统编版四年级下册语文 我们的动物朋友说课稿连连.docx
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统编版四年级下册语文我们的动物朋友说课稿连连
我们的动物朋友说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是《我们的动物朋友》，下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。
一、教材分析
《我们的动物朋友》是小学科学大象版四年级上册第五单元《动物家族》第三课。
学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散知识，同时提出了许多有关动物的问题。
在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。
哺乳动物胎生，以乳汁喂养幼儿，感觉器官发达，尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉；鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。
哺乳动物和鸟类分布广泛，遍及全球，与人类关系极为密切。
教材编排合理，生动有趣，对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。
结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标：
（1）、掌握哺乳动物的特征。
（2）、归纳鸟类的共同特征。
（3）、培养同学们合作意识；爱护动物，保持生态平衡。
这三个维度互相渗透，融为一体，注重了科学素养的整体提高，其中目标1、2是教学重点也是难点。
二、教法与学法
在本课的教学中，我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征，并设计了“游戏热身---哺乳动物---鸟类---知识拓展”四个教学环节，使学生在自主学习中完成教学目标，养成良好的观察习惯，培养其对科学的浓厚兴趣。
三、教学过程
（一）导入
一上课，我首先播放一小段视频画面，画面中活波可爱，憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力，科学源于生活，这样的导入既自然、得体，引人入胜，又贴近课文内容和主题，自然使学生产生兴趣，达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。
（二）游戏热身
动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
（二）读悟结合，理解文本
1.初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
用波浪线划出过渡句，
相机板书：
叫声步态吃相
2.精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：
通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！
引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？
我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：
“。
”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
“。
”
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
b如描写白鹅步态的部分：
在描写步态这自然段，有这样一句话：
“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，
通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
C如白鹅吃相的部分：
请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？
说说自己的想法。
根据学生反馈小结：
看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文，概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：
它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体。
既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
一一
学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：
升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：
第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：
回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声：
严肃郑重
步态：
傲慢
吃相：
从容不迫
喜爱
Sì
窥伺：
（观察）
cì
伺候：
（指在人身边照料饮食起居）
juémútàgōng
净角大模大样大踏步供养
jiǎomótāgòng
角度模型踏实口供
5.词语理解与运用
空空如也:
空荡荡的样子。
文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
放暑假了，往日热闹的校园里空空如也
引吭大叫:
扯着嗓子喊。
文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。
每当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会引吭大叫，提醒我起床。
三眼一板:
比喻有条理、合规矩。
文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟
他做起事来总是三眼一板的，从不马虎。
三、整体感知
1.默读课文，说一说：
这只白鹅给你留下了怎样的印象？
（用课文中句子回答）
出示：
好一个高傲的动物！
2.初识“高傲”
（1）朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的“高傲”？
精品
5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
有何作用？
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？
作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：
（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”
理由：
这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
（3）
2.写出文中的成语。
第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
