高三政治教师工作计划.docx
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高三政治教师工作计划
高三政治教师工作计划
篇一：
XX高三政治教学计划
XX—XX学年高三政治教学工作计划
中学中学殷建兴
一学生基本情况分析
本人本学期共带两个高三年文科班，文科（9）班相对（16）班程度较好，有一部分尖子生，学困生较少，学情基本良好，文科（16）无尖子生，大部分学生在学，但无主动性，同时学困生较多，具体表现为不交作业，不记不背，更谈不上综合运用能力。
总的看来，文科总体不是很好，学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。
二、本学期提高教学质量的主要教学目标：
1、立足教材，把握考纲规定的每个考点所涉及的基础知识。
能力建立在知识的基础上，必须对基础知识做到全面、认真的复习。
基础知识主要包括：
一是教材中显性的基本知识，即通常所理解的基本概念和原理；二是对教材知识延伸的隐性知识，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的知识之间的内在联系；
2、整体把握知识的内在联系，帮助学生构建知识络，对知识有整体的把握和理解，从而做到活学活用知识。
3、深化知识，训练和提高学生的解题思维和分析能力。
三、本学期提高教学质量的主要措施
1、会精心准备每一节课。
内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破，易混点、近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。
2、提高课堂效率。
以教师讲解为主导，教师课堂分析、讲解重点、难点和知识结构以及知识点之间的内在联系，突出学科主干知识，突出
知识的条理性、系统性；以学生练习为主线，帮助学生认识高考试题的特点、分析问题的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等，从而提高学生的解题能力。
3、分层次教学。
针对基础较好的学生多给一些时间自由消化，针对基础薄弱的学生，课下教师亲自检查对重要观点进行强化记忆。
4、发挥课代表的作用，自觉组织背诵和默记。
及时联系老师，反馈信息。
5、每周一次综合测试，及时讲评。
篇二：
高三政治教学工作计划
高三政治教学工作计划
为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划：
一、指导思想
1．实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。
2．认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。
二、工作目标
1.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。
让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。
2.改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。
教师给予学生以思考和消化的时间和空间。
3.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。
4.进行有效的知识落实。
把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。
5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。
三、高三政治课教学中存在的问题
1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。
对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，
2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。
在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。
在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。
我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。
3.忽视课本，依赖资料。
课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。
我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。
目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。
例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。
4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。
表现在：
仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。
教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。
5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。
近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。
这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。
靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。
6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。
我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。
导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。
7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。
很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。
由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。
尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。
教师也很少去反思自己的教学行为。
8.试题的设计缺乏整体性和针对性。
表现在：
教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求；没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。
9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。
表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。
所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手
四、采取措施
1.从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。
学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。
在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。
2.在每轮复习中应注意的问题：
针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。
第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构和络。
在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。
习题应注意基础性和基本知识的迁移。
强化对主观题练习，主观题的题目不宜过大。
第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合，提升对课本知识的综合运用能力。
近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。
因此，在第二轮复习中，要着重关注本年度的热点问题。
遵循“宏观把握、微观切入”的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师要结合题目给学生以详细的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎样以知识去统领材料，怎样组织答案等。
学生进行针对性的练习，逐一突破。
第三轮复习是重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。
教师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。
练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。
3.研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。
教研组的教学研究，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。
研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。
4.提高课堂效率，做好知识落实。
