传记阅读教案.docx
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传记阅读教案
前几年，全国新课标卷考查实用类文本，常选用人物传记。
这些传记中的传主，都是现当代的著名人物，他们在某一方面做出过重要贡献，有过卓越的成就，产生过重大的影响。
试题的设置，主要就是考查通过文本的阅读理解，对这些人物的人生、成就以及人品的认知与判断的能力。
[备考指导]
1．这些年来，命题文本字数逐年增加，文本中概括性的、内涵比较丰富的语句必然增加。
这就要求考生在复习过程中要注意提升传记文本的理解能力。
2．必然出现题目小而命题点涵盖面广的情况。
也就是说，文本的每一个层次内容都有可能成为一个命题点，因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。
一、传记的含义
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的分类
从叙述人称看，传记可分为自传和他传；从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记；从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
1．自传——自述人生经历，抒写人生感悟。
语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。
自传的特点——第一人称。
①作者即传主。
②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。
2．他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。
语言或朴实自然或文采斐然。
他传的特点——第三人称。
展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。
3．评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。
评传特点——第三人称。
①“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。
②传中有评，评中有传。
不溢美，不隐恶，客观公正。
三、传记的特征
1．人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2．选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
3．选文兼具史实性与文学性。
用形象生动的写人艺术塑造个性化的人物
（1）运用多样的艺术手法来刻画人物，叙行录言，重视细节。
（2）注意谋篇布局，选材典型，详略得当。
首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。
（3）引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
四、传记阅读要求
1．传记考查的切入角度
（1）写什么？
理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；把握传主的形象，概括传主的精神品质。
（2）怎么写和为什么这样写？
分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
（3）探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
2．传记阅读具体内容
理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）
[2018·《考试说明》题型示例]
吴文俊的数学世界
①吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之父母又不放心他独自离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
②1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：
“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。
”
③对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：
“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。
所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。
”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
④对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。
我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：
“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。
”吴文俊同样清醒地认识到：
“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。
因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。
”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
⑤有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。
他说：
“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。
”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。
老伴说他“贪玩”，他却说：
“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。
”
⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。
