体育原理复习资料之框架结构.docx

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体育原理复习资料之框架结构

高教版《体育原理》学习提纲

第一章引论

第一章引论

一、体育原理概述

（一）体育原理的概念、特点和研究范畴

1.体育原理的概念：

从宏观上研究体育的本质、特征及其一般规律的学科。

2.体育原理的研究特点：

宏观&普遍、抽象&概括、综合、应用、创新

3.体育原理的研究范畴：

①提与概念与本质；②体育价值和目的；③体育过程与规律；④体育途径；⑤体育手段与方法；⑥体育评价；⑦体育科学；⑧体育文化；⑨体育体制；⑩体育发展趋势。

（二）体育原理的学科定位

1.体育原理与体育学

2.体育原理与哲学

3.体育原理与体育理论

4.体育原理与体育概论

5.体育原理与体育社会学

6.体育原理与体育人类学

（三）体育原理研究的目的和意义

1.更新体育观念

2.促进学科建设

3.指导体育教学和体育实践

二、体育原理发展概况

（一）20C30—40年代的欧美式体育

（二）20C50年代的苏联式体育

（三）20C60年代开始建设自己的体育理论

（四）“文革”10年与国外拉大差距

（五）百家争鸣、全面分化的20C80年代

三、学习与研讨体育原理的方法和要求

（一）坚持百家争鸣、百花齐放的学术方针（基本方针）

（二）坚持真理、不轻信书本，不轻信权威（学科态度）

（三）坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题（哲学工具）

（四）坚持理论联系实际、突出体育原理研究的现实指导性（理论联系实际）

第二章体育概念

一、体育概念研究的重要意义

①准确表达体育研究成果；②提高体育的科学化水平，促进体育科学建设，丰富体育概念的内涵；③有利于国家体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响。

二、体育概念研究的界定

（一）定义的步骤与规则

1.定义的步骤

（1）被定义对象的属

（2）找种差

（3）属＋种差

2.定义的规则

（1）定义中不能直接间接包括被定义项

（2）定义项外延必须与被定义项外延相同

（3）定义项除非必要、不应包含否定概念

（4）定义项不能包括含混的词语

（二）体育的定义及其分析

1.体育的属概念

　\

2.体育的种差

　\

（三）体育概念的分类

三、中日美英苏体育概念的比较研究

通过对中、日、美、英、苏联等国家体育概念的比较分析，可以得出以下结论：

1.总的看来，世界各国一般都是把体育看作是教育或文化的一个组成部分。

它的根本目的是通过身体活动增强体质、促进人的身心健康发展。

2.体育、运动及其相关的名词概念在不同的国家尽管有不同的表述，但其内涵是大同小异的。

3.同一名词概念在不同历史时期有不同的内涵，或同一社会现象在不同的历史时期用不同的名词来表达。

4.概念不清、概念混淆现象各国都有。

5.国际体育交流中不规范的用词加大了概念混乱的程度。

其混乱的原因有如下四方面：

（１）各国概念的问题，在国际交流中没有能相互纠正，而是相互影响，加大了混乱程度。

（２）同一名词在不同的历史时期变换了内容。

（３）翻译过程中的谬误影响了体育界，特别是体育理论界的概念。

造成这种局面，一是因为翻译工作者对体育了解不多；二是体育理论工作者又多用以往的术语将已译出的现成文章作为“原始资料”，再去做文章，形成一误再误的现象。

（４）各国约定俗成的习惯使已经混乱的概念迟迟得不到解决。

6.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能，中国在这两个名词概念中的混淆现象较其他国家更大一些。

