八年级音乐.docx
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八年级音乐
八年级音乐
百卉含英之《茉莉花》
教学设计
教师：
水军格
睢县孙聚寨乡第一初级中学
百卉含英之《茉莉花》
教学目标：
1、通过欣赏歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
2、对比分析两首《茉莉花》并掌握其节奏节拍，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。
3、通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。
教学重点:
通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。
教学难点:
通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。
力图提高审美情趣，对音乐的鉴赏力、表现力、想象力、作出有益的探索。
教学方法:
听唱法、讲授法、欣赏法、讨论总结法
教学准备：
多媒体课件、资料等
教学过程：
一、导入：
（聆听音乐，引出课题）
播放：
由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。
教师:
中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久、源远流长,浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣,是我们的生活多姿多彩。
大自然中繁花似锦，百花争艳的图卷令人心醉、使人留恋，给我们带来无限的美感。
让我们听一听、唱一唱以花为主题的音乐吧！
二、进入新课：
1、检查学生预习情况：
学生交流展示课前查找的资料。
师出示相关图片。
（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：
洁白无暇、朴实无华）
茉莉花是中国大面积栽培的主要品种之一。
茉莉喜欢在强光、高温下生长，气温30度以上时，花蕾形成和发育的速度大大加快，而花的香味也更加浓烈；气温降至10度以下时，则生长缓慢。
茉莉叶片为椭圆形，叶质较薄，叶端稍尖，花冠单层，裂片（花瓣）少，7～11片，每片长约1.3厘米，宽1厘米，呈椭圆形，洁白，表面微皱，顶端稍尖，每个花序着生3～12朵花，多的可达30多朵。
花蕾略尖长，品质好的有福建长乐种、福州种、金华种、台湾种。
其中台湾茉莉花较清爽、鲜灵、纯净。
用瓣茉莉窨制的茉莉花茶，香气浓郁，滋味鲜爽。
2、欣赏不同风格的《茉莉花》。
A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：
优美、委婉。
B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：
刚直、爽朗。
引导学生说一说两首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？
大屏幕出示：
说一说两首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？
江苏旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；
河北旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；
师：
在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。
其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们来欣赏歌谱，边打拍子边唱旋律。
（课件出示歌词）
师：
说一说这首歌表达了什么样的思想感情？
（生：
对茉莉花的喜爱和赞美）
你从歌词中哪个字看出来的？
（生：
好）
3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。
师：
刚才我们欣赏了两首不同地区、不同风格的《茉莉花》，接下来我们欣赏不同表现形式的《茉莉花》。
A、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏《茉莉花》。
生谈感受。
（具有时代气息，声音甜美，纯净感人）
B、师：
除了演唱以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。
由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。
生谈感受（同样是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）
教学意图：
通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。
三、结合实际，通过感受大自然、生活中各种节奏，认识各种长短不同的节奏。
