园林计算机辅助设计课程标准.docx
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园林计算机辅助设计课程标准
《园林cad制图》课程标准
1．本课程的岗位定位与培养目标
1．1课程面向的职业岗位
园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、材料员等。
1．2课程的（教学）知识目标
1．掌握园林制图国家标准、Autocad软件操作的基本原理、各园林要素的表达方法。
学习和完成本课程一系列的练习、作业，培养学生的计算机绘图、读图能力和空间想象能力，按照高职教育的特点培养学生的动手能力，能绘制简单的园林施工图纸。
2．掌握园林工程图纸的形成规律和图示内容、作图要求及识读方法。
从专业所涉及的实际案例、任务和要掌握的基础理论知识的角度出发，能利用Autocad软件并结合园林工程、园林规划设计等理论知识绘制园林工程施工图、结构施工图和主要设备施工图。
3．研究园林中，各种园林要素的组成、作用及其Autocad的表现方法，园林施工图纸常用的做法和制图要求。
了解和掌握各个与之相关的构造知识点以及在实际中的应用，与实际紧密结合，及时吸纳新知识、新技术、新材料、新标准，培养浓厚的专业意识，识读和绘制园林施工图、园林地形图。
4．本课程具有较强的实践性和综合性，要培养学生对园林规划设计、园林工程设计施工的认知能力以及园林施工图纸在实际中的应用能力。
因为学习的软件是实用性强的Autocad，是园林计算机辅助设计的主要软件因此学生要重视综合分析问题和动手解决实际问题的能力的培养，并为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力，同时应该具备良好的职业道德，学会团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业，并为将来成为园林工程制图员、施工员、监理员、质检员、安全员、测量员、材料员、检测员等职业岗位人员打下坚实的基础。
1．3课程的专业能力与职业能力目标
1．综合能力：
园林平面图、施工图的识读与制图能力
2．分项能力：
①各类型园林要素的基本绘图能力；
②识读和绘制园林工程平面图的能力以及团结协作解决问题的能力；
③识读和绘制园林工程立面图、剖面的能力以及团结协作解决问题的能力；具有研究各个与之相关的构造知识点在工程图样和实际中的综合应用能力、创新能力以及构造详图的表达能力；
④对园林地形图的认知能力，园林园路施工图图、园林用地竖向设计图的表达能力；
⑤综合素质能力。
1．4课程的专业素质目标
1．良好的职业道德素养；
2．严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风；
3．自觉学习和自我发展的能力；
4．团结协作能力、创新能力和专业表达能力；
5．独立分析与解决具体问题的综合素质能力。
2．本课程与其他相关课程之间的关系
本课程是园林工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业技能基础课程，是大二学生必须学习的一门重要课程。
与该课程联系较为紧密的平行课程有：
园林设计初步、园林规划设计、园林工程、园林测量；后续课程有：
园林建筑、园林计算机辅助设计（3DMAX、Photoshop）等。
它与这些平行课程一起构建学生的专业基础学习领域，并为后续课程的学习打下坚实的基础，同时也是学生参加工作后专业技能的体现。
3．本课程的主要特色
3．1构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系
建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新了教学方法和手段，形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。
3．2采用“课程内容结构项目化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式
1．课程内容项目化：
通过对园林制图员、施工员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容教学项目，并列出每个教学项目明确的教学要求，按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学。
2．能力培养项目化：
整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做”合一。
3．实践指导个性化：
教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的任务成果科学、合理，具有创造性，灵活运用，逐步培养学生创造性的思维能力。
3．3以市场为导向不断更新教学内容
以实际工程项目为依托，以教师工程实践技术应用为载体，整个教学内容围绕实际园林工程项目或园林施工图纸展开，突出知识的应用性与适时性，不断更新教学内容。
3．4实施形式多样的实践性教学
实行形式多样的实践性教学环节，使学生掌握施工员岗位必备知识，锻炼学生实际动手能力，培养用人单位所需要的实践技能，培养学生的学习能力和创造力，引导学生深入探究专业知识，使学生在课程中积累实践工作经验，本课程的实践性教学环节如下：
1．现场观摩教学：