如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。
当记者提出疑问时，吴文俊反问道：
“我为什么不能保持这么长的学术生命？
”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
他说：
“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。
这是我主要的想法。
”
（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）
相关链接：
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。
他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。
国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：
“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。
”
（黄婷、邱德胜《数学大师：
华罗庚、陈省身、吴文俊》）
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
按以下步骤把握全文：
第一步 通读全文，整体感知文本，概括出传主具有典型意义的事件。
1．吴文俊的数学选择。
2．吴文俊数学研究的特点。
3．吴文俊的数学思维。
4．吴文俊对数学基础教育的认识。
5．吴文俊兴趣广泛。
6．吴文俊长久的学术生命。
第二步 把握细节，分析文本对传主的描绘刻画，挖掘人物的精神内涵。
1．高中时最喜欢的是物理而非数学，大学时曾一度想转系。
2．两位恩师：
武崇林和陈省身。
让他明确专业方向和从事专业研究。
3．从事数学研究，特别强调数学思维。
4．认为要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋。
5．认为中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
6．兴趣广泛，内心充满童趣。
7．读历史书籍、看历史影片，帮助了他的学术研究；看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光。
8．他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
9．不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
10．他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。
第三步 从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
1．正始中学的校规和当今中国基础教育的现状。
2．“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位，②中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。
第四步 体会文本运用的表达技巧，并分析其作用。
1．文章以时间为叙述顺序，以“成就——方法——修养”为线索组织材料，首尾照应，结构严谨。
2．全文采用叙议结合的手法，突出传主的人生观和价值观。
第五步 梳理文本思路。
文章共6个自然段，可分为三个层次。
第1、2自然段为第一层，写吴文俊走上数学研究之路的过程。
第3、4自然段为第二层，写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。
第5、6自然段为第三层，写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支撑。
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。
B．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。
C．在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
D．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野开阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
解析：
本题考查考生筛选并整合文中相关信息的能力。
能力层级为C级。
本题一般着眼于文章的主要内容。
解答本题必须熟悉原文主要内容，明白各段大意及前后关系。
所以养成梳理各段大意的习惯对解答本题是非常有用的。
选项C中“而不是”后面的内容与原文有出入。
原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩”，而不是说不要搞题目训练和考试竞赛。
答案：
C
2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学根本不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B．吴文俊受到中国古代数学的启发，清楚地看到信息时代数学的发展趋势，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。
C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
解析：
本题考查考生“筛选并整合文中信息”“评价文本的主要观点”“对文本的某种特色作深度的思考和判断”的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
A.原文只说“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”，而该项转述为“因为他对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系”，文中并没有明确指出他对数学不感兴趣。
A项的分析不准确。