例：
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
．．
第2段中作者将鹅与、与比较着写。
鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
可编辑
近时一定让步逃走。
却傲然地站着。
通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。
1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
三﹑主题：
文章抓住鹅的特征，运用写法从﹑
﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的
之情。
四、动动笔
同学们，你喜欢小动物吗？
以我的“小伙伴”——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
3
②指导学生抓住小鸡的动作，用准确的动词将小鸡的活动说具体。
（板书：
抓特点写具体）
③动物的生活习性包括很多方面，同学们描写动物时可以抓住某一个方面写具体，也可以写两到三个方面，但描写一定要突出重点，有详有略。
（3）小结：
我们经过仔细观察，终于对绒绒了解得比较清楚了，让我们描绘它的外形时，把自己的感情融入其中，用简洁的语言直接抒发内心感情吧！
（板书：
写出喜爱之情）
三、迁移练习，分组交流。
1.自主选择，自邀伙伴。
（1）教师：
刚才，同学们一起认识了老师的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？
（2）学生选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。
2.明确要求，合作讨论。
指导学生在小组内围绕以下方面进行充分交流：
（1）你的动物朋友是谁？
（2）你为什么喜欢这个动物朋友？
（3）它有什么与众不同的特点？
（4）它有哪些生活习性？
（5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？
3.指名一个小组进行交流，师生共同点评。
四、情境模拟，大胆表达。
1.教师：
同学们，告诉大家一个好消息，动物保护协会想在我们班上选拔一名爱心大使，谁最了解、关心、爱护动物，谁就能当选。
你们
离不开妈妈，还在吃奶，走路也不稳。
（2）知其性。
从她的介绍中，你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗？
你还想知道些什么？
作为小动物的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？
（播放一段有关动物的生活录像）
（3）述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗？
文中哪些描写让你感到亲切、温暖？
3．有针对性地修改习作。
4．再度交流互评。
五、小结归纳，提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物之间亲密的故事，也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
（2）知其性。
从她的介绍中，你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗？
你还想知道些什么？
作为小动物的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？
（播放一段有关动物的生活录像）
（3）述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗？
文中哪些描写让你感到亲切、温暖？
3．有针对性地修改习作。
4．再度交流互评。
五、小结归纳，提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物之间亲密的故事，也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
习作：
我的动物朋友
教学导航
教学目标
1.选择课本上的情境或创设一个情境，让学生向别人介绍自己的动物朋友。
2.让学生学会按一定顺序把动物的外形和生活习性等方面写下来，表达对动物的喜爱之情，激发热爱小动物的感情。
3.学习伙伴互评习作，培养学生的书面表达能力和评价修改能力。
教学重点
从不同方面介绍一个小动物的特点。
教学难点
③你发现他是怎么来写这只小狗的？
第一个特征是——全身棕色；
第二个特征是——头上有小白点；
第三个特征是——塌鼻。
④小结：
当我们在描述动物外形时，一个特征不能将它与其他同类动物区分开
来，那么就要再写第二个特征、第三个特征，一直到足以区分为止。
所以我们在介绍动物的外形时，可以用上第二个妙招：
特征组合写。
3.初试身手。
拿出你的观察记录单，运用抓住一点写或是特征组合写的妙招，写一写你对平时观察的动物朋友的外形描写。
写完读给家长听一听。
三、例文引路悟写法
1.抓生活习性。
①假如你全家要外出旅行一段时间，要请邻居帮忙喂养你最喜爱的动物，你会向邻居介绍动物的哪些生活习性？
用关键词填写在外围的圆圈中。
看看作家是怎么介绍的——
②怎样才能把动物生活习性的特点介绍清楚，让邻居喂养好你喜爱的动物？
我们来鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：
一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
读一读这段话，你发现：
作者是怎么来介绍白鹅吃饭的特点的？
（采用总分结构；写得越细，动物越让人喜爱。
）
③在“吃喝拉撒睡玩”中，你最想向邻居介绍动物的哪一方面？
采用总分结构说一说，说得越细，越能帮助邻居喂养好你的动物朋友。
2.写趣事。
①假如你们家就要搬到外地去了，你想请一位同学收养你最喜爱的动物，你会向同学介绍动物的哪个方面？
（趣事）
生1：
情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”，这是在突出小羊的体貌特征。
生2：
情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉……”，这是在说小狗的饮食习惯。
生3：
情境三里讲“小猫的可爱……”，这是在举例子说小猫的性格特点。
3.教师总结方法。
通过体会三种情境和讨论交流，总结写动物要从以下几个方面进行：
（1）写动物要首先写它的外形，给人留下第一印象。
（2）写动物要介绍它的生活习性，突出它的特点。
（3）写动物要写一些有趣的事，突出它的可爱之处。
三、指导思路，放笔行文
过渡：
同学们，你们是不是养过一些小动物呢？
像什么金鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的，现在我们就以大家比较熟知的小白兔为例，具体学习一下如何行文，写可爱的动物朋友吧。
1.指导写作思路。
我们怎样才能把小白兔写得鲜活呢？
写动物类文章可以采取分段描写的方法，一般来说，外形一段，生活习性一段，与动物的感情一段，各段要描述清楚。
（1）文章的开头可以直接提起小白兔这个动物，并点明主题；也可以描写小白兔的来历，但不可写得太详细，也不可写得太简略，目的是要表达对小白兔的喜爱之情，突出主题。
