《跳水》教案.docx

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《跳水》教案

《跳水》教学设计

通渭县碧玉教育学区新城小学党怀蕊

【指导思想与理论依据】

《语文课程标准》指出：

“语文是人文性与工具性统一的学科。

”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。

所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。

【教材与学情分析】

《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。

是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：

船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。

构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。

就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。

  五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。

事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。

所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。

【教学目标】

1、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。

3、学习本文的一些表达方法和写作特点。

4、能用指定的关联词语造句。

【教学重点】

理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。

【教学难点】

理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。

【教学流程】

整体把握，质疑探究，引入文本

直击高潮，品读感悟，体会险境

学习写法，训练表达，归纳品质

回归整体，总结写法，畅谈启发

【教学过程】

一、整体把握，质疑探究，引入文本

1、今天我们继续学习22课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事？

预设：

在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。

2、面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗？

预设：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？

教师小结：

是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。

【设计意图：

通过学生回答对课文内容进行回忆，从而在整体上把握文章。

在学生回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。

】

二、直击高潮，品读感悟，体会险境

1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？

预设：

6——8自然段。

2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？

（万分危急、生死攸关、身陷绝境）你们说的这些词语，作者文中写到了吗？

（没有）一个词语都没用到，但是依然让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢？

【设计意图：

直接进入高潮，让学生体会当时的险境。

培养学生用一个词语概括内容的能力，为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。

】

3、交流：

预设1：

孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。

引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”“走上最高横木”等体会孩子已经走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。

预设2：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

所有的人都不知所措。

（1）教师引导：

粉碎什么意思？

这到底是一种怎么样的情况？

（必死无疑）

（2）学生说到“不知所措”时，让学生结合课文内容说说这个词语的意思？

预设：

不知道怎么办才好。

（3）结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：

为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来？

（4）作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。

预设：

用了只要……就……；即使……也……两组关联词语

 如果不加这两组关联词，对比着读一读，体会一下，哪种表达方式更好？

为什么？

句子练习，体会关联词语的作用：

只要人群中有人大叫一声，孩子就_______________  。

即使没有人大叫一声，孩子也_______________ 。

【设计意图：

体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生语言的表达能力。

】

预设3：

孩子听见下边的叫声才醒悟过来。

他往下一望，脚底下就摇晃起来。

（1）引导学生抓住重点词语“醒悟”、“摇晃”等词语让学生谈感受。

  预设：

之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。

（2）追问：

想象当时的情景。

孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法？

预设：

孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看，腿打起哆嗦，心里害怕极了！

不知道怎么办才好。

【设计意图：

引导学生抓住重点词语想象画面，体会孩子当时极其害怕的心情】

4、教师小结：

作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处吧。

教师过渡语：

就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了？

船长用什么方法使孩子脱离了险境？

三、学习写法，训练表达，归纳品质

1、默读9自然段，船长当时是怎么做的？

你感受到了什么？

抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。

正在这时侯，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来要打海鸥的。

他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：

“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！

”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。

“跳到水里，不然我就开枪了！

一！

二！

”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头一低就跳了下来。

（1）引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。

预设：

这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。

（2）在父亲的威逼下，你们听到了什么？

（喊）想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？

（短促、有力、不容置疑、命令式）

 引导学生体会叹号的表达方法：

读出当时的画面。

（3）追问:

跳水就能保证孩子的安全吗？

他不怕风浪把孩子卷走吗？

预设：

不会的。

联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。

（4）继续问:

结果怎么样呢？

读读10自然段。

预设：

当时情况很紧张。

作者用了一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况——孩子像一颗炮弹落到水里。

炮弹说明速度之快，力量之猛，因为他是从大船的最高的横木上跳下来的。

（5）在学生回答中，体会破折号的作用：

40秒钟以后——大家已经觉得时间太长了。

分三个层次：

①借助生活体验40秒的时间很短。

       ②回归文本，体会破折号的用法——表示转折。

③想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。

（6）孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？

预设：

转危为安、化险为夷、绝处逢生

【设计意图：

训练学生的语言表达，让学生理解此处破折号的用法，能联系生活实际谈体会。

】

（7）比较：

在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？

父亲是怎么做的？

让学生谈体会。

预设：

周围人的反应，全都吓呆了、不知所措、有的人惊叫起来。

船长则是镇定、果断地做出了决定。

教师总结写法：

作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写？

——侧面描写。

【设计意图：

通过其他人与船长表现对比，再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。

】

（8）教师总结：

从船长的表现中你受到了怎样的启发？

预设：

遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。

四、回归整体，总结写法，畅谈启发

（一）回归整体，找出原因

教师引导：

（1）默读1——6自然段，画出描写孩子神态、动作变化的词语，思考为什么会有这样的变化？

预设：

哭笑不得、站

脸红了、脱、怕、追

气急了、追

气极了、丢、走、放、

2、区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情。

预设：

急：

生气；极：

到达极点。

引导学生思考这两个字能否调换位置？

感受孩子心态的变化，也是他走向最高横木身陷绝境的原因。

3、通过孩子的这种行为你从中体会到了什么？

（可以对孩子说，也可以对水手们说……）

预设：

想对孩子说：

遇事要冷静，不要那么冲动。

   想对水手说：

开玩笑要有分寸，不要太过分。

   ……

【设计意图：

培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生充分发表自己的看法。

】

（二）梳理全文，总结写法

1、引导学生体会“风平浪静”这一环境描写是为后文故事的发生发展做铺垫的作用。

2、与其他写人的文章作比较。

体会出这篇文章写法的独特之处，高潮处主要人物才出现。

【设计意图：

梳理全文，让学生知道本文特殊写法和表达方式。

】

【板书设计】

22、跳水

摔个粉碎          转危为安

             镇定机智果断 

        难以转身          化险为夷

【学习效果评价设计】

1、用关联词语“只要……就……”、“即使……也……”造句。

2、文章讲述了                 这个故事，赞扬了船长    

                        的好品质。

【教学特点】

1、文章以“船长为什么用枪逼迫孩子跳海”这个问题为统领，直接进入文章高潮部分的学习，让学生知道文章的重点，身临其境的感受，更加深刻地体会到船长沉着镇定、机智果断的好品质。

2、在讲授过程中，渗透了一些写法：

关联词语的运用、环境描写的作用、主要人物在高潮处出现等等。