从不同的角度去观察体育，会得出不同的结论。

体育工作者应全面辩证地观察体育，才能更清楚认识体育的本质。

7.中国对体育概念理解的内涵不断扩大，需要界定各组成部分及其相互之间的关系，避免因概念内涵无限制扩大而给体育造成的负面影响。

第三章体育本质

第三章体育本质

一、体育本质的概念

二、体育观念的演变与体育本质认识的演进

（一）国外概述

（二）国内概述

三、身心关系、体育的人文关怀与体育本质

（一）身心关系辨析

（二）体育的人文关怀与体育的本质

四、体育的多种特性与体育的本质（7）

（一）健身性

（二）教育性

（三）文化性

（四）竞赛性

（五）技能性

（六）娱乐性

（七）社会性

第四章体育目的

一、从健康与体质的关系看体育目的

二、从体育价值取向看体育目的

（一）社会本位的价值取向（工具论）

（二）人本位的价值取向（本体论）

（三）人本位和社会本位的价值去向

（四）从体育价值取向的变化看体育目的的确定

1.整体把握确定体育目的的价值取向

2.以动态的、发展的眼光处理体育目的中的人和社会的关系

3.坚持体育价值中功利性价值和人文价值取向的有机结合

（1）重视人文精神、重视体育的人文价值同时，要避免把它与功利价值对立起来。

（2）重视体育的人文价值，就是要倡扬人文精神。

（3）确立人文精神与功利追妻是人生意义和社会发展不可或缺的观念。

4.积极引导手段伦体育到目的论体育的转变

三、体育目的的确定

（一）体育目的的表述问题

（二）体育目的的确定

1.反映体育自身的本质特征。

2.考虑社会政治经济制度的要求，满足社会生产和文化生活的需要。

3.符合体育目的与体育目标的辩证关系。

4.参照国家关于体育工作重点转轨的决策。

第五章体育过程与规律

（一）

一、体育过程概述

（一）体育过程的本质结构和特点

1.体育过程的本质

（1）体育过程中教育者和学习者互为主客体，互动双向的活动过程

（2）社会需求和个体需求的统一，促进人的社会化过程

（3）教学者和学习者的相互作用，决定了教学相长的过程

（4）学习者的不断发展，内化外化交错递进螺旋上升的运动过程。

2.体育过程结构

体育教学实践与体育运动实践、运动恢复相统一、相融合的过程。

3.体育过程的特点

（1）对人施加影响的重点性与整体性的统一。

（2）体育人与体育学习者的共同参与性。

（3）体育学习者的主体性与成功决定性的直接关联性。

（4）体育传播方式的简捷性。

4.达到的基本目标

（1）学习掌握体育运动的基本知识、技能、方法，提高运动能力。

（2）通过体育运动使体育学习者在身体、精神、社会适应方面获得发展。

（3）积极采取运动休闲娱乐的手段、内容、方法，改善人们生活方式，提高生活质量，促进体育社会化。

（4）在体育运动中，增进人际交往了解和交往，提升人们的思想、品德修养水平，促进社会文明发展。

（二）体育过程的要素

1.体育人

是指从事体育教学、传播活动的工作者。

2.体育学习者

（1）不同的人有不同的体育学习、参与目的。

（2）不同的人有不同的体育学习背景和基础，影响到体育的兴趣、风格、能力。

（3）有效学习所需要的帮助不同。

（4）学习效率、运动效果不同。

3.体育中介

体育人作用于体育学习者的全部媒介。

内容：

内容、材料、教科书、设施；形式：

手段、方法、组织形式。

二、体育与健康、娱乐、竞技运动的关系

（一）体育与健康

（二）体育与娱乐

（三）体育与竞技运动

1.竞技运动的多层面理解

（1）游戏层面

（2）制度化的竞赛层面

（3）社会设置层面

2.竞技运动内容结构

（1）竞技者

（2）关注者

（3）竞技手段

第五章体育过程与规律

（二）

三、对体育规律的认识

（一）体育规律的含义与研究意义

（二）体育过程基本规律分析

1.体育的一般规律

（1）体育与社会政治经济发展相适应并促进社会发展的规律。

（2）人的身心协调发展的规律。

（3）主体性规律。

2.体育的具体规律

（1）体育手段与体育目的的一致性规律。

（2）同化优势规律

（3）适度运动符合的规律。

第六章体育途径

（一）

一、家庭体育——应引起重视的体育角落

（一）家庭体育的内涵和特点

1.强烈的亲和力与感染力

2.良好的继承性和连续性

3.内容的多样性和方法的趣味性

（二）我国家庭体育的发展趋势与对策

1.社会转型引发家庭体育大发展

①家庭体育是我国体育的起点，是学校体育和社区体育的基础，它对于人们从小养成良好的体育态度、坚持体育锻炼的习惯有着特殊的作用；

②随着社会的转型和我国社会政治经济体制改革的深入，我国家庭体育进入了一个加速发展的时期，但与学校体育和社区体育相比，我国家庭体育的发展相对滞后。

③所以，总体上还需要给予更多的关注，促进家庭体育快速持续地发展，为国民健康和生活质量的提高奠定更加坚实的基础。

2.由单一的传统型向开放、多元型的家庭体育发展

3.重视和加强对家庭体育的组织和领导

4.增强家长的体育健身意识，为青少年儿童树立良好的“榜样”