对于政治课来讲，教师在课堂上不要每一个概念都讲，面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。
给予学生理解和消化的时间、空间。
知识的落实要坚持“三清”或“四清”，注意把知识的系统和记忆放在重要位置，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。
“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每天做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有掌握的知识进行落实，不必
面面俱到。
5.精选不同等级和要求的练习。
根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避免毫无目标的题海战。
对在练习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。
重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。
在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。
此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识和一般知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。
篇三：
高三政治教师工作计划
XX—XX学年高三政治教学工作计划中学中学殷建兴
一学生基本情况分析本人本学期共带两个高三年文科班，文科（9）班相对（16）班程度较好，有一部分尖子
生，学困生较少，学情基本良好，文科（16）无尖子生，大部分学生在学，但无主动性，同
时学困生较多，具体表现为不交作业，不记不背，更谈不上综合运用能力。
总的看来，文科
总体不是很好，学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。
二、本学期提高教学质量的主要教学目标：
1、立足教材，把握考纲规定的每个考点所涉及的基础知识。
能力建立在知识的基础上，必须对基础知识做到全面、认真的复习。
基础知识主要包括：
一是教材中显性的基本知识，即通常所理解的基本概念和原理；二是对教材知识延伸的隐性
知识，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的知识之间的内在联系；
2、整体把握知识的内在联系，帮助学生构建知识络，对知识有整体的把握和理解，从
而做到活学活用知识。
3、深化知识，训练和提高学生的解题思维和分析能力。
三、本学期提高教学质量的主要措施
1、会精心准备每一节课。
内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破，易混点、
近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。
2、提高课堂效率。
以教师讲解为主导，教师课堂分析、讲解重点、难点和知识结构以及
知识点之间的内在联系，突出学科主干知识，突出知识的条理性、系统性；以学生练习为主线，帮助学生认识高考试题的特点、分析问题
的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等，从而提高学生的解题能力。
3、分层次教学。
针对基础较好的学生多给一些时间自由消化，针对基础薄弱的学生，课
下教师亲自检查对重要观点进行强化记忆。
4、发挥课代表的作用，自觉组织背诵和默记。
及时联系老师，反馈信息。
5、每周一次综合测试，及时讲评。
篇二：
高三政治教学工作计划高三政治教学工作计划为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的
教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划：
一、指导思想
1．实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学
生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实
提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。
2．认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标的
要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新
形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。
二、工作目标
1.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。
让学生详读教
材，记忆和理解基本概念、基本原理。
2.改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。
教师给予学生以思考和消化的时间和空间。
3.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与
运用，精选习题，避免陷入题海中。
4.进行有效的知识落实。
把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”
和“月清”。
5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。
三、高三政治课教学中存在的问题
1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。
对高三只是有大致的阶段
安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致
的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，
2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。
在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确
要求，如“识记”、“理解”和“运用”。
在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的
解读说明。
我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去
教学。
3.忽视课本，依赖资料。
课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。
我们
的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有
系统性的把握和理解。
目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。
例如，在97
年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。
4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。
表现在：
仍然按高一和高二的教学方式进行，
不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层
次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留
在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。
教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的
感悟和落实的时间。
5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。
近几年的高考命题思路是非常明确的，
就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，
注重问题的情境性。
这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重
基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。
靠做大量的题
来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。
6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。
我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做
什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。
导致学生的学习没有主
动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。
7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。
很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，
学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有
对知识的消化时间和空间。
由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题
好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去
考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。
尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的
难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。
教师也很少去反思
自己的教学行为。
8.试题的设计缺乏整体性和针对性。
表现在：
教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题
思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求；没有
自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。
9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。
表现在理论联系热点、重点问题时只是点到
为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。
所谓讲题也
只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手
四、采取措施
1.从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。
学科组应该在
集体教研的基础上制定详细的计划和措施。
在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体
措施、评价、时间安排、内容安排等内容。
2.在每轮复习中应注意的问题：
针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用
三轮复习法。
第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础
上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构和络。
在课堂上落实基本概念、基本观点和
基本原理。
习题应注意基础性和基本知识的迁移。
强化对主观题练习，主观题的题目不宜过
大。
第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合，提升对课本知识的综合运用能力。
近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课
本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试
题的时代性和现实性。
因此，在第二轮复习中，要着重关注本年度的热点问题。
遵循“宏观
把握、微观切入”的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师要结合
题目给学生以详细的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎样
以知识去统领材料，怎样组织答案等。
学生进行针对性的练习，逐一突破。
第三轮复习是重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。
教
师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。
练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，
注意答题的规范性。
3.研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。
教研组的教学研究，应具体到课
标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生
怎样落实。
研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。
4.提高课堂效率，做好知识落实。
对于政治课来讲，教师在课堂上不要每一个概念都讲，
面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理
进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。
给予学生理解和消化的时间、空
间。
知识的落实要坚持“三清”或“四清”，注意把知识的系统和记忆放在重要位置，注重基
本知识和基本技能以及知识的迁移能力。
“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基
本的练习题，建议每天做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”
让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有掌握的知识进行落实，不必面面俱到。
5.精选不同等级和要求的练习。
根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习
题进行练习，避免毫无目标的题海战。
对在练习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。
重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。
在专题复习中的热点问题要一题多问、一
题多解，举一反三，触类旁通。
此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识和一般知识的关系，难题和基础之
间的关系，学科之间的关系。
篇三：
XX年高三政治教学工作计划高三政治教学工作计划今年有幸再次任教高三文科优班政治教学工作，依据校情、学情，现制定教学工作计划
如下。
第一，当今形势下的高三政治学科定位要准，高考是指挥棒，高考是语数外加文综科目
的形式，高考成绩优异的要求是六科协调配合，齐抓共进的同时，也要有所侧重，作为文综
之一，政治学科在高三开局不宜占用学生过多的时间，应该全力支持语数外大科同时，抓好
常规备考。
因此必须鼓励学生向45分钟要效益。
第二，发挥备课组作用，制定科学合理的阶段性复习计划。
我们高三共有两位政治老师，
进入高三学期，针对本届学生的实际情况制定合理的阶段性复习计划和阶段性要达到的预期
目标。
我们整个高三的复习工作应该严格按照这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺
利进行做好了指导性的工作。
在隔周的学科教研中可以将自己的看法和搜集的高考信息和资
料进行共享，从而有效地提高了复习备考的质量。
另外在平时只要遇到问题大家就会相互交
流讨论，并且能灵活运用络媒体的作用。
第三，夯实基础，做实一轮复习。
寒假之前，结束高三一轮复习，在一轮复习中，基础
知识是要扎实夯牢的，需要把书读厚，如何在把书读厚与45分钟之间做好协调是很考验人的，
计划如下应对：
一、选用《优化设计》资料，上课前让学生快速填写，课上学生读5分钟，
熟悉知识点，并且画出自己觉得重要的部分，做简单的记忆。
二、老师做点拨，主要是点拨
易错易混点，并且预测可能考察的地方和考察的形式，还有把这节课有联系的本模块内及模
块之间的相关内容启发给学生。
三、学生再度读书，并且自主构建知识络，从而让学生由
点-线-面上全面掌握知识。
四、习题巩固，精选具有代表性的题目，不在多，而在切合本课
的易错易混点上，另外每节课尽量争取有一个大题目，能把这一节课的知识串联起来，从而
让学生对本课知识更有一个整体上的把握。
五、尽量最后留3-5分钟的时间给学生自己闭目
回顾一下。
第四，多授之以“渔”，培养学生的能力。
知识是无限的，在高三的题海中学生就更会很
茫然，光凭教师给他们传授知识是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生能力的考查，
而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生能力的培
养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。
考虑高三学生的实际情况，侧重对他们
能力的培养也是不现实的，这项工作只能是渗透在知识传授过程中。
例如，要求学生至少要
有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容
归纳整理，还要有在教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深
了学生对教材知识的熟练掌握程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。
另一个本就是习
题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生
还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因等，这样做的目的是要让学生自己发
现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。
第五，走近学生了解学情。
“亲其师方能信其道”，注重与学生进行情感态度价值观的沟
通，以踏实的心应对教学，以真诚的心与学生做朋友。
另外平时注重时事热点，经常以热点
引入本课课题，让学生觉的有听下去的心情。
学无止境，我会在教学中在与学生的共同相处
中，不断学习，不断提升自己。
第六，关注热点。
在复习中必须高度重视本年度的社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点热点问题。
高考时政热点范围是当年5月到次年4月，在此范围内国内外重大时政的热点、焦点问题与
学科知识的交汇点就是高考政治复习的重中之重。
因为时政热点问题倍受命题者的青睐，又
充分体现理论联系实际这一政治课教学和高考政治命题的特色，所以
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