最新中考诗歌鉴赏专项训练及答案精选.docx

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最新中考诗歌鉴赏专项训练及答案精选

最新中考诗歌鉴赏专项训练及答案（精选）

一、诗歌鉴赏

1．对两首诗理解和分析不恰当的一项是（   ）

望岳

杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

宿江边阁①

杜甫

暝色延山径，高斋次水门。

薄云岩际宿，孤月浪中翻。

鹳鹤②追飞静，豺狼得食喧。

不眠忧战伐，无力正乾坤。

【注】①此诗作于大历元年（766）春，杜甫由云安（今重庆云阳）到夔州（今重庆奉节），同年秋寓居夔州的西阁。

②鹳：

形似鹤的水鸟。

A. 《望岳》的七，八两句写诗人想象自己登上泰山绝顶，俯视群山，表现了诗人不畏艰险、勇于攀登的精神。

B. 《宿江边阁》的五，六两句将鹳、鹤追飞后的宁静安栖同材狼的争喧抢夺对比，一静一喧，渲染夜晚野外凄清与悲凉的气氛。

C. 古人用字颇为考究，《望岳》中的“割”字形象地写出泰山的高峻，《宿江边阁》中的“翻”字使诗歌描绘的画面充满动感。

D. 杜甫诗歌的主体风格为沉郁顿挫，《望岳》和《宿江边阁》这两首诗都很好地体现了这种风格。

【答案】D

【解析】【分析】解答此题的关键是在理解诗歌大意的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，得出答案。

D项有误，“《望岳》和《宿江边阁》这两首诗都很好地体现了这种风格”理解和分析不恰当,《望岳》的风格不是“沉郁顿挫”而是“气势磅礴、一往无前的豪放风格”。

故答案为：

D

【点评】本题考查对诗歌内容的理解和赏析。

答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。

2．阅读诗歌，回答问题。

梦微之

（唐）白居易

晨起临风一惆怅，

通川湓水断相闻。

不知忆我因何事，

昨夜三更梦见君。

酬乐天频梦微之

（唐）元稹①

山水万重书断绝，

念君怜我梦相闻。

我今因病魂颠倒，

唯梦闲人不梦君。

【注】①元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。

唐朝大臣、诗人、文学家。

唐宪宗元和十二年（817），白居易和元稹同时遭贬。

“梦”是诗中寄托情思的载体，“梦”是一往情深的精神境界。

上面两首诗都写了梦，却各有异同，请从写法和情感两方面简要分析。

【答案】白居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身遭遇的郁闷，同病相怜的悲苦。

白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之情。

从写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。

白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不能成梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。

【解析】【分析】考查两诗歌“梦”的含义。

要求从写法和情感两方面简要分析。

“梦”是一往情深的精神境界。

白居易和元稹两个人都写了梦，但写法截然不同。

白诗是这样四句：

“晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。

不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。

”白诗不直说自己苦思成梦，却反以元稹为念，问他何事忆我，致使我昨夜梦君，这表现了对元稹处境的无限关心。

诗从对面着墨，构思精巧，感情真挚。

白诗用记梦以抒念旧之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。

白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦写心境，是事所罕有，写人之至情。

做梦包含了希望与绝望之间极深沉、极痛苦的感情。

元稹更推进一层，把不能入梦的原因作了近乎离奇的解释：

我本来可以控制自己的梦，和你梦里相逢，过去也曾多次梦见过你。

但此刻，我的身心已被疾病折磨得神魂颠倒，所以“惟梦闲人不梦君”。

这就把凄苦的心境写得入骨三分，内容也更为深广。

再说，元稹这首诗是次韵和诗，在韵脚受限制的情况下，别出机杼，更是难得。

根据以上分析作答即可。

故答案为：

白居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身遭遇的郁闷，同病相怜的悲苦。

白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之情。

从写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。

白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不能成梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。

【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：

一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。

二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。

三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。

四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。

3．古诗阅读

《舟过安仁》

（宋）杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

《襄邑道中》

（宋）陈与义

飞花两岸照船红，

百里榆堤半日风。

卧看满天云不动，

不知云与我俱东。

《船夜援琴》

（唐）自居易

鸟栖鱼不动，月照夜江深。

身外都元事。

舟中只有琴。

七弦为益友，两耳是知音。

心静即声淡，其问无古今。

依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。

【答案】三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。

《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：

原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气感到欣喜；《襄邑道中》诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦心情；