由教研室教师引入工程项目单项工作任务，任课教师、实训指导教师带领学生在现场进行演示、讲授和实训，带领学生动手实践，由教师或现场专家对实训成果进行评价。
2．综合实训：
组织学生在校内实训场所或校外实训基地，完成工程项目工作综合任务，并请现场专家讲解和指导，达到综合运用的目的。
4．课程结构、课程内容与课时分配
《园林CAD制图》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程教学内容，以项目为导向，构建以工作任务驱动的7个项目式课程结构+1个综合实训+1条基础训练主线（7+1+1）的形式，由简单到复杂，构建以工作任务（18个任务）驱动的项目式课程结构。
每个项目的内容由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时吸纳新技术、新工艺、新的规范标准等。
图表4．1项目式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配
项目
项目载体
工作任务
基础训练
课程内容
课时分配
理论
实践
项目一
绘制简单二维图形
常见的园林要素（树池、花架等）平、立面图
1．Autocad制图准备工作Autocad园林制图规范
园林施工图纸的制图规范与Autocad操作命令的熟练操作
介绍Autocad软件操作界面的组成和作用；基本命令的操作方法；园林制度的规范等
1
2．绘制树池平立面图
绘图比例、单位的设置，栅格设定；对象的选择；直线、移动、复制、镜像、偏移、阵列等命令等
1
1
3．绘制花架平立面图
1
1
项目二
绘制复杂二维图形
常见的园林要素（道路、园林小品等）平、立面图
4．绘制园林绿地道路总平面图
圆、圆弧、椭圆、矩形的绘制方法；使用对象删除、修剪、圆（倒角）编辑；图案填充的方法等
2
2
5．绘制园林小品平立面图
2
2
6.使用填充完成铺装平面图
2
2
项目三
构造常用园林素材库——图块的应用
常见的园林要素（园林植物、山石）平立面图
7.园林植物、山石图块的创建与插入
图块概念定义方法；单个块和多个块的插入；园林植物、小品、常用植物的绘制方法等
2
2
8.用属性提取创建统计表及利用图块进行统计
2
2
9.将标题栏内容做成属性定义
2
2
项目四
图形组织——利用图层工具绘园
小型园林平面图（小庭院、街头游园）平面图
10.创建并设置图层
园林施工图纸的制图规范与Autocad操作命令的熟练操作
图层的概念，图层创建、删除、设置；利用图层特性管理器的进行绘图的技巧及其意义
2
2
11.绘制庭院设计平面图
2
2
12.绘制小型园林设计平面图
2
2
项目五
CAD图大幅图形组织——将图拼装成形
常见园林建筑（长廊、亭子等）平面图立面图
13.绘制长廊平立面图
块的重定义和更新；用镜像、阵列命令组织图形；快速高效的把现有图块拼装构成一张完整图形
2
2
14.绘制亭子平立剖面图
2
2
项目六
给图纸加上文字标注
园林施工图、平面图套图
15.创建园林标注样式与文字样式
园林工程图纸对文字、标注的要求；文字样式、标注样式的设定等
2
2
16.绘制围墙栏杆平立面图并标注
1
2
项目七
打印出图
园林施工图、平面图套图
17.将图纸快速打印出图
在图纸空间，模型空间出图；Autocad打印设置的方法，布局的设置
1
1
18.将图纸布局打印出图
1
1
综合实训
完成园林综合项目
绘制园林工程施工套图（本项目涉及包含的内容：
园林工程施工总平面图、园林竖向设计施工图、园林植物种植工程施工图、园林建筑单体施工图、园路广场工程施工图等。
）
根据项目一至七所学的知识制定综合实训内容，要求学生在规定的时间内完成园林工程施工套图，并对学生在制图过程中出现的问题进行指导
/
10
合计
30
40
图表4．2课程内容选取依据与知识技能目标一览表
项目
工作任务
课程内容选取依据与知识技能目标
项目一
绘制简单二维图形
1．Autocad制图准备工作Autocad园林制图规范
用AutoCAD绘制简单二维图形的能力
1．了解园林工程制图国家标准中的有关规定；
2．掌握Autocad软件的安装和启动，Autocad操作界面的组成及各组成部分的作用，Autocad命令的分类，视图缩放命令，取消命令，重复命令，存盘命令，退出命令。
3．掌握园林中常见的树池平面图、立面图的形式及规格。
4．掌握园林中常见的花架平面图、立面图的形式及规格。
5．掌握绘图比例和单位的设置，显示工作取得方法，栅格设定。
2．绘制树池平立面图
3．绘制花架平立面图
项目二
绘制复杂二维图形
4．绘制园林绿地道路总平面图
用AutoCAD绘制较为复杂二维图形的能力
1．掌握设置Autocad绘图环境：
绘图界限、绘图精度、绘图单位；
2．掌握对象选择的作用及选择集的概念，用编辑方法产生新图形，及图形的编辑方法，移动命令，复制命令，镜像命令，偏移命令，阵列命令等。
3．掌握图案填充的方法与应用
4．能够识读、抄绘园林绿地道路、小品等平面图。
5．绘制园林小品平立面图
6.使用填充完成铺装平面图
项目三
构造常用园林素材库——图块的应用
7.园林植物、山石图块的创建与插入
园林要素平、立面图的识读、抄绘能力
1．能够识读和抄绘园林植物、假山平面图，并制作出图块
2．掌握图块的的概念及定义方法，用块插入方法插入图形文件的方法。
3．掌握常用植物、园林小品、常用符号等图形的绘制方法，墙线的绘制方法。
8.用属性提取创建统计表及利用图块进行统计
9.将标题栏内容做成属性定义
项目四
图形组织——利用图层工具绘园