C.“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”的说法于文无据，吴文俊只是强调数学思维、数学创新，期待下一代在数学研究领域的创新方面取得巨大成功。
故选该项无分。
D.“吴文俊却并不认同他们的研究成果”分析错误，从文中最后一段“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法”可知，吴文俊不认同的是他们的研究数学的方法，而不是他们的研究成果。
故选该项无分。
答案：
B
3．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。
请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
答：
____________________________________________________
_______________________________________________________
解析：
本题考查“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”的能力。
能力层级为分析综合F。
文本在记述吴文俊数学研究的事迹和成就时，还记述了他的兴趣爱好，并引出了他对“贪玩”的解释等。
探究“兴趣广泛与专业研究的关系”，可在阅读文章的基础上，结合吴文俊的具体事迹，从不同角度分点进行分析。
组织答案时要有明确的观点和具体的论述。
答案：
①吴文俊广泛的阅读面为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成。
②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件。
③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性。
④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
要点一 传记阅读选择题
高考全国卷考查传记阅读时，选择题是其中的一种考查形式，一般考查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。
命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。
怎样才能在多个选项中快速准确地选出符合题干要求的选项呢？
笔者认为在读懂文章的基础上，熟知选择题设误陷阱，是突破选择题的一大妙招。
设误
类型
有据与凭空——无中生有：
材料中本无此意，命题者故意凭空臆造出这种说法。
言此与言彼——张冠李戴：
表述对象上，命题者将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
部分与整体——以偏概全：
在事物的范围上，部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。
客观与夸大——言过其实：
在事物的客观性上，夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。
原因与结果——因果照应：
因果关系颠倒或强加因果关系。
肯定与否定——混淆是非：
在事物的性质上，命题者故意将阅读材料中将肯定事物情况的判断表述为否定事物情况的判断。
前期与后期——不分先后：
阅读材料中“前期”和“后期”互化，设置错误选项。
主要与次要——不分主次：
命题者故意将阅读材料中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。
已然与未然——亦真亦幻：
在事物的时间上，已经产生和即将出现的情况互换。
或然与必然——守株待兔：
在事物的趋势上，“或然”的趋势和“必然”的趋势互化，设置错肢。
答题
技巧
坚持一种信念——答案就在原文中
咬住原文不放松，答案就在文章中。
先读全文做标记，依据特点通大意；
再读题干明方向，落实原文对应句；最后巧比看差异，得出答案较容易。
【对应训练】
（2019·河北省石家庄市期中）阅读下面的文字，完成问题。
冲击世界尖端，必须舍弃必须付出
我干任何事情，我要作哪些牺牲，事先我都要想通了。
我总觉得，搞我们这一行，就是世界尖端，搞世界尖端的东西，就必须得舍掉些什么。
如果我认为亲情、友情、金钱对于我很重要，我就不干排球。
我选择干，必须把这些全放下。
我回来接手女排，放弃家庭，放弃女儿，一定要放掉，我想好了才回来干。
我知道一旦回来，又回到从前，就是排球，三点一线：
体育馆——食堂——宿舍，哪儿也别想去，等于没有生活。
这种“等于没有生活”的生活，在郎平十七八岁、二十来岁的时候要去经历，要去承受，似乎还不是太困难，因为，在那个年代，大的环境是这样，大部分人的生活也这样单调和艰苦。
但是，郎平回国执教是1995年，她在美国，已经有一幢三百多平方米、带两个院子的房子，而回到国家训练局，她这个主教练的宿舍和女排队员一样，一间十平方米的小屋，小屋里一张单人的、矮矮的小铁床，国家训练局运动员的洗澡房，竟然比一般工厂的浴室还简陋：
外间有一排放衣服、放鞋子的铁架，而里间的淋浴设备，就是一圈水管上装着一个个水龙头。
郎平早有思想准备，回来就是“回到最初当运动员的生活”。
她最初拿到的一套两室的房子，就是她当运动员时北京市委奖励她的，那房子被一片自由市场包围着，从早到晚闹哄哄，她的一扇防盗铁门也防不住强盗，先后被撬了两次。
女儿从美国回来探亲，母亲来帮郎平带小孩，一老一小经常睡地铺。
1996年，郎平的美国挚友劳尔来北京，去郎平家做客，看到她住这样的房子，一连问了好几声：
“詹妮，你就住在这里？
就住这里？
你回来工作，国家没给你房子？
”
1998年，郎平才搬进新房子，房子大了许多，是广东丽珠药业集团解决了郎平的住房问题，也聊表这个企业对中国体育事业的支持。
我刚回来，早有人提醒我，劝告我：
“你已经是‘五连冠’功臣，你那么辉煌了，再回来干什么，女排是这个状况，你还是保住你自己那点名气算了，别把那点荣誉给毁了。
”这次世界锦标赛，打成现在这局面，似乎要被这些“提醒”和“劝告”说中了。
因为我有海外八年的生活经历，我已经把自己这个“世界冠军”一脚一脚地踩到地上了，踩得很踏实，身上早就没有了“五连冠”的包袱，倒是大家还在把“五连冠”当一回事。