在大自然中，还有我们生活的周围，到处都有千百万化的节奏！
如：
我们人的呼吸、心跳等都有一定的节奏。
如：
各种小动物的叫声，也有不同的节奏。
例如：
（出示节奏）
小鸭叫：
嘎嘎 ︳嘎嘎︴
小猫：
喵—︳喵—︱
小狗：
汪汪汪︱汪汪汪︱
大家能说出这些声音里都有那些节奏吗？
生：
（略）
节奏与节拍的区别：
节奏：
表达的是音的长短。
（例如：
二分、四分、八分音符等等）
节拍：
表达的是音的强弱关系。
（例如四二拍为强弱等等）
四、感受《茉莉花》中各种不同的节奏。
在音乐中，也有各种长短不同的节奏.节奏是音乐的灵魂。
各种长短不同的节奏组合起来就象一条神奇的线，把一个个高低不同的音符串在一起，就变成了一段段美妙的音乐。
让我们来感受并找出音乐中各种不同的节奏。
1、江苏民歌《茉莉花》
师：
找出音乐中出现最多的节奏与节拍有那些？
轻轻地击拍来感受音乐的节奏。
生：
出现最多的是（略）
大家一起用双手打节奏、节拍，同时用口唱出音高旋律。
2、河北民歌《茉莉花》
师：
找出音乐中出现最多的节奏有那些？
为表现音乐的情绪起了什么作用？
可以边听边轻轻地击拍来感受音乐的节奏。
生：
出现最多的是（略）
师：
音乐的情绪变得怎么样？
生：
节奏快的音乐给人感觉轻快、活泼。
节奏慢的音乐比较安静、抒情。
师：
不同的节奏会使音乐的情绪变化。
节奏与节拍使音乐中不可缺少的重要表现因素，它们对音乐情绪的表达、内容的表现和形象的塑造，都具有重要的意义。
认识和掌握好音乐的节奏与节拍，是每个学习音乐的人必须具备的知识和能力。
五、创造性表现
师：
我知道同学们都有很多艺术才华，今天我们就请大家尽情施展自己的艺术本领，把《茉莉花》用你们自己的方式表现出来。
（学生自由组合，用舞蹈、器乐、歌唱、朗诵等形式表现茉莉花）
六、茉莉花不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。
师：
《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。
中国著名的女高音歌唱家宋祖英曾在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界。
当时在金碧辉煌的维也纳音乐大厅里的舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，想一下我们的心情怎样？
生：
感到心潮澎湃、为之震撼。
感到骄傲和自豪。
现在就让我们小组讨论，：
“宋祖英的演唱告诉我们什么，我们又有什么样的启示呢？
（讨论开始）
师：
宋祖英的世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。
小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。
（大屏幕出示：
民歌不仅是中国的，也是世界的！
）
七、课堂小结
通过今天学习节奏与节拍在音乐中的不同作用，希望同学们以后感受认识辨别音乐中的各种节奏与节拍，力图在提高审美情趣，培养音乐的鉴赏力、表现力、想象力、创造力作出有益的探索。
虽然两首《茉莉花》音乐形式不同，但是他们都演绎这同一个主题：
那就是江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳和中国民歌的持久的魅力。
教学评价与反思：
整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。
教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。
本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。
备课时，我发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。
那是有一定难度的。
为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：
首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。
学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。
这样，一下子就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了茉莉花的生长环境。
中国民歌《茉莉花》也随着流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
这节课我精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：
只有民族的才是世界的。
讲解教师：
水军格
研修作业标题：
初中综合坊研修作业
提交者：
李静霞 提交时间：
2018-06-1308:
38:
39 浏览数：
0 评论数：
0
制作<中华牡丹园>电子板报创作方案教学设计
教材内容：
本节课主要是布置制作《中华牡丹园》电子板报任务，要求学生分成小组集思广益，制定详细的制作计划，为下一步制作电子板报做准备。