10.创建并设置图层
园林庭院及小型园林平面图、施工图的抄绘能力以及团结协作解决问题的能力，为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力和综合应用能力。
1．掌握图层的概念，图层的创建、删除、更名，当前图层的设置，利用图层特性管理器设置图层的颜色、线型、线宽等属性，图层的组织和其技巧及意义。
2．能够识读和抄绘庭院及小型园林施工图。
11.绘制庭院设计平面图
12.绘制小型园林设计平面图
项目五
CAD图大幅图形组织——将图拼装成形
13.绘制长廊平立面图
复杂园林建筑平面图、施工图的抄绘能力以及团结协作解决问题的能力，为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力和综合应用能力。
1．掌握栅格捕捉、极轴捕捉、对象捕捉、对象追踪和极轴追踪的方法。
2．掌握镜像和阵列命令组织图形，新建、保存和回复视图显示，图形快速缩放、平移显示，能使用复制、偏移、镜像、阵列、插入块等命令高效的绘制出图形的其它部分。
3．能够识读、抄绘常见园林建筑长廊、亭子的平面图、立面图。
14.绘制亭子平立剖面图
项目六
给图纸加上文字标注
15.创建园林标注样式与文字样式
绘制园林工程施工套图的能力以及团结协作解决问题的能力，为专业课程的后续学习奠定必须的综合素质能力和综合应用能力。
1．掌握园林工程中对文字的要求，文字样式的设置及文字输入方法
2．掌握园林工程中对尺寸标注的要求，园林尺寸样式设置，用尺寸标注命令进行图形的基本标注，全局比例。
16.绘制围墙栏杆平立面图并标注
项目七
CAD
打印出图
17.将图纸快速打印出图
将AutoCAD平面图打印出图的能力
1．掌握在图纸空间和模型空间出图的方法。
2．掌握Autocad打印设置的方法，布局的设置。
18.将图纸布局打印出图
5．课程的重点与难点
《园林CAD制图》课程的重点与难点有园林施工图制图标准、园林施工图、园林规划设计平立面图、园林建筑平立面图、图纸的布局与打印等。
图表5．1课程的重点与难点及解决方法
课程的
重点与难点
知识点
解决方法
园林施工图制图标准
通过任务训练，熟悉园林施工制图标准，按标准要求绘制园林施工图纸。
园林规划设计平立面图
通过基础作业和任务训练，掌握Autocad绘图方法，培养学生对园林规划设计图纸的整体把握能力
1．从命令到简单的园林要素
2．从简单的园林要素到园林局部平立面图
3．从园林局部平立面图到园林整体平立面图
园林施工图
通过任务训练，掌握园林施工图的图示内容，小组协作识读园林施工图写出识读报告并抄绘建筑施工图
园林建筑平立面图
通过任务训练，掌握园林建筑施工图的内容，小组协作识读园林建筑结构施工图写出识读报告并抄绘园林建筑施工图
图纸的布局与打印
通过任务训练，掌握Autocad软件出图的方法，让学生把自己平时的作品进行合理布局后输出打印。
6．实践教学体系设计
6．1实践教学的设计思想
整个课程教学“以职业岗位能力目标为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以双师教师为主导”，以项目为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过用Autocad软件对各园林要素平立面图的表达——用Autocad软件对小型园林平、立面图的绘制——用Autocad软件对复杂园林平、立面图的绘制——综合实训这几个层次的实训教学，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用，如现场进行园林施工图的识读指导园林施工做法和要求，绘制园林施工套图等。
6．2实践教学环节的课时分配
教学项目
教学主题
课分配时
总课时
理论教学
实践性教学
1
绘制简单二维图形
5
3
2
2
绘制复杂二维图形
12
6
6
3
构造常用园林素材库——图块的应用
12
6
6
4
图形组织——利用图层工具绘园
12
6
6
5
CAD图大幅图形组织——将图拼装成形
8
4
4
6
给图纸加上文字标注
7
3
4
7
CAD打印出图
4
2
2
综合实训：
绘制园林工程施工套图（园林工程施工总平面图、园林竖向设计施工图、园林植物种植工程施工图、园林建筑单体施工图、园路广场工程施工图）
10
/
10
合计
70
30
40
6．3实践教学的实施方法
项目任务驱动教学法：
明确任务、示范引导、课内外练习、合理评价、综合得分。
6．4实践教学课程的指导方法
教师操作示范，学生同步练习；教师引出问题，学生分组讨论；教师布置任务，学生独立完成；教师集中答疑，辅以个别指导。
7．课程的教学方法
“立体化”教学法：
基本概念、构造与识图理论部分以课堂讲述为主，配以模型、施工图纸，使学生达到“重实用”；对难以理解的建筑形体的投影、构造等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法，以帮助学生理解；对于实践性较强的内容运用工程实际案例、录像，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术发展及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。
使学生既能掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。
项目任务驱动教学法：