《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。

【解析】【分析】结合诗歌内容分析，《舟过安仁》中“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”这是诗人看到的情景。

两个小孩之所以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。

由此可见，此时诗人的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。

 《襄邑道中》全诗写坐船行进于襄邑水路的情景。

首句写两岸飞花，一望通红，把作者所坐的船都照红了。

次句也写了颜色：

“榆堤”，是长满榆树的堤岸；“飞花两岸”，表明是春末夏初季节，两岸榆树，自然是一派新绿。

三、四两句，通过仰卧看云表现闲适心情，妙在通过看云的感受在第二句描写的基础上进一步验证了既遇顺风、风速又大，而作者的闲适之情，也得到了进一步的表现。

《船夜援琴》描写了一副极为宁静的氛围，不动的鸟和鱼，明月倒映如江中，现在除了被拨动的琴弦，没有任何事的打扰，将心沉下，欣赏着这份淡然宜人的景色。

据此分析答题，意对即可。

故答案为：

三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。

《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：

原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气感到欣喜；《襄邑道中》诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦心情；

《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。

【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。

理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。

而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。

4．阅读《雁门太守行》和《从军行》，完成小题。

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

从军行

杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

注：

①[牙璋]古代发兵所用的兵符。

这里指奉命出征的将帅。

②[凤阙]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。

（1）从下面所给的选项中任选一句诗，结合诗句中富有表现力的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。

甲：

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

乙：

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

（2）意象是诗歌中寄托作者思想情感的物象。

《雁门太守行》和《从军行》两首诗都从视觉和听觉的角度，使用了“________”和“________”这两个意象，写出了激烈紧张的战斗场景，进而表达出 ________的情感。

【答案】

（1）答案示例甲：

敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。

答案示例乙：

大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵。

（2）旗；鼓；忠君爱国

【解析】【分析】

（1）此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出“画面”效果，让人产生如临其境的感受，不能只对诗句进行简单翻译。

①描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的画面，要抓住诗句中的“黑云”“城”“甲光”“金鳞”几个意象，运用合理的想象，描绘出两军对垒的情势来作答。

②描绘“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的画面，要抓住诗句中的“雪”“凋旗画”“风”“鼓声”几个意象，运用合理的想象，描绘战场的环境。

（2）《雁门太守行》中的诗句“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”和《从军行》诗句“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”中都运用意象“旗”和“鼓”来描绘激烈紧张的战斗场景，表达作者“忠君爱国”的思想，这可从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”和“宁为百夫长，胜作一书生”可以看出。

据此理解作答。

故答案为：

⑴答案示例甲：

敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。

答案示例乙：

大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵；

⑵旗；鼓；忠君爱国。

【点评】⑴本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。

这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。

解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：

先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。

5．阅读诗歌，回答问题。

冬天的池沼

——给WI

冬天的池沼，

寂寞得像老人的心——

饱历了人世的辛酸的心；

冬天的池沼，

枯干得像老人的眼——

被劳苦磨失了光辉的眼；

冬天的池沼，

荒芜得像老人的发——

像霜草般稀疏而又灰白的发；

冬天的池沼，

阴郁得像一个悲哀的老人——

佝偻在阴郁的天幕下的老人。

1940年1月11日

（选自《艾青诗选》）

（1）此诗写于1940年1月，原稿题下有注为“——给WI”据《长编》所计，1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈yīng女士结为伴侣，题注中的“WI”自然是韦嫈了。

请你根据此诗的写作时代背景和原稿下的注释，分析这首诗反映了诗人当时怎样的心情。

（2）请你仿写。

这首诗共有四节，请你模仿前三节诗的句式和意象特点，展开联想或想象，在第三节后再写一节。

（前三节与第四节是总分关系，加一节后，让前四节与后一节构成总分关系。

）

【答案】

（1）诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

（2）略

【解析】【分析】

（1）结合诗歌内容分析，这首诗把冬天的池沼分别比作寂寞、心酸的老人的心，被劳苦磨失了光辉、枯干的老人的眼， 荒芜，霜草般稀疏而又灰白的老人的发，阴郁、悲哀的老人。

诗人选取这些意象表达自己痛苦、心酸、忧郁的心情，结合诗人当时经历和写作背景分析，诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

