小学数学演课稿.docx
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小学数学演课稿
小学数学演课稿
篇一：
小学数学说课稿范文模板+范文（精编20篇）
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经典格式模板
（一）
【这里两篇说课稿是教师面试中说课的一个通用模版，学科专业知识有自己说课的特点，对于教材的分析是个难点，提升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课】
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是。
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）
（一）教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：
《》是（）中数学教材第（）册第（）章第（）节内容。
在此之前学生已学习了（）基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在（）中，占据（）的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
（二）教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.知识目标：
2.能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
3.情感目标：
通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
（三）重点，难点以及确定依据
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
（一）教学手段
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。
基于本节课的特点：
（）应着重采用（）的教学方法。
教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础
上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
（二）学情分析（说学法）
1.学生特点分析：
中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上表少年好动，注意力易分散。
2.知识障碍上：
知识掌握上，学生原有的知识（），许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，（）知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：
明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
三、教学程序及设想
（1）由（）引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。
在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。
知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
经典格式模板
（二）
今天我将要为大家讲的课题是?
?
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：
《?
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》是?
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版数学教材?
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年级?
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（上、下）册（?
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）第?
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章第?
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节。
在此之前，学生已学习了?
?
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是?
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部分，因此，在?
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中，占据?
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的地位。
数学思想方法分析：
作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：
?
?
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.基础知识目标：
?
?
2.能力训练目标：
?
?
3.创新素质目标：
?
?
4.个性品质目标：
?
?
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：
?
?
通过?
?
突出重点
难点：
?
?
通过?
?
突破难点
关键：
?
?
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
?
?
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：
?
?
，应着重采用?
?
的教学方法。
即：
?
?
五、学法
我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1.理论：
?
?
2.实践：
?
?
3.能力：
?
?
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1.由?
?
引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：
?
?
2.由实例得出本课新的知识点是：
?
?
3.讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
在题中：
4.能力训练。
课后练习?
?
角的度量
一、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
二、说教材
我说的是四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：
线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
（一）知识目标
认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
（二）能力目标
在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
（三）情感目标
1.鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2.应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
（四）教学重点
认识量角器，会用量角器量角。
（五）教学难点
在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
新课程标准倡导：
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
而且，陶行知先生说：
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。
最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。
下面我分别说一说。
篇二：
小学数学优秀说课稿
《分数的意义》说课稿
一、说教材及学情
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。
在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标：
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：
激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学的难点：
建立单位“1”的概念。
二、说教法：
《数学课程标准》指出：
“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、
做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。
三、说教学流程：
（一）游戏导入，激发兴趣
做“说一不二”游戏
（1）2块橡皮泥：
1+1=？
错了！
一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：
你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？
（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？
）
（3）50+50=？
反应太快了！
怎么等于“1”呢？
这100个苹果不是就是“1”
筐苹果吗？
（4）谁也举一个说一不二的例子呢？
通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。
（二）动手操作，创造分数
1、动手操作，感知意义
学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：
在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。
学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。
（课件）
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动，理解意义
在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。
互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不同的分数吗？
”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）。
第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？
由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。
（课件）
此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。
3、深化整体，总结意义
在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。
”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。
最后借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
进而揭示课题，完成板书。
4、巧妙练习，强化意义
比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？
配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。
”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。
那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？
那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。
借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
（三）媒体演示，揭示产生
其内容就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。
（课件）
整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。
实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
（四）反馈练习，拓展创新
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？
为什么？
以上两道题是基本练习题，目的是:
突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（五）、全课小结，揭示课题
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！
同学们课下继续去学习、去探究吧！
”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
篇三：
小学数学人教版说课稿模版
《》说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《》。
这是人教版小学数学第（）册第（）单元的内容。
下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
1、首先是教材分析。
《》一课是在学生认识（）的基础上进行教学的。
学生在学习（）已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。
教材通过（）给学生以后继续（）奠定基础。
教材从引导学生（）开始，让学生初步（），学生再通过实践操作活动，（）逐步形（），最后再（）。
教材采取（）的合理编排，符合学生的认知规律。
2、其次在教学目标的确定上，我根据教材的编写特点及学生的认知水平，从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标。
?
知识目标：
结合生活情境使学生初步认识（），知道（），使学生初步学
会（），初步感知（），体验（）。
?
能力目标：
培养学生初步的观察能力、想象能力和（）观念，（），了解
数学和日常生活的联系。
?
情感目标：
在合作和探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数
学的信心。
3、第三，教学的重难点。
?
本节课的教学重点是让学生形成（），知道（），初步学会（）。
?
教学难点是引导（）方法，使学生通过（），（）。
二、说教法和学法
本节课采用引导探索法和动手操作法相结合的形式。
将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机的贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（），充分遵循从（）这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（）等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。
通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程的设计
本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模式进行，主要分为以下五个教学环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣
（）由此揭示出课题——（）。
在上课伊始，我利用学生（）从他们已经认识的图形和已有的知识经验入手，让他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。
第二个环节引导发现，活动探究。
在这一环节中，我设计了4个活动内容：
（）让学生参与大量的实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动
活动一，（）。
首先（）其次（）充分调动了学生学习的自主性，积极性。
活动二，（）。
我先（）接着（）然后（）孩子的智慧来自于指尖，学生们动手折角的实践活动适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。
活动三，（）,（）是本节课的教学难点，我先（）中出现的问题，我先鼓励学生发挥集体的智慧和小组合作精神共同探（）。
在总结同学的（），归纳（）在这一活动环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆实践，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创造意识。
最后，（）学生处在好学乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
活动四，（）。
（）游戏的形式，能较好的调动学生的积极性，使学生在玩中学闯关游戏，巩固新知
第三个环节，闯关游戏，巩固新知。
根据本节课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设闯关游戏的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。
第一关，慧眼识角。
（）下面我们进入第二关，巧手摆角。
（）
以上练习的设计具有针对性又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，特别是第二题，思维空间大，摆法灵活多样，为学有余力的学生提供了施展创造才能的机会，较好地发展个性。
第四环节，课堂总结，引发反思
课堂的小结要学生自己来说，通过今天这节课你知道了什么，还有什么不懂的地方吗？
这样的设计的目的是让学生自由的发表学习体会与感受，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。
第五环节，课题深入，思维创新。
带学生欣赏角（）
总之，以上五个教学环节的设计，始终引导学生主动去探索问题，发现规律。
确保学生学习的主体位置。
四、说板书设计
最后让我来介绍一下这节课的板书设计，（）的板书设计简单明了，并重点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
以上是我对《》这节课的教学设想，谢谢大家。
小学数学说课稿模板
各位老师你们好！
今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1.教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：
《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本
节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：
通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3.重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲
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