引入具体的项目（常见的园林施工套图），作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。
启发讨论式教学法：
布置学生完成对应课程项目的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。
实际案例教学法：
引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。
现场体验式教学法：
在实训基地机房中，结合园林规划设计、园林工程等专业知识，利用Autocad软件绘制符合园林工程制图标准的图纸，将课堂中抽象的理论知识带入实际中，使学生亲身体验，感受到园林工程的技术氛围，更好地把理论和实际结合起来，使教、学、做融为一体，形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。
“用得着，留得住，干得好”，最大限度的满足建筑企业对人才的需求。
8．课程的教学资源
8．1本课程提供了以学生为主体的“多元化”立体教学资源
图表8．1“多元化”立体教学资源
8．2课程教学资源库
1．总体情况
学院图书馆藏书总量为册，其中纸质文献资源册，电子文献资源册，生均册。
电子文献资源为个数据库；建筑工程制图与识图课程相关书籍资料多册。
学院校园网主干采用千兆以太网，物理上覆盖全院教学楼、实验楼、图书馆、教职工宿舍、学生宿舍等建筑物，100M到桌面；校园网上已开通标准的INTERNET服务，WWW校园网与图书馆信息管理系统、多媒体教学资源平台连接可靠。
校园网大大方便了建筑工程制图与识图课程的教学和建设，拉近了专业教学与社会需求的距离，加快了教学信息的沟通。
2．教学资源库分类与组成
图表8．2教学资源库分类表
分类
内容
纸质
1.教材
《园林计算机辅助设计》邢黎峰主编机械工业出版社
《园林计算机辅助设计》常会宁主编高等教育出版社
参考用书：
《园林计算机辅助设计》赵芸主编中国建筑工业出版社
《建筑工程制图与识图》罗康贤主编华南理工大学出版社
《园林规划设计》赵建民主编中国农业出版社
《园林规划设计图集》胡长龙主编中国农业出版社
2.教学指导书
《园林计算机辅助设计》习题集
3.教学文件
教学大纲（课程标准）、教学计划、实训任务书、实训指导书、考核大纲、教学评价体系
4.图书
与建筑工程制图与识图课程相关的书籍资料1000多册
5.期刊
与建筑工程制图与识图课程相关的期刊资料10多册。
6.案例教学图纸
7套
电子
1.课程录象
4课时
2.园林专业图片照片
3.课程课件
全套
4.电子教案
全套
5.电子教材
全套
网络资源
校园网络教学资源
①中国建筑网：
ABBS建筑论坛：
筑龙网：
④中国设计教学网：
课程校内实验实训条件
校内建立了课程配套的仿真实训室，实训项目达标率、开出率达100%，设备价值达标率达85%，设备完好率达95%，各实训室制订了管理制度。
图表8．3校内实习实训场所表
序号
名称
面积
主要功能
主要设备
1
建筑CAD实训室
100m2
建筑CAD绘制，职业技能鉴定
实训室多媒体教学设备一套、电脑60台
9．课程考核
9．1考核标准与内容
1．考核标准
基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。
2．考核内容
本课程考核内容、方式突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程项目，针对知识目标、技能目标和态度目标制定了相应的考核要求。
重在培养学生的能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。
本课程在此方面进行了深入地改革和实践，强调考核方式多样，考核过程控制，考核目标具体。
根据课程项目的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量及成果、训练成果答辩情况等方面。
考核方式分小组采用学生自评（占30%）、互评（占30%）、现场展评通过专家点评或教师综合（占40%）。
选优作业通过现场专家或课程组老师集体评定。
9．2考核方式与主体
1．考核方式
本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的试卷考核方式为多元化的考核方式，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。
根据课程教学项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用校内老师综合测评、现场专家指导点评、学生自评与互评相结合的方法。
以学生自评为起点，提高学生的学习积极性，增加学生的竞争意识；再由学生互评，取长补短，提高学生的鉴别能力；通过专家点评、老师综合评定，提高学生的基本素质和专业素养，扩大视野。
成绩评定均按百分制，1~7项任务+综合实训+基础作业，将各项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在100～90分为优；89～80分为良；79～70分为中；69～60分为及格；60以下为不及格。
2．考核主体
根据课程特点，基础作业采用校内老师和学生综合评定，7项任务+1项综合（7+1）实训考核采用校内老师、现场专家、学生自评、互评考核评价相结合。
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