5.与学校接轨，让家长和孩子在家庭体育中互相学习、共同提高

二、学校体育———奠定学生终身体育的基础

（一）学校体育存在的主要问题

１．学校体育思想观念的偏差

①我国学校体育实践过多地强调学生在校期间的近期效益，在很大程度上忽视了对学生走上社会后终身进行体育锻炼的功能与价值。

②我们也强调学校体育要培养学生体育锻炼的习惯，但在理论上认识不深刻、不全面、不系统，在实践上以传授“三基”为主要内容；

③在教学过程中突出以教师为中心，学生常被动地参加授课，机械地模仿动作却无法对学习内容进行选择。

这在很大程度上压制了学生个性的发展，忽视了个人的创造力与体育能力的发展，即使参加运动，也常常是为应付考试而勉强为之，更不要说去养成锻炼身体的习惯和提高体育能力了。

２．学校体育实践与终身体育的指导思想脱节，导致学生厌学体育

（１）学生体育锻炼兴趣不浓，健康意识淡薄

（２）学生缺乏体育锻炼的习惯和能力

（二）学校体育发展趋势与改革对策

1.确立以终身体育思想作为学校体育改革与发展的主导思想

2.正确处理学校体育与竞技运动的关系

3.培养学生终身体育意识、习惯和能力是学校体育的根本目标

4.构建一体化的从小学到大学体育相衔接的目标和内容体系

5.探索多样化、特色化的学校体育组织形式

6.建立显性与隐性相结合的学生体育素养评价体系

第六章体育途径

（二）

三、社区体育———终身体育的关键环节

（一）社区体育概述

（二）我国社区体育现状分析

1.社区居民利用闲暇时间进行体育学习和健身的参与意识淡薄

2.社区基层组织对居民体育活动消费的引导不到位

3.条块分割的体制导致我国社区体育组织管理的被动

4.传统的发展观使我国社区体育设施建设严重匮乏

（三）我国社区体育的发展趋势与对策

1.以满足人们健康需求为根本目标，培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力

2.构建民间主导型的社区体育管理模式

3.社区体育朝主体多元化、组织管理多样化方向发展

4.社区体育组织管理网络化

5.建立和逐步完善社区体育的消费和服务体系，加快对社区体育指导员的培养

四、正确处理好家庭体育、学校体育、社区体育三者关系

1.家庭体育、学校体育、社区体育的协调一致、互相配合，有利于实现整个体育在时空上的紧密衔接

2.家庭体育、学校体育和社区体育的协调一致、互相配合，有利于保证整个体育在方向上的高度一致

3.家庭体育、学校体育和社区体育的协调一致、互相配合，有利于实现各种体育间的互补作用，从而加强体育整体的有效性

家庭体育、学校体育和社区体育这三种体育是各有特色的，它们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的系统体育效益。

第七章体育手段

（一）

一、体育手段概述

体育手段是根据体育的目的和目标所需要选择的各种内容和方法。

二、体育内容的现代化

（一）体育内容的多样化

体育内容尽可能多样化，避免单一化，充分调动体育参与者的积极性，实现体育学习和锻炼效果最佳化。

1.健身运动：

包括一般健康人为增强体质而从事的所有业余运动锻炼活动。

其主要目的是使身体正常发育，身体各部分协调发展，增强人体各器官系统的机能能力，发展身体素质以及提高人体基本活动能力。

2.健美运动：

指为塑造人体的健美形体所进行的运动锻炼活动。

其主要目的是形成匀称而美观的体形、良好的姿态，提高动作的韵律感和协调性。

多采用轻器械、力量练习、舞蹈、艺术体操等为基本手段。

3.休闲运动:

休闲运动是指满足生命活动需要之外的有目的、有意识的消费活动。

它有以下几个特征：

①不能直接创造精神和物质财富，具有非功利性；

②活动本身没有直接维持人的生命的功能；

③活动是自由的；

④大多数的活动是愉悦身心的。

４.竞技运动:

５.游戏:

①不生产物质和精神产品，属于消费活动。

②有规则限定，其规则与社会道德、法律基本走向一致。

③活动自由、轻松、有较小的压力。

④具有娱乐和消遣特征。

⑤活动中的可变因素多，具有创造性特点。

（二）体育内容的多元化

（三）“轻体育”大众化

（１）运动不拘形式，种类繁多，方式灵活。

（２）运动轻松愉悦，不重视输赢名次。

（３）运动时间宽松，体能消耗低。

（四）竞技运动软式化

“软式化”是相对于项目的社会存在形态的适应性而言。

一个运动项目如果只有一种社会存在形态，就不会有广泛的社会适应性，如果它具有多种存在形态，那么它的适应性就大大加强。

1.运动负荷的轻松化;