课型及课时：
新授课/1课时（45分钟）。
教学目标:
1、掌握简单的电子板报作品的设计方法。
2、了解创作的基本过程。
能力目标：
1、培养学生学习的计划性、协作性、创造性。
2、培养学生的创造性思维、发散性思维。
情感目标：
1、激发学生的学习制作电子板报的兴趣和热情。
2、培养学生将信息技术与生活实际结合学习的愿望和能力。
教学重点：
1、确定《中华牡丹园》电子板报的内容与结构
2、搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法。
3、培养学生自主、探索学习的能力。
教学难点：
确定《中华牡丹园》电子板报的内容与结构。
教学方法：
1、通过展示日常生活中常见的报纸、学生创作的手抄报、教室里的黑板报等，让学生了解报类在生活中无处不在；老师创设问题，启发学生思考，了解不同的报类不同的主题设计和创作特点，从而切入新课了解新课电子板报的内容和特点。
2、教学方法采用讲解法、演示法、任务驱动法、自主学习法。
教学工具：
自制教学课件、多媒体室、局域广播系统。
板书设计：
（一）确定《中华牡丹园》的创作目的
通过创作电子板报了解以计算机为基础的信息技术有很强大的文字处理能力、传播信息能力。
（二）选择制作软件
简单了解“Word、WPS、中文之星等文字处理软件。
我们选用Word作为电子板报制作软件。
（三）确定电子板报的内容与结构
内容：
牡丹简介、地理分布、生活习性、花色品种等，赞美牡丹的诗词、书画与文人墨客、精彩图片、培育等
基本版面结构：
标题、承办人、制作群体、日期、版块栏目等
（四）制定搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法。
教学步骤：
一、导入新课
师：
分别展示《焦作日报》、《中学生英语报》、学生手抄报作品《保护环境、低碳生活》、教室后面的黑板报。
师：
提出问题。
这些报刊在生活中很常见，有什么作用？
对我们的生活会产生什么影响？
生：
思考发言。
师：
总结报刊对我们生活的影响，激发学生的学习热情和兴趣，从而引入新课。
师：
再次展示老师做好的Word电子板报。
让学生思考电子报刊与前面所列举报刊的相同点、差别、特点。
生：
思考发言。
师：
讲解特点。
电报板报包含文字录入、文字格式、段落格式和页面结构的设置，艺术字的插入和编辑，文本框的插入、修饰美化、图片、动画插入与组合以及表格的制作等多方面知识和操作的学习，方法形式更便捷、更多样、更灵活。
师：
引出新课。
好，这一节我们就来学习制作电子板报的第一步“制订《中华牡丹园》电子板报的创作方案”。
二、讲授新课
（一）确定《中华牡丹园》的创作目的
师：
以计算机为基础的信息技术有很强大的文字处理能力，如Word、WPS、中文之星等文字处理软件。
我们通过完成《中华牡丹园》电子板报这个任务，通过未来几节的学习，认识和掌握文字处理软件进文字处理的方法。
从而了解以计算机为基础的信息技术传播信息的能力。
（二）选择制作软件
师：
简单了解“Word、WPS、中文之星等文字处理软件。
在流行文字处理软件中我们选用Word作为电子板报制作软件。
（三）确定电子板报的内容与结构
师：
提问。
结合《中华牡丹园》主题，讨论一下“制作电子板报的需要哪些素材内容？
”
生：
思考发言。
师：
总结。
如牡丹简介、地理分布、生活习性、花色品种等，赞美牡丹的诗词、书画与文人墨客、精彩图片、培育等，除此之外同学们还可以自行创新，设计出独具特色、别出心裁的版块栏目。
师：
电子板报的版面结构设计需要具备哪几个要素？
生：
思考发言。
师：
总结。
包含标题、承办人、制作群体、日期、版块栏目、页眉页脚等方面。
希望同学们认真对待、用心设计，要使页面整体效果达到素材内容丰满有趣、结构布局合理协调。
学生练习：
可以独创、也可以组成兴趣小组，开始设计《中华牡丹园》电子板报方案，老师指导。
（四）制定搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法。
师：
展示评价几个同学的设计方案，大家都很用心。
现在需要填入内容素材。
师：
讲解搜集素材的途径和方法。
1、建立素材库存文件夹。
新建文件夹—重命名—牡丹素材库—打开—建立“牡丹文字”文件夹—建立图片文件夹—建立字画文件夹—建立诗词文件夹。
2、确定素材搜集的途径方法。
（１）查阅文字资料。
如书籍、报纸、杂志、网络等
（２）查阅图片式书画资料或曾经实地拍摄的照片。
扫描、网络下载等
（３）访问有关牡丹主题网站下载。
师：
教师演示网络素材查询、下载操作方法，并填入提前做好版面里，观看预览。
下一节我们再具体实践操作。
四、作业要求：
课下讨论交流，并以书面形式完成作品的设计内容与制作计划，以备学习之用。
教学反思
虽然设计了不少提问思考的环节，但是学生动手操作环节还是太少，而且只是紧扣《中华牡丹园》电子板报主题，没有时间再延伸其它更丰富的主题内容让学生尝试设计。
研修作业标题：
初中综合坊研修作业
提交者：
薛姗姗 提交时间：
2018-06-0813:
34:
47 浏览数：
0 评论数：
0
音乐欣赏课《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。