（2）分析前三节诗，这三节诗句式是一样的，都是先把冬天的池沼比作什么得像老人的什么，接着在承接这个比喻进一步刻画。

仿写时注意修辞手法的运用和句式的特点。

比如冬天的池沼比作褶皱得像老人的脸， 像刀刻似的沟壑纵横的脸。

故答案为：

⑴诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

⑵略

【点评】⑴本题考查理解诗人思想感情的能力。

体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。

⑵本题考查仿写诗句的能力。

仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。

如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。

注意例句中的句式，我们写出来的句子字数要与例句一样多，结构也要一致。

6．阅读下面这首诗，完成小题。

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

（1）这首诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”意境优美，请用生动的语言加以描绘。

（2）从修辞手法的角度赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这句诗。

【答案】

（1）苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟像根柱子，笔直地伸向天空。

弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方。

一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的地平线上。

（2）这句诗运用比喻的修辞手法。

诗人把自己比作飘飞的蓬草、北归的大雁，飞出汉家边塞，飞进胡人境地。

含蓄地表达出作者孤身出塞的飘零落寞之感和内心抑郁激愤之情。

【解析】【分析】⑴描述诗歌画面，要先把诗歌的语言转换为一般的口语，把古诗换成现代白话文。

然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。

语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。

如：

莽莽大漠，一片苍茫，遥远无际。

数行归雁北翔，似乎连心都跟着远去了。

极目远眺，平静的像是已经静止了的远方，那古旧的烽火台上的狼烟十分显眼醒目，如此浩瀚无边的边疆大漠上，这本是庄严肃穆的烽火，此时看来又是何等的孤寂寥落。

黄河静静的流淌着，仿佛一带而过，长河尽头，便是那最令人心醉却也最令人心碎的落日。

至塞上，方知天地宽广，至塞上，方知生命无际。

⑵比喻修辞手法的角度赏析。

首先要读懂诗句的大意。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：

像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。

诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

故答案为：

⑴苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟像根柱子，笔直地伸向天空。

弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方。

一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的地平线上。

⑵这句诗运用比喻的修辞手法。

诗人把自己比作飘飞的蓬草、北归的大雁，飞出汉家边塞，飞进胡人境地。

含蓄地表达出作者孤身出塞的飘零落寞之感和内心抑郁激愤之情。

【点评】⑴本题考查分析诗歌意境。

答题时应注意，所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

⑵本题考查赏析重点句子。

答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。

7．阅读诗歌，回答问题。

登飞来峰

王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

（1）对这首诗的理解不恰当的一项是（   ）

A. 第一句概括了峰和塔的高度。

“千寻塔”极言塔的高峻。

B. 第二句说，登飞来峰顶的高塔，在晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升。

C. 第三句中“不畏”表现了诗人不畏奸邪的勇气和决心。

D. 诗作最后两句委婉含蓄地表现了诗人变法革新的政治理想和远大抱负。

（2）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句蕴含着深刻的哲理，请简要说明。

【答案】

（1）B

（2）诗句寄寓“站得高才能望得远”的哲理。

比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。

【解析】【分析】⑴B项有误，“闻说”即听说，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，选项中“在晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升”有误。

⑵赏析句子，要结合诗句的内容分析，并进一步理解其深层含义。

山中的浮云能够遮住登山人的双眼，面对“浮云”，“不畏”二字，写出了态度：

不能躲避，更不能妥协，而应与之抗争。

哲理：

喻义站得高才能看得远，志存高远方能一览无余，胸襟万里。

故答案为：

⑴B；

⑵诗句寄寓“站得高才能望得远”的哲理。

比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。

【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。

答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关诗词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。

⑵本题考查对诗句的理解。

答题时应注意，要结合具体的诗句理解诗句的大意，要注意诗句中写作手法的运用，情感的表达。

8．阅读下面的唐诗，完成小题。

野望

王绩

东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

（1）下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是（   ）

A. 颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。

B. 两联均用语清新，不事雕球，且对仗工整。

C. 颈联是牧人与猎马的特写，“驱”“带”两字写活了画面。

D. 两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。

（2）下列对这首诗的理解有误的一项是（   ）

A. 该诗是现存较早的五言律诗，格律严整开唐代律诗风气之先。

B. 首联的“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句绕树三匝，何枝可依。

C. 颈联中的“返”与“归”，重在暗示诗人找到了内心的归宿。

D. 尾联诗人放声高歌，怀念伯夷和叔齐，希望与他们为伍。

【答案】

（1）D

（2）C

【解析】【分析】⑴D项有误；颔联，写秋天山林之静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪；颈联，写傍晚时分人的活动，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境。

