高中语文选修课之选课指导.docx

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高中语文选修课之选课指导

高中语文选修课之选课指导

高中语文选修课是对必修课内容的延伸、补充、拓展和提高，有着鲜明的选择性特点。

选修课的开设，有利于建构多层次的语文课程发展体系，使学生在语文课程的选择性学习上成为可能和可行，从而为学生有个性地发展创设条件。

《普通高中语文课程标准》（实验）指出：

“学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。

”

选课的原则

学校在开设选修课上要尽量遵从下述原则：

一、学生为主原则。

选课应尊重学生的学习意愿，不能包办代替，更不能把教师自己的意愿强加给学生。

开课要从学生需要出发，努力满足学生的需求。

二、个性发展原则。

选修课的开设其根本宗旨是尊重并发展学生个性。

学校应依据不同学生的不同特点进行有针对性的指导，应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，充分顾及到学生的心理、个性特长和未来学业发展的可能性，不能搞一刀切，不能给学生提供雷同的建议。

三、因地制宜原则。

选课一方面要从学生实际需要出发，一方面要和学校的现实可能性相结合。

条件好的学校要积极发挥资源优势，充分尊重学生个性发展的愿望，努力多开选修课，让学生有较多的选择空间；条件一般的学校要用足现有资源，尽可能地多开选修课，尽量满足学生的选课需求；资源缺乏的学校要从实际出发，从教师数量和专业特长实际出发，最大限度地开设选修课，并不断创设条件，逐步满足学生对语文课程选择性的需要。

选课的组织管理

一、宣传与组织

学校应当通过各种媒介充分宣传选修课程开设的意义，介绍学校语文选修课的开设计划、各模块课程内容和任课教师安排情况，公布各模块课程考评办法。

有条件的学校应编发宣传手册，使学生及家长人手一册。

学校应做好各方面的组织工作，包括协调各方力量、优化各种教育资源为学生选课提供物质和智力准备，应当成立学校选课指导委员会，组织编写《学生选课指导手册》，并编审学校选课课程表，审核、认定、公布学生选课计划，管理选修课程开设、评价的全过程。

二、加强选课指导

1．学校要建立选课指导机制。

学校要建立选课指导机制，组织学校管理人员、教师和家长参加，组织宣传及培训，使学生接受选课前的指导，帮助学生在选择课程和怎样选择等方面通盘考虑，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成合理的能力结构。

2．选课指导应具有针对性、可操作性。

选课指导应当从学校实际出发，从能够开设的模块课程出发，从学生个体需要出发，力求多方兼顾，有针对性地实施。

尤其是在指导中对拟开设的模块课程的介绍要具体、详细，使学生能够准确理解，并作出合理的选择。

相对于传统课程，新的课程结构表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现盲目性，主要表现在：

所选模块与自己的预期发展方向不一致；选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划；所选内容随意、杂乱，平均分配学时学力；没有考虑到基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等。

产生上述问题的原因可能是：

存在比较严重的畏难心理与急功近利的思想，考虑的因素是如何容易获得学分及如何对应高考要求；对自己认识不清楚；对课程结构，包括学科内部的衔接关系、必修与选修的关系、模块与模块之间的关系、毕业学分与可选择学分之间的关系等缺少必要的了解等。

选课指导时要加强对上述问题的引导，通过释疑解难，应有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，加强针对性和可操作性。

3.选课程序一般为：

（1）集体动员，统一要求，明确任务。

（2）学生研读《学生选课指导手册》，了解高中语文课程的学习内容、模块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求；明确学校选修课程拟开设的模块名称、模块内容、教学要求、时段安排、科任教师安排情况。

（3）学生根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的选修模块。

（4）学生根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排好个人每个学段的修习模块内容，防止内容和时间的冲突。

（5）填写《学生选课单》，上交学校，并接受导师的指导和学校的统一调配。

（6）根据学校选课委员会审核公布的选修课开设方案，或服从学校统一安排，或申请适当模块局部调整，定下选修课学习方案。

（7）对公布并确定的个人选修课学习方案进行预习，熟悉各系列、各模块的内容。

三、优化资源配置

学校要充分利用现有的教育资源，优化校内外资源的合理配置。

选修课的开设要求有足够的教育资源做后盾，包括教师资源、教学设施设备（含现代化的教学手段）等。

在学校现有资源不足的情况下，应积极创造条件，合理利用校校合作、校企合作，以及学校与社区合作的形式，形成资源共享，努力保证教室足额，教学设备齐全，争取选修课开足开全，保证学生有足够的自主选课空间。

