学习朱自清的《春》和《背影》，并读《匆匆》、《荷塘月色》《绿》，练习写写景物描写。

20、学习（七上）第一单元生命主题时，学习（九下）冰心《谈生命》21、学习郭沫若《天上的街市》和《静夜》（七上）和《雷电颂》（八下），说说你眼中的郭沫若。

22、整理唐朝诗人的全部诗作，并在早读背颂。

（三）考核评价

1.考核内容及形式：

通过专项比赛促进提高。

“阅读促我成长”的比赛，学生全员参加，首先举所读书目，文章，师生同读的章目为必答题，附加题部分为学生涉猎群书的考核。

古诗文背诵分为必答和抢答，古诗文默写和基础积累，比赛为笔答题，分为必答题和附加题。

书法和作文比赛，限时不限题，提倡我手写我口，我手写我心。

专题演讲比赛，利用抽测方式。

2.评价权重：

期末学业成绩和围绕“六大”举行竞赛的成绩各占50%（待商）

七、研究方法

根据本课题研究的特点和实际需要，拟主要采取问卷调查、案例研究、质性研究、经验总结、归纳比较等研究方法，并辅以文献法等。

行动研究法：

本课题主要在校内分学科进行选点试验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善，采用边研究、边总结、边反思的行动研究法。

文献资料法。

研究过程中需要学习大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。

经验总结法。

对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

八、研究实施步骤

本课题研究计划用2年时间，分三个阶段。

前期准备阶段　

完成教材重新整合的教学目标

1．研究教材，把每册教材进行可行性分析，根据教材的特点和学生的认知水平，科学地确定整合教学目标。

2．根据整合教学目标对教材进行选择和重新整合的探索。

3．新生开学一周后借齐全部六册语文课本，

实践阶段　

研究教材整合的课堂教学实践

1．教师以新教材整合实施为主的教学常规工作的研究与实践。

2．教师开展课堂教材整合教学法的教学研究课，完成案例分析和有关教学资料的收集。

3.观察、记录、分析学生通过单元组合教学后的学习效果

4.每周都有一节阅读指导和反馈课、相关问卷调查、收集学生学习个案。

总结阶段　

对所搜集到的教师和学生的案例和个案进行整理、归纳、分析、总结实验结果，进行理论概括，撰写研究论文和课题报告等。

九、可行性分析：

1.新课改的全面实施为课题的研究及活动的开展提供了有利条件，为我们课题的研究奠定了良好的基础。

2.学校的全力支持与省课题的研究推进。

学校多次召开专项会议，讨论布置课题研究工作，要求所有课任教师均要参加到课题研究之中，并为课题提供时间和经费上的保证。

学校还将邀请省、市教科研部门的领导到校进行课题研究的培训指导，拟邀请相关专家成立课题研究的专家指导组，为教师作不定期专题辅导。

这些为课题的顺利实施提供了良好的外部环境。

3.课题组组长有着很强的管理能力和丰富的教学经验，并曾先后承担了多个重点课题的领导和研究工作，均取得了显著的成绩，有很强的教科研能力，而且还有多篇论文在国家或省市论文评比中获奖。

这些为课题的高质量实施提供必要的保证。

十、预期的研究成果形式

课题研究报告、研究论文等。