两联都抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。

而非“喜悦之情”。

故选D。

⑵C项有误；颈联中的“返”与“归”，指猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境，而非“暗示诗人找到了内心的归宿”。

故选C。

故答案为：

⑴D；⑵C

【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。

答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。

⑵本题考查体会手法和感情。

答题时应注意，在理解诗歌内容的基础上，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意，抓住诗词中关键词的用法、含义及作用体会，辨析正误。

9．阅读下面的古诗，回答问题。

行路难

李白

金樽清酒斗十千，五盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（1）诗中哪些诗句照应诗歌题目“行路难”？

（2）请从用典的角度赏析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句。

【答案】

（1）①欲渡黄河冰塞川；②将登太行雪满山；③多歧路，今安在？

（2）闲时就学太公在清溪上钓鱼消遣，忽然又梦见自己像伊尹般乘船经过太阳旁边。

运用典故，自比姜尚“垂钓”，自比伊尹“梦日”，委婉含蓄地表达了作者希望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望（或表明诗人对从政仍有所期待）。

【解析】【分析】

（1）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句运用比喻的修辞，表达了作者人生路上遇到的各种艰难险阻；而“行路难，行路难，多歧路，今安在？

”则直接感叹自己前行之路的艰难。

（2）“闲来垂钓碧溪上”指的是姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；“忽复乘舟梦日边”指的是伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。

作者在这里借用典故，自比姜尚“垂钓”，自比伊尹“梦日”，表达了诗人对从未来仍有所期待。

故答案为：

⑴①欲渡黄河冰塞川；②将登太行雪满山；③多歧路，今安在？

⑵闲时就学太公在清溪上钓鱼消遣，忽然又梦见自己像伊尹般乘船经过太阳旁边。

运用典故，自比姜尚“垂钓”，自比伊尹“梦日”，委婉含蓄地表达了作者希望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望（或表明诗人对从政仍有所期待）。

【点评】⑴本题难度不大，考生在理解诗歌内容的基础上那个完成此题。

⑵本题考查考生对诗句的鉴赏能力，解答此题要求考生在理解诗歌内容的基础上，感悟诗人的情感，结合诗句的内容、运用的手法等进行分析，理解诗句。

10．阅读下面的诗歌，完成小题。

长沙过贾谊宅

刘长卿

三年谪宦①此栖迟②，万古惟留楚客③悲。

秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

汉文④有道恩犹薄，湘水无情吊⑤岂知？

寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

【注】①三年谪宦：

贾谊被贬至长沙三年。

②栖迟：

停留，居留。

③楚客：

这里指客居楚地的贾谊。

④汉文：

指汉文帝刘恒。

⑤吊：

凭吊。

贾谊在长沙曾写《吊屈原赋》凭吊屈原。

这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我存在，请结合具体诗句简要分析。

【答案】作者借古言今在这首诗中无处不在。

首联，表写贾谊的一生，实则暗寓自己迁谪的悲苫命运。

颔联看似写是眼前所见，实也正是李唐王朝危殆形势的写照。

颈联表写文帝与贾谊，实写自己一贬再贬，沉沦坎坷，更是必然。

尾联更是由古及今表明自己和贾谊、甚至屈原都是无罪而遭受不公的处罚！

【解析】【分析】结合诗歌内容和作者的遭遇分析，这是一首怀古诗，一般采用借古伤今的手法，分析作者情感时，要注意作者和“贾谊”之间的相似之处：

遭诬陷被贬。

诗人联系与贾谊遭贬的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充满凄凉寥落之情。

满腹牢骚，对历来有才人多遭不幸感慨系之，更是将自己和贾谊融为一体。

诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。

故答案为：

作者借古言今在这首诗中无处不在。

首联，表写贾谊的一生，实则暗寓自己迁谪的悲苫命运。

颔联看似写是眼前所见，实也正是李唐王朝危殆形势的写照。

颈联表写文帝与贾谊，实写自己一贬再贬，沉沦坎坷，更是必然。

尾联更是由古及今表明自己和贾谊、甚至屈原都是无罪而遭受不公的处罚！

【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。

理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。

而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系