此诗共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。
诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。
课型：
音乐欣赏课《春江花月夜》小学省编教材第十二册第二课
教材内容：
欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》
教材分析：
民族管弦乐曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。
乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。
这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。
因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。
《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。
它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主题乐段、主题的多次变奏及尾声构成的。
这首具有中国特色的变奏曲，每个乐段前面都有一个小标题。
分别为：
江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟、尾声。
教学目标：
1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。
2、了解一些中国传统音乐的结构特点：
“鱼咬尾”和“换头合尾”。
。
3、背唱《春江花月夜》的主题。
教学重点：
欣赏民族管弦乐《春江花月夜》，使学生感受民族乐器的音色特点和民族管弦乐演奏形式。
了解中国传统音乐结构的两个特点：
“鱼咬尾”和“换头合尾”。
教学难点：
感受乐曲所描绘的春江月夜恬静优美的意境。
教学准备：
多媒体课件、口风琴、12册音乐课本
教学安排：
第一课时（40分钟）
教学过程：
一、导入：
音乐游戏：
“鱼咬尾”（5分钟）
方法：
1、用“1、3、5”三个音符进行旋律接龙：
例如：
“11335--”、“55331—”、“13153—”等
2、用五声音阶“1、2、3、5、6”创编旋律接龙：
例如：
“12356—”、“65321—”、“13235--”、“56513—”等
3、中国传统音乐结构---“鱼咬尾”
二、聆听主题音乐“江楼钟鼓”（10分钟）
方法：
1、聆听主题音乐--“江楼钟鼓”，你仿佛看到了一幅怎样的画面?
（可用简笔画的线条、色彩辅助）
2、请用简单的语句说说你从音乐中感受到意境，给音乐取一个标题。
3、点题：
今天我们一起来欣赏一首中国古曲音乐-----《春江花月夜》
三、《春江花月夜》作品简介：
（5分钟）
《春江花月夜》原本是一首琵琶独奏曲，早在1875年前即有传抄本，距今2006年年，同学们算一下已流传了多少年?
学生答：
“2006-1875=131年”。
原曲名为《夕阳箫鼓》。
20世纪20──30年代，上海的一些音乐家将这首曲子改编为丝竹合奏，取名为《春江花月夜》，并组合若干段落，每个段落都加有形象生动的小标题。
请同学们打开书P6页，划下各个小标题：
江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔舟唱晚、洄澜拍岸、桡rao鸣远濑lai、欸乃归舟及尾声。
新中国成立以后，音乐家们又在丝竹合奏曲的基础上，将此曲编配为民族管弦乐合奏曲。
四、了解《春江花月夜》的音乐结构特点：
（15分钟）
这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。
在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。
1、江楼钟鼓：
这段江南风格的主题音调（琵琶、箫、古筝、二胡等）丝竹乐器奏出。
让我们先来欣赏一下这段主题音乐。
请同学们看P6页谱例：
第二次聆听这段主题音乐后视唱主题（用师生接唱的形式），在反复地视唱过程中，发现：
乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。
这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。
也是全曲的基础。
我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。
要求学生掌握这个特点后熟悉主题旋律。
2、“江楼钟鼓”这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。
请同学们听其它三个段落“月上东山”、“花影层叠”、“渔舟唱晚”。
感受在不同的段落中，这个主题音乐往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。
思考：
A、归纳出每个乐段都有什么相同之处?
（提示：
是开头相同还是尾巴相同呢?