四、加强制度创新

为顺利实施选修课的选课和教学，学校要积极进行制度创新，除建立有效的学生选课指导制度外，应调整和改进班主任工作制度、学生管理制度、辅导员工作制度和教学管理制度等。

班主任及其他教师有指导学生选课和进行选修课程学习的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系。

学校对走班制的管理、学业评价、教师工作业绩评价、教室使用管理、后勤服务管理等方面也需制订新的规章或完善有关制度，使之更适合高中新课程实施的需要。

选课的分类实施

一、教学条件良好的学校，应按语文课程标准要求，充分尊重学生愿望，实行“超市式”选课。

这类学校一是硬件资源良好。

比如全校供高二、高三年级选课使用的教室数量充足，其中有多个多媒体教室和网络教室；教学设备、器材数量充足，图书馆藏量大，网络资源好，信息技术条件优越，并有校外社会实践活动基地。

二是软件条件良好：

教师数量充足，专业结构合理，素质过关；学校领导重视，校内各部门协调合作；管理规范等。

有些学校可以根据学校实情，有范围地提供若干个选修模块，让学生大体兼顾自己的兴趣特长和将来专业规划及人生发展方向，在规定的范围内选择四至五个模块研修——有现有资源下最大限度地实行自主式选课。

在班组管理上，可实行“走班制”，或实行教学班和行政班相结合的班级管理形式，让学生有一定限度地选课学习。

我们看一下广东深圳中学语文选修课开出的“菜单”：

深圳中学是一所教学资源优异的学校，有条件实行“超市式”选课，学生完全可以实行“走班制”。

从上表我们可以看出，该校从第6学段开始至第10学段，每一学段均开出了3个模块的选修课，学生有充足的选择余地，可以按照自己的实际需要进行选择性学习。

在这些选修时段里，学生每一学段至少可以选择一个模块进行研习，有余力有时间者还可以选择更多的模块学习。

以下我们看看该校对几门具体的选修课程所列出的“选课指导”意见：

选课指导案例一

广东省教研室王士荣

领域：

语言与文学

科目：

语文

模块：

诗歌与散文

课程类型：

必修□

选修I□

选修II□

学分：

学时：

开设学段：

评价方式：

考试□

考查□

课程内容简介：

培养阅读诗歌散文作品的浓厚兴趣，丰富情感，提高素养。

学习用历史眼光和现代观念审视古代诗文。

借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古诗文，并背诵一定量的名篇。

学习古诗格律，了解相关的中国古文化常识。

学会中外诗文鉴赏，把握其特性，发现其意蕴，获得阅读的体验。

尝试诗文创作，组织社团，展示交流。

课程特点与意义：

特点：

选择汉乐府诗、魏晋南北朝古体诗、唐宋诗中的一些有代表性的作品探讨欣赏。

意义：

1．认识诗歌发展与时代发展、社会的政治经济的关系，从而了解文学艺术对于社会的作用。

2．从诗歌艺术的发展流变中理解和掌握诗歌写作的手法，培养阅读中国古典诗歌的兴趣和能力，从而注意加强自己对中国传统文化的了解和中国古代文学的学习。

考试分（阅读鉴赏）占该模块总评分的30%，表达交流（考查）占30％，平时学习表现分占40％。

选择建议：

通过必修语文1－5的学习，应具有相应基础及兴趣，如果对文学有了相当的认可或有一定的发展文学思维或能力偏重与情感的，可选择此系列的一至若干模块，以进一步提高对诗歌、散文类作品的阅读鉴赏、评价、创作的能力。

特殊要求：

建议，手头应准备有从汉乐府到唐宋诗的一些读本。

领域：

语言与文学

科目：

语文

模块：

论语选读

课程类型：

必修□

选修I□

选修II□

学分：

学时：

开设学段：

评价方式：

考试□

考查□

课程内容简介：

《论语》，就是语录，是孔子弟子及其后学对孔子言行的追记，也有一些是对孔子弟子言行的记录。

孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人之一。

《论语》一书集中阐述了儒家思想的核心内涵——仁。

《论语》的内容，以伦理教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时的社会和政治生活情况，看出孔子对政治的见解、对社会的理想、对教育的主张，也可以看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

