小学音乐《我抱着月光月光抱着我》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学音乐《我抱着月光月光抱着我》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐《我抱着月光月光抱着我》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我抱着月光，月光抱着我》教案设计

【教材分析】

《我抱着月光，月光抱着我》是一节唱歌综合课，本首歌曲是以云南少数民族的音调为素材创作的一首具有彝族民歌风格的歌曲，同时具有浓厚的儿童情趣和鲜明的彝族风格特点。

歌曲以“do、mi、sol”三个音为主要音，加上跳动明快的节奏以及拍子的变换，使歌曲显得分外生动，具有舞蹈韵律感，歌曲描绘了一幅地处红河两岸的人们，在月光下点起了篝火，欢乐地歌舞的生动情景。

教材安排这一内容学习，目的是让学生在学唱、律动中加深对彝族音乐文化的感受与体验。

通过歌曲学唱，能使学生从浓郁的彝族音乐中进一步了解彝族的音乐文化和民俗风情，热爱中国民族音乐文化。

【学情分析】

六年级学生通过小学六年的音乐学习，掌握了一定的音乐技能与知识，并且通过聆听对音乐作品有一定的赏析能力，能够通过聆听感受音乐要素的变化。

同时六年级学生具备一定的歌唱技巧，识谱能力较强，比较容易掌握新授的歌曲。

但对于六年级的学生来说表演性相对弱一些，因此根据六年级学情加入一些简单的舞蹈律动，鼓励学生全员参与。

加入彝族歌曲《萨尼少年》的部分旋律进行二度创作，学生对于丰富的演唱形式与舞蹈的律动的结合能提高兴趣，使课堂更活泼、开放。

【教学目标】

一、情感目标：

通过学习，使学生感受体验彝族的音乐文化，感受民族音乐之美，激发学生对民族音乐的兴趣，热爱中华民族音乐文化。

二、知识目标：

反复记号以及变换拍子的学习，体验彝族音乐的特点。

三、技能目标：

用圆润而有弹性的声音演唱歌曲，加入欢快的舞步表现歌曲欢乐的情绪。

【教学重点】

一、能够准确唱好彝族歌曲的附点、切分节奏，用富有弹性的声音演唱歌曲。

二、变化节拍以及反复记号的学习，指导学生了解彝族音乐的特点。

【教学难点】

一、节拍变化、休止符乐句的准确演唱，以及演唱顺序的准确歌唱。

二、有律动的演唱歌曲以及加入舞步表演歌曲。

【教学准备】

钢琴、卡片、课件、教材、多媒体

【教学课时】

一课时

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入渗透（节拍体验）

1、分别弹奏二拍子的钢琴曲《阿拉伯风》、三拍子的钢琴曲《肖邦圆舞曲》以及四拍子的乐曲《嘎达梅林》同学们通过强拍拍手，弱拍拍腿的身体律动体验节拍。

2、师问：

这三首作品分别是几拍子的？

3、变化拍子的聆听。

教师链接语言：

通过强弱变化规律同学们能听便不同的节拍，你能听出下面的拍子是如何变化的吗？

4、变化节拍旋律的演唱。

教师语言：

请认真聆听老师演唱的旋律将正确的顺序排列起来。

5、知识讲解变换节拍

教师语言：

在一段旋律中同时出现两种或两种以上节拍交替变化我们把这样的拍子叫做变换拍子，我们一起唱一唱这段旋律。

（慢速、快速演唱两次）

教师小结：

同学们的演唱非常准确，dolmisol三个音符的反复运用加上节拍的变化，使这段音乐非常具有彝族音乐的特点。

这一节课，老师带领大家走进彝族，感受一下彝族人民的热情。

1、一边律动一边聆听并回答节拍

2、聆听并回答

3、聆听并回答排列顺序

4、聆听并进行旋律排序

5、演唱变换拍子的旋律，先慢速演唱再次演唱时快速演唱。

“开门见山”将重难点作为导入环节，由易到难，体验变换拍子。

在体验的基础上讲解重点知识：

变换拍子，并演唱难点乐句的旋律。

变换速度演唱旋律，体会歌曲的情绪。

二、学唱

歌曲

1、了解彝族文化，为三种节拍设计不同的舞步，一边演唱变换旋律乐句一边律动。