2.难度负荷的简单化

3.运动形式的娱乐化

4.运动行为的加强化

（五）体育内容长效化

从学校体育与社区体育的衔接这个角度来看，体育内容的选择与学习应该具有长效性。

否则，就会出现学生在学校体育阶段学了那么多的运动项目，到了社会后很多用不上的问题。

第七章体育手段

（二）

三、体育方法的结构与个性化应用

（一）体育教学方法

（１）体育教学方法是沟通教与学共同活动的中介，完成体育教学任务的“桥”和“船”。

（２）体育教学方法是激发学生学习兴趣和求知欲，培养正确的学习动机的必要手段。

（3）体育教学方法对发展学生的智力，培养自我锻炼身体的能力和养成体育锻炼的习惯，也是非常重要的。

特征：

（１）它是学生体力、智力与心理活动的一定程序的运动形式。

包括学生掌握知识、技能，发展体能（运动素质和运动能力）和增强体质的一定途径。

（２）体育教学方法是与教学内容（教材）密不可分的一种特殊的运动形式，也可以说体育教学方法是教学内容的运动形式。

（３）体育教学方法是教师与学生之间交往和交流信息的一定方式（包含语言的、直观的、实际操作、身体练习等等）。

（４）体育教学方法也是检查、评价和自我检查与评价学习和锻炼身体效果的一种方式。

（二）运动健身方法

（三）体育方法的个性化应用

1.根据体育目标来选择和运用体育方法

2.注意发挥体育学习者的主体作用，尝试研究性学习的途径

3.创造性地运用体育方法，体现自主性、灵活性特点

（1）灵活性：

不仅使学习内容更加多样化，而且内容、手段和方法也可以有选择的灵活性。

（2）自主性：

学习行为不是强制的，自发性是不可缺少的条件。

体育既不是体育尖子的学习，也不是只限于学龄期的体育学习，而是贯穿于所有人的一生的自发的体。

（3）启发性：

兴趣是体育学习的前提，因此，要对人们参与体育学习和锻炼的行为，进行启蒙教育，以引发体育动机。

（4）教育性：

为使体育学习者有效地展开学习、锻炼，要重视体育方法、体验的交流与评价，谋求提高自己组织体育活动的能力，体现体育的教育功能。

第八章体育评价

（一）

一、体育评价概述

（一）体育评价的概念

（二）体育评价的分类

1.形成性评价和总结性评价；

2.宏观评价和微观评价

（三）体育评价的意义

评价既是对现状的一个评估，又是对未来改革与发展的一种促进。

所以，评价对体育各个领域的发展是非常重要的。

正确应用体育评价是提高体育事业和管理水平的重要手段，通过体育评价，达到“以评促改、以

评促建”的目的，加快体育科学化、社会化的进程。

二、体育评价的现实问题及其分析

（一）体育评价的一般问题

1.过于追求评价结果的量化：

（１）追求数量化信息。

（２）追求结果的数量化。

2.忽视评价的有效性：

（１）评价结果与评价目标的背离；（２）体育信息与体育事实之间存在着偏差。

我国体育评价存在的问题集中表现在：

（１）评价内容上，比较重视运动技术技能和运动能力的测试，而忽视了心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。

（２）在评价标准上，过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。

（３）在评价主体上，被评价者多处于消极的被评价地位，基本上没有形成体育学习者、体育教员、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

（４）在评价重心上，过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

（二）体育课质量评价的问题

1.练习密度只是反映运动教学质量的一个指标。

2.平均心率不能完全反映体育课增强学生体质的效果。

平均心率指标适合于评定运动教学的质量，却不能完全评定体育课上学生体育锻炼的效果。

理由如下：

①心率曲线上升、下降的一般趋势是否合理的依据，是运动教学中根据人体生理机能活动能力变化规律制定出来的抛物线型常态负荷曲线。

②运动负荷最高点出现次数和时间，根据人体工作能力保持相对稳定的最高水平，心率最高点出现在基本部分的前半部分或后半部分，往往达１７０次／ｍｉｎ以上，这就是运动教学课中常见的高峰偏后型负荷曲线。

课的平均心率、各部分平均心率及各主要教材平均心率是否合适，其依据仍然是人体生理机能活动能力变化规律。

③每次练习前后心率变化范围的大小、每次练习的间歇时间及心率的变化是否恰当，在运动教学实践中，常常是处于自然状态。

④关于课后心率恢复的情况。

第八章体育评价

（二）

三、体育评价体系

（一）体育宏观评价

（二）体育微观评价

1.体育学习评价

2.运动健身评价

四、体育评价发展趋势

（一）体育评价主体多元化

（二）更加关注体育的评价过程

（三）体育评价指标综合化

（四）体育评价方法多样化

体育评价的发展趋势，一般从评价理念和评价的操作层面来论述。

在评价功能上，现代评价重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

在评价内容上，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

在评价方法上，强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化；

在评价主体上，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；

在评价重心上，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

第九章体育科学

（一）

一、体育科学概述

（一）体育科学的概念

（二）体育科学的属性界定及其体系的研究

1.体育科学的属性

（1）认为体育科学是介于自然科学和社会科学之间的综合科学，其体系由基础科学（包括社会科学和自然科学两方面）、技术科学（亦包括社会科学和自然科学两方面）、专业技术三部分构成。