我可以想象，如果我没有经历过出国后“一文不名、一无所有”的生活，一直留在中国，我的心态肯定也降不下来。
但我拥有起起落落、沉沉浮浮的感受，使我的心理承受能力又成熟了许多，我不会再受外界干扰，去计较别人会怎么看我。
这次冲世界锦标赛就算不能如愿，我们可以从失败中学到东西，不能把我四年的工作一笔勾销，我竭尽全力，也敢于向自我挑战，这不也是一种成功？
输给了古巴队，我还是要求队员们去认真观看韩国队与保加利亚队的比赛，要准备下一场我们和保加利亚队的对阵。
我还是重申这句话：
进不了前四，也要争取第五！
（摘自郎平、陆星儿《郎平传》等）
相关链接：
排球协会连续发电传到郎平工作的新墨西哥大学，郎平犹豫着。
直到球类司司长给她发来电传：
郎平，祖国真的需要你！
“作为一个人，我们其实都很渺小。
但是，当有人代表国家对你说——国家需要你！
你还能无动于衷吗？
”郎平说道。
和签约球队解约，赔偿了违约金，房子、院子、汽车都留给了丈夫和女儿，郎平发现自己忙了十年，忙得两手空空，只有两个装行李的箱子。
在回国的飞机上，郎平把脸埋在美国好友送的玫瑰花束里，泪落如雨。
（选自《郎平的眼泪》）
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．郎平做事认真严谨，她在干一件事情之前，都要想通了，即使有所牺牲，只要想通了，就会果断做出决定，并全力以赴。
B．郎平回到国家女排队任主教练，又回到了最初运动员三点一线的生活，刚一回国，甚至就住在国家训练局和队员一样的宿舍里。
C．受大环境的影响，郎平在年轻的时候可以承受那种“等于没有生活”的生活，但是她1995年回国执教就难以忍受这种生活了。
D．郎平得到朋友和企业的关心。
美国朋友劳尔对她的住宿条件表示惊讶。
最后，是广东丽珠药业集团决定解决她的住房问题。
解析：
C项，“但是她1995年回国执教就难以忍受这种生活了”说法错误，参见原文“郎平早有思想准备”等信息。
故选C。
答案：
C
2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．郎平舍弃了国外优越的生活条件。
她在美国住三百多平米的房子，回到国内和运动员一起住在十平米的宿舍里，生活上也很不方便。
B．中国女排输给了古巴队后，郎平要求队员观看韩国队与保加利亚队的比赛，准备下一场对阵，从而保证了中国队进入前五名。
C．排球协会给在新墨西哥大学工作的郎平不断发来电传，郎平有些犹豫，但是，她想到中国女排正处于低谷时期，毅然回国。
D．郎平认为，祖国需要我们的时候，我们应该有所行动。
她回国时，舍弃了很多东西，在飞机上情不自禁地掉泪。
解析：
A项，“和运动员一起住在十平米的宿舍里”与原文不符，应是单独住在十平米的宿舍里；B项，“保证了中国队进入前五名”说法错误，这是郎平的愿望；C项，“她想到中国女排正处于低谷时期”于文无据。
故选D。
答案：
D
要点二 传记阅读主观题
题型一 理解分析题
考点
答题技巧
1.理解分析文中词句的含义
（1）理解词句的语境意思（表层意）
（2）分析词句对形象塑造的作用，对情感主旨突出的作用（深层意）
（3）从词句手法技巧的角度理解分析效果作用
2.理解分析文中人物或作者的观点
观点分析型试题，指要求考生分析作者对文中某人、某事或文中人物对某人、某事所持观点的试题。
这类试题着眼于文中的重点语句命题，注重多角度、深层次分析问题的能力的考查，答案一般要求两个以上要点。
首先，要明白文中“观点”的实质是什么。
其次，要在文中寻找支持观点的依据，并将其简明化、条理化。
【对应训练】
1．（2019·河南省信阳中学考试）阅读下面文字，完成问题。
材料一：
北京初冬的一个早晨，戴着蓝色棒球帽的潘老先生，蹬起一辆半旧的电动自行车，“呼呼”地穿行在清华大学校园里。
车轮子不时滚过枯黄的落叶，一路把他从北边的宿舍楼，带到机械工程系的焊接馆。
这年，潘院士已经年过80了。
对这位“身陷”焊接领域50多年的专家而言，年龄不是衡量他是否已经“老”了的唯一指标。
这位老院士像年轻人一样，玩微信、看微博，家中电脑QQ“噔噔”上线的声音不时响起。
尽管已过耄耋之年，他可以不借助眼镜，轻松地翻查手机号码。
他自由穿梭在铁块拼接起来的焊接机器人和墙角的缝隙间，俯下身随手拣起一块普通成年人掂得动的钢板。
当然，他还能清晰地说出某个发动机焊接转子的转速、直径以及气压值。
这位中国焊接科学的奠基者，摊开双手，自信地说：
“我现在研究的课题，是焊接领域的前沿，比如‘高超超临界’，仍是没有解决的世界难题。
”
他和年轻的同事吃饭时，时常念叨他的西南联大。
2012年11月3日，在“西南联大建校75周年纪念大会”上，潘际銮和一百多位老校友，他们中的很多人双手抚着桌沿，颤颤巍巍地站着，齐声唱着西南联大的校歌。
他们唱到“多难殷忧新国运，动心忍性希前哲。
待驱除仇寇复神京，还燕碣”时，潘际銮的心里“激动不已”。
1980年被评选为中国科学院学部委员（院士）时，“填了一张表”，简单地写下完成的工程成果，而且“当时也没发几篇论文”。
“我所获得的荣誉，都不是我追求的结果。
”潘际銮说。
不少接触过潘际銮的人一致评价他，“对名和利，不敏感”。
（节选自陈璇《不合时宜的老派院士》，
《中国青年报》2013年11月27日）
材料二：
高中毕业时，云南省会考，我拿了全省第一，被西南联大录取。
我父亲一直怀抱着工业救国的理想，受他的影响，我选择了机械系。
西南联大对学生的要求很严，每学期考试不及格的学生大概有三分之一，没有一个人能在联大随随便便就混到毕业文凭。
当时的教室是土坯墙，屋顶仅盖一层铁皮，夏天像蒸笼，冬天寒风穿堂入室。
下雨的时候，雨点打在屋顶上叮叮当当作响，老师得提高嗓门大声喊叫，才能压得过风声和雨声。
1948年我本科毕业，1950年赴哈尔滨工业大学继续深造，从此选择了焊接领域作为我的终身职业。
当时有人笑话我：
“学焊接？
焊洋铁壶、修自行车吗？
”实际上，焊接是非常重要的。
火箭、导弹、军舰、航母都是焊出来的，清华的第一个核反应堆是我负责的，建秦山核电站时，我也是顾问。
我常说，这辈子我做事有两个驱动力，年轻时候父母很少过问我的学习，靠的是“兴趣”。
后来是“成就感”，当自己的研究工作取得了成绩、为国家建设解决了实际问题时，那才是最快乐的时刻。
（节选自《潘际銮自述》，《环球人物》2015年第22期）
材料三：
潘际銮知道焊接技术是一门新兴的先进技术，这门发展中
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