2、带领学生边律动边完整聆听乐曲。

1、体验不同的舞步，演唱变换拍子的旋律同时加舞步进行律动。

2、完整聆听乐曲，同时加入舞步动作。

边律动边熟悉重难点乐句，体会乐曲情绪。

完整感受歌曲，进一步体会彝族音乐的风格特点。

3、带领学生完整聆听作品，找出重点乐句。

讲解衬词

4、用强弱对比的力度变化演唱重点乐句

5、范唱，引导学生分析乐曲，寻找相同旋律乐段以及演唱顺序。

6、弹奏第一乐段旋律，引导学生填词演唱，并指导声音

7、接唱环节：

教师演唱第二乐段，学生接唱一、三乐段。

8、弹奏第二乐段旋律，学生填词演唱，教师指导声音以及纠正难点乐句

9、钢琴伴奏，引导学生完整演唱歌曲。

10、钢琴伴奏，引导学生用不同的演唱形式以及速度变化的方式演唱歌曲。

11、创设情境，为歌曲进行二度创作

12、随钢琴伴奏加入舞蹈完整表演歌曲。

3、聆听并找“赛啰哩赛母哎欧

”重点乐句

4、演唱旋律并有强弱的演唱此乐句。

5、回答演唱顺序及找出相同的乐段。

6、随钢琴演唱第一乐段

7、按照正确的演唱顺序接唱一、三乐段。

8、跟琴演唱第二乐段

9、随琴演唱全曲。

10、随歌曲完整演唱歌曲。

11、体验并演唱歌曲

12、完整表演歌曲。

通过高低音的旋律变化感知音的高低变化也会使力度发生相应的变化。

通过填词演唱，引导学生在相关音乐符号、演唱状态等方面做到强化，夯实“双基”教学的要求。

运用不同的演唱形式以及变化音乐要素演唱歌曲。

激发学生兴趣。

三、拓展

延伸

1、播放两段不同民族的音乐，拓展学生音乐体会。

2、课时小结。

1、聆听乐曲，体会不同乐曲的音乐风格。

通过聆听使学生感受不同民族的音乐并加深对彝族音乐风格的感受。

设计思路：

这是一首节奏明快、有舞动性的歌曲。

教学内容以感受、体验彝族音乐风格为主线，通过加入简单的舞步律动、演唱、二度创作歌曲、不同的演唱形式等一系列教学手段激发学生兴趣，让学生以音乐体验为主，通过感受音乐使学生参与到歌曲创作中，积极的演唱歌曲，体会彝族音乐的热烈情绪。

作为六年级的音乐教学，多以学生体验为主，不能仅仅是简单的教唱或者聆听为主。

指导学生通过音乐要素的变化体会音乐的趣味性。

运用演唱、律动、编创等方式丰富歌曲的同时提高学生感受音乐的能力以及表演歌唱的能力。

附：

我抱着月光，月光抱着我歌谱

学情分析

六年级学生通过小学六年的音乐学习，掌握了一定的音乐技能与知识，并且通过聆听对音乐作品有一定的赏析能力，能够通过聆听感受音乐要素的变化。

同时六年级学生具备一定的歌唱技巧，识谱能力较强，比较容易掌握新授的歌曲。

但对于六年级的学生来说表演性相对弱一些，因此根据六年级学情加入一些简单的舞蹈律动，鼓励学生全员参与。

加入彝族歌曲《萨尼少年》的部分旋律进行二度创作，学生对于丰富的演唱形式与舞蹈的律动的结合能提高兴趣，使课堂更活泼、开放。

效果分析

通过本节课的学习，学生能用圆润有弹性的声音进行歌曲的演唱，并且加入欢快的舞步。

学生通过聆听、演唱、二度创作等有效的教学环节，对彝族的音乐特色有所了解，能在完整的演唱中展现歌曲欢快、热烈的情绪。

整节课的歌唱状态挺好，展示了较好的六年级学生的识谱、感受音乐的良好素质。

但是在整节课的学习中学生的情绪状态有所欠缺，在调动学生积极性方面需要不断努力，争取有更大的进步。

教材分析

《我抱着月光，月光抱着我》是一节唱歌综合课，本首歌曲是以云南少数民族的音调为素材创作的一首具有彝族民歌风格的歌曲，同时具有浓厚的儿童情趣和鲜明的彝族风格特点。

歌曲以“do、mi、sol”三个音为主要音，加上跳动明快的节奏以及拍子的变换，使歌曲显得分外生动，具有舞蹈韵律感，歌曲描绘了一幅地处红河两岸的人们，在月光下点起了篝火，欢乐地歌舞的生动情景。

教材安排这一内容学习，目的是让学生在学唱、律动中加深对彝族音乐文化的感受与体验。

通过歌曲学唱，能使学生从浓郁的彝族音乐中进一步了解彝族的音乐文化和民俗风情，热爱中国民族音乐文化。