（2）按照顺序，观察形象。
①在学生自由发言后，教师用课件展示小白兔的外形图，引导学生进行观察。
②学生按顺序练说小白兔的外形特点，教师随机指导。
（提示：
教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出来，可以先总体说一说，再细致地一部分一部分地介绍。
也可以从头到尾或从前到后，一部分一部分地介绍。
还可以从最有特点的部分写起。
总之，无论先说什么，后说什么，都必须做到条理清楚）
③小结写法。
（板书：
写外形——理顺序）
（3）抓住特点，介绍习性。
①导语：
为了生存，动物在大自然的影响下养成了各自的生活习性。
动物的
任务四：
学写法
请你回顾本单元的三篇课文，看看老舍先生和丰子恺先生是怎样介绍猫、母鸡和白鹅的，读到值得你学习的地方还可以用笔勾画一下。
请你带着自己的收获，补充、细化你的思维导图，使你的介绍思路更加清晰，介绍内容更加丰富。
任务五：
会评价
请读一读下面这位同学的习作，按照表格中的评价标准口头评价一下。
3
教师出谜语，请学生来猜猜看，对正确答案予以肯定和赞扬。
此环节孩子们积极性高，课堂气氛活跃。
新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的，能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。
”这样设计，使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。
（三）哺乳动物的特征
首先，我出示了一张图片，画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。
狗是人类的好朋友，孩子们也很熟悉，这样精心设计，学生很容易产生共鸣，在不知不觉中愉快学习，同时以此为切入点，紧密联系实际生活，学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然，可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。
接着，映入眼帘的是一张充满温情的画面：
牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步，这一环节我给学生足够的时间独立思考，教师课堂巡视。
在充分的思考之后，组织交流。
学生的发现不外乎以下几处：
*胎生*小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大*牛也和小狗一样身体表面有毛*牛妈妈很爱自己的孩子。
组织交流时，我首先放手让学生谈谈自己的发现，珍视学生的汇报结果，及时进行点拨和引导，充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。
当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时，归纳总结也顺理成章了，这时，强化知识点更是至关重要。
“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示，使学生进一步理解总结哺乳动物的特征，最后，教师根据学生的回答板书：
哺乳动物---身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。
（四）、鸟类的特征
我谈话导入：
同学们认识这些鸟吗？
随着画面的切入，学生惊奇了，多么美丽的精灵啊！
这时，教师及时引导：
它们有什么共同的特征？
学生通过细心观察，初步了解鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔。
这个过程，就是在认知基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。
下一幅图片中刚刚出壳的小鸡，展现了鸟类的另一特征---卵生，由于学生对这一现象很熟悉，经验思维使得学习过程顺利进行，教师请学生来总结归纳鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔，用卵繁殖。
（五）、知识拓展
首先，请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类，这一过程使学生体会到科学注重事实，说话要有依据的重要性。
从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣，成功地兼顾了由课程总目标分解而来
的科学探究、科学知识、情感态度价值观三个分目标。
接着，在此基础上，介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类（如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等），这一环节不但拓宽了知识面，也能使学生感受到动物的多样性。
动物是人类的朋友，是自然生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵自然资源，此时我邀请同学们一起来制定《动物保护计划》，通过小组互相合作，将探究与记录融为一体，完成一个由“学”到“会”的内化过程，同时也培养了孩子们的动物保护和宣传意识。
（设计意图：
把和动物交朋友提升到保护动物的层面，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，理解更深入了。
同时体验情感与知识应用的有机融合，使学生的科学素养在潜移默化中得到延伸。
）
最后，教师布置作业：
开展多种形式的动物保护宣传活动，和身边的朋友交流有关动物的小知识。
这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子不同的方式，把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。
四、板书设计
本课的板书，教师抓住哺乳动物和鸟类特点，简明扼要地归纳了这两类动物的特征，起到了突破重点、
难点，引导学生正确总结记录的作用。
本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创造性，使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。
板书设计：
我们的动物朋友
保护动物和谐相处
哺乳动物：
鸟类：
身体表面有毛身体表面长有羽毛
胎生卵生
靠吃妈妈的奶长大用翅膀飞翔
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【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺在大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！
影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，在一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
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