当然，孔子的思想也不可避免地存在一些消极因素，如在政治上倾向保守，在礼乐制度上主张复古，轻视妇女、轻视劳动等，需要我们在阅读时加以鉴别。

课程特点与意义：

将学习文言文和了解儒家文化精髓结合在一起。

学习本模块，学习对儒家伦理的历史价值与当代价值进行评析，加深对个人与国家、与社会、与他人的关系的思考与认识。

选择建议：

对中国传统思想文化和学习文言文有兴趣。

特殊要求：

领域：

语言与文学

科目：

语文：

《写作》

模块：

语言文字的运用系列

课程类型：

必修□

选修I□

选修II□

学分：

学时：

开设学段：

评价方式：

考试□

考查□

课程内容简介：

1.初步弄清中学生作文、写作、创作的联系与区别。

2.弄清实用文与美文的区别，着重提高实用文的写作水平，同时培养对审美文创作的兴趣。

3.理解三种常见、常用文体的规范与创新：

平实说明与文艺性说明；社会评论与杂文；科技小论文与学术论文。

4.例析报刊时文的时代特色及弊病。

特色：

现代意识；时效性与可读性；深入人心，突显人文关怀等。

弊病：

炒作；拼凑；摹仿；浮光掠影；语言的油滑单调；文体的失范；思想的肤浅。

5.以写作能力的提高为主要目标，能写出较好的文艺性说明文、带有杂文色彩议论文和严谨的科技小论文。

6、发现自己对某种文学体裁创作的爱好或天赋，尝试该种文学体裁的创作。

课程特点与意义：

特点：

探索基本规律：

探索中学生作文、写作、创作的共同规律及各自的特殊规律，从而理解中学生作文、一般文章及文学作品的基本特点。

联系写作现状：

将较“规范”之文与有“创新”之文进行比较，提高对文章的评价水平。

了解目前我国时文写作的特色与弊病，免入写作的“时代误区”。

进行写作实践：

讲练结合，以提高写作能力为根本目标。

意义：

走出新、老关于写作的若干概念的“迷宫”，了解写作的本质。

不断提高辨别文章优劣高下的水平。

不断提高写作能力。

进一步提高发散思维、创造性思维等思维能力。

有利于净化心灵，养成健康心理及健全人格。

选择建议：

选课者应该——

1.酷爱写作；

2.有优异的作文成绩或自命题作文的自觉实践；

3.有在网上或报刊上发表过文章的经历；

4.有尝试某种文学体裁创作的体验；

5.有专注、吃苦的意志品质；

6、有将来从事文字工作、文化艺术工作的从业意向和事业心。

特殊要求：

无。

以上所列几则具体的“选课指导”较详细地说明了课程内容、课程意义及价值、选课建议，学生通过阅读这些选课指导，能清楚地明了所选课程的几项要素。

我们再来看另一个学校的选课纲要：

选课指导案例二

选课说明：

1.每位学生在正式选课之前，必须仔细阅读此表，认真填写。

2.下学期，本着学生自主选课和学校协调安排的形式进行选修课的学习，实行教学班和行政班相结合的班级管理形式的原则。

3.此选课表是下学期拟开设的模块内容，每位学生必须根据自身实际任选2—3个模块。

部分模块内容拟以讲座的形式开设。

4.根据自愿报名的统计结果，全年级某个模块所选人数如果少于50人（不含50人），此模块停止开课，所选学生须改选其他模块。

5.每个模块以学生本人签名为准，如果没有变动，下学期以此表为准进行上课。

这所学校在一个学期两个学段中共提供了7个模块让学生自主选择，学生至少可以选择2个模块学习，有较大的选择空间。

二、无法实施学生自主选课的学校，可以暂时实行“配餐式”选课，学校根据教学实情指定学生选修4至5个模块。

在当前高中教育资源比较缺乏的前提下，绝大部分学校的师资数量及教学场地、教学器材一时不能满足学生自主选课的需要。

为保证选修课的顺利实施，这一类学校应从学校实际出发，最大限度地开设选修课。

在这种“配餐”式安排下，只能是学校开什么课，学生就修什么课。

实行“配餐制”，有两种基本形式。

一是依据学校师资的具体情况，让每个教师从诸多模块中选择自己能胜任的模块，在自己的教学班内开设自己的模块课程，学生基本上是由哪个老师任教，就选修那位老师主持的选修模块；也可在现有教室容量能满足的前提下，小规模适度“走班”，适度自主选课。

我们看一所学校的选课安排。

1.那大二中高二年级共有14个班级7个语文教师，3间多媒体教室及2间学生电脑室。

考虑到学校硬件资源不足，因此选修主要采取教师定点上课的方式，

2.参加学习课时不满规定课时的五分之四的，学习课时考核为0分。

3.学分认定由终结性评价和过程性评价两部分组成。

过程性评价须有五个以上的内容被评为C以上，成绩方可算作合格。

如果有3个C以上，则须重新修读。

二是全校从统一性、均衡性原则出发，统一开出4至5个模块，全体学生统一修习这些课程。

如海南省琼海市嘉积二中只开四个选修模块，分别是：

《中国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》，所有学生只能修习这四个模块。

三、可以从高中语文课程的特性出发，从“文学类”“实用类”两类选修课程中选择一类在学校开设，让学生从此一类课程中选修若干模块。

比如，人民教育出版社已出版的“文学类”选修模块教材有：

《中国古代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》等。

江苏教育出版社出版的“实用类”选修模块教材有：

《传记选读》、《<史记>选读》、《写作》、《语言规范与创新》等。

学校可以根据各自的实际情况，只开设两个类别中的一个类别，在一个类别中只要求学生修习4-5个模块课程即可。

这种开课设计，一是可以从学校师资、场地各种现有条件出发，不需过多的资源要求，二是教学管理便捷，三是学生专业发展倾向明朗。

综上所述，选修课的开设应当从学校实际出发，尽量满足学生个性化学习的需要，若资源暂时有限，也可以因地制宜，从高中选修课程结构和学校情况出发，暂时先限量开设一些选修模块。