（2）认为可以把体育科学列入科学体系中的“技术科学”。

体育科学下分３类，即自然科学类、管理科学类、社会科学类。

（3）提出体育科学属于人学，这种观点体现了超前的眼界和广阔的胸襟。

（4）认为体育科学体系由体育社会学学科、基础学科、运动学学科三大部类组成。

2.体育科学体系

体育科学体系研究具有重要意义，具体表现在：

（1）研究体育科学的体系和分类，使我们能够看到它的整体，也看到体育科学有哪些分支学科，同时看到整个体育科学与各分支学科之间的关系以及各分支学科之间的关系。

（2）建立体育科学的整体概念，充分认识体育科学是综合性科学，有利于发展体育系统工程，加速发展我国体育事业，促进体育现代化。

（3）从体育科学的整体出发，制定我国体育科学的长远规划，统筹安排科研的选题计划和研究方向。

（4）有利于从布局上考虑新学科的引进、创立、发展和设置。

（5）帮助确定人才培养方向，促进体育人才队伍建设。

第九章体育科学

（二）

二、运动科学的提出及其研究动态

（一）运动科学的含义及其体系

（sportscience）是以人体运动问题为研究对象的反映人体运动客观规律的知识体系。

（三）运动科学正朝着按照自身规律和目标运作的方向发展

1.促使科学研究与运动训练、竞赛实践相结合；

2.重视高新技术在运动器材、场地设施开发中的应用

3.坚持竞技运动的游戏性，促进竞技运动的科学化发展

4.注重竞技运动的可持续发展

三、体育科学的研究趋势（A）

（一）体育科学呈现一体化发展态势（一体化发展）

（二）体育学科在分化的基础上不断综合（分化基础上综合）

（三）体育新学科快速建立和完善（新学科快速建立完善）

（四）体育科学中跨学科研究明显增多（跨学科研究增多）

（五）坚持创新，以多样化推进体育科学的研究不断深入（多样化推进研究深入）

体育科研方法的发展趋势主要表现在以下几个方面：

（１）不断引进其他学科的研究方法。

（２）数理方法研究的水平日益提高。

数理方法是一种更精确、更深刻地反映特定体育现象的特征和倾向的认识工具。

（３）系统方法将占据更重要地位。

引进系统方法是对孤立地研究体育的一种改进。

（４）计算机为体育科研增添了现代化手段。

（六）热点研究增多，科研成果进入市场（科研成果进入市场）

（七）重视和加强合作研究（合作）

第十章体育文化

（一）

一、体育的文化属性

文化特征：

1.文化为人类所特有，而且是在后天环境中经由学习和创造而得来的。

2.文化为一定社会群体所共有。

某一个体后天习得和创造的思想、观念等，只有在为他人所接受后，才能称之为文化。

3.文化是复杂的整合体。

为什么说体育是一种文化活动呢？

可以从以下几个方面来看：

第一，从文化的概念看，体育正是人类顺应和满足自身身心完善需要而创造出的成果。

第二，从文化的结构与功能看，依据文化的表现形态可把文化划分为外显和内隐文化，依据文化的表现方式可把文化划分为物质文化、制度文化、智能文化、观念文化。

第三，从文化的性质看，文化具有继承性、时代性、民族性和世界性等性质。

二、体育的文化和含义

（一）对体育文化的基本理解

体育文化是在增进健康、提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质的和精神的财富，包括与之相应的社会组织及规范体育活动的各种思想、制度、伦理道德、审美观念，还包含为达成体育目标的各种改革举措以及相应的成果。

（二）体育文化的功能

1.体育保存、传递和传播文化的功能

2.吸收、融合世界先进文化的功能

通过体育融合、吸收各民族的文化通常采取下列途径：

（１）吸收各民族的体育文化精华作为教材内容，通过各种渠道为体育教学和体育锻炼服务。

（２）互派体育教员进行考察、讲学和研究。

（３）互派留学生。

西方国家正在不断地吸收融合东方体育文化中精粹部分。

3.创造、更新文化的功能

三、中西方体育文化的比较

比较内容

东方

西方

人际关系

相互依赖

个性独立

个性自我