）
（特点是：
每段的结尾乐句相同：
我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：
“换头合尾”。
）
B、当你听到“花影层叠”这个乐段时请选择一种你认为适合表现这段意境的“水”的字体，请说说你的理由。
（让学生根据自己对音乐的感受，选择自己认为适合表现这段意境的“水”的字体，说出自己的理由。
）
五、走进民族音乐厅：
欣赏中国民族管弦乐团演奏家的现场演奏录象片段，把自己内心的感受写下来，进行交流。
（3分钟）
六、课堂小结：
了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。
不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。
七、拓展作业：
1、口风琴视奏《春江花月夜》的音乐主题，并能在下节音乐课时背唱音乐主题。
2、让我们在课外感受音乐给我们带来美的享受。
例：
现代版女子十二乐坊演奏的《春江花月夜》等。
研修作业标题：
初中综合坊研修作业
提交者：
蒋萍 提交时间：
2018-06-1413:
06:
04 浏览数：
1 评论数：
0
【作业】+初中信息技术教学设计浅谈----蒋萍/初中综合坊/睢县
一、信息技术课的教学现状
随着信息技术的普及，越来越多的中小学开设了信息技术课。
由于信息技术与语文、数学等传统学科的教学存在一定的差异，在教学实践中存在以下问题：
1.学生的计算机水平参差不齐
在信息技术课的开设中，往往发现学生的计算机水平两极分化十分严重。
已经接触过计算机的学生，通常具备一些基本的操作技能。
相反，有些学生从未接触过计算机，甚至对信息课的学习产生了畏难情绪。
面对这种情况，从什么水平开始教学，成为大多数教师面临的难题。
以“从网上获取信息”这一单元为例，按以教授为主的教学顺序，先要介绍因特网的一些基础知识。
例如，浏览器的概念、IP地址和域名的概念等。
对概念的理解主要是通过教师讲授的方法获得，因此教学显得十分枯燥。
而对于没有计算机基础的学生，由于缺乏背景知识，甚至会对新知识产生恐惧的情绪。
如果接下来再讲搜索、下载等操作，有计算机基础的学生由于已经掌握了这些知识会觉得很乏味，而没有计算机基础的学生，面对陌生的内容，根本接受不了，就更谈不上兴趣了。
2.以讲授为主的教学设计不能充分调动学生的学习积极性
在信息技术课的教学过程中，多数教师选择的是以讲授为主的教学方法。
通过演示，教授学生如何进行一些计算机操作。
但是，通过调查发现，很多同学认为这样学习非常枯燥。
例如，有的学生抱怨：
“学了这个有什么用呢？
考试又不考。
”另外，还有的学生说：
“看老师做的时候还明白，可是到自己做的时候就忘记了。
”信息技术课是一门操作性很强的课程，以单纯的讲授为主要的教学方法，很难调动学生的学习积极性，进而难以达到预期的教学效果。
3.以单纯地掌握信息技术作为教学目标不利于学生的全面发展
在教学实践中，有的教师简单地以教会学生信息技术作为信息课的最终教学目标，这样是不科学的。
的确，掌握信息技术是教学目标之一。
但是，为了促进学生的全面发展，教师应该教会学生从这门课的学习中学到一种学习方法，让学生学会使用信息技术这种学习工具来促进和帮助自己的学习。
二、任务驱动为主的教学设计及案例
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成任务作为教学目标来对教学内容进行学习。
它主要有选择问题、明确问题、借助信息工具寻找线索和解决问题四个部分。
在解决问题、完成任务的同时，既培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力，又培养了学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
其具体教学过程举例如下：
1.结合学生的特点设计任务
在教学过程中，教师可以根据每个章节的教学内容，按照一定的顺序来设计一个任务。
每一个任务中都要包含相应的知识点，这样就可以使学生在完成任务的过程中学习到知识。
例如，学习“中文Word的功能和使用”一章时，可以设计这样的任务，即要求每一位同学编制一份班级简报。
这个任务中包含的知识
点有：
（1）Word的基本概念、建立、编辑并保存文档。
（2）设置字体、字号、段落、排版。
（3）页面设置及文档的打印。
（4）Word的图形功能。
（5）Word的表格功能。
教师还可以根据学生的计算机水平情况，对不同水平的学生设计不同要求的任务。
对计算机基础薄弱的学生，可以布置一些简单的任务，例如，要求学生建立一个文档并保存。
对计算机基础好的学生则可以布置稍微复杂的一些任务，也就是包含的知识内容多一些的任务。
教师在学生完成任务遇到困难时应及时解答，帮助学生顺利完成任务。
需要注意的是，教师布置的任务应该在学生的最近发展区之内。
所谓“最近发展区”是指：
教师在教学时必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可
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