XXX学校残疾儿童个别教育计划.docx

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XXX学校残疾儿童个别教育计划

XXX学校残疾儿童个别教育计划

个别化教育建立在特殊儿童的生理学基础、心理学基础与社会学基础上，强调尊重每一个特殊学生个性，变教材、教师中心的教育为以儿童为中心的教育，面向社会，面向家庭，注重全生涯成长，建构支持系统，进行环境建设。

许多事实说明，个别化教育对社会，对家庭，对聋童自身发展都有很大的作用。

个别化指导虽然可在课内进行，但更多的是利用课外时间，以课外活动为载体，在活动中由教师和其他同学共同对他们进行辅导训练，开发智力，培养能力和良好的心理品质，往往会取得更好的效果。

针对弱智儿童的实际情况，采用恰当的教学手段，使学生获得自身发展所需要的教育和训练，补偿其智力和适应行为的缺陷。

对智力落后儿童的个别化教育，我们应从以下几方面进行。

（一）对弱智障碍儿童学习兴趣的培养

兴趣对于激发弱智儿童的求知欲，调动弱智儿童学习的积极性同样具有十分重要的意义。

第一．倾注师爱，树立自尊自信

第二．因材施教，加强个别辅导

第三．创造机会，提供成功体验

第四．给予鼓励，指明努力方向

（二）在数学教学中补偿智力落后儿童的省心缺陷

数学教学除了传授教学学科基础知识和基础技能外，还应该有计划有步骤地负担起补偿智力落后儿童省心缺陷的任务。

第一，结合直观教学，进行感知觉训练

第二，结合教学内容，加强语言训练

第三，重视感知和动作的协调训练

XXX小学残疾儿童个别教育计划

智力障碍儿童在感知、记忆、注意等方面存在特殊性，尤其是思维概括能力的薄弱，对概念理解困难，思维的具体形象差，这就需要在对智力障碍儿童的教育教学中加强直观性。

第一，扩大和丰富智力残疾儿童的表象。

充分利用课文插图、实物、直观教具和动作演示等，减少他们掌握抽象概念的困难，帮助他们更好的理解教材和接受知识。

第二，在形象与语言的结合中把两个信号系统统一起来。

通过教师的精炼、准确、生动、通俗易懂的讲解，使他们掌握表达这些形象及特征的词语，建立起相应的第一、第二信号系统的巩固联系，

第三，重视直观语言的作用。

智力残疾儿童抽象思维能力较差，在直观思维发展的层次上也多以实物，模型为主，教师要利用儿童已有的表象，来激发他们的联想和想象，让智力残疾儿童通过形象语言的感受来接受知识。

弱智儿童的智力和情感发展落后于正常儿童，因此，创设一个尊重他们，理解他们，关心他们，帮助他们的集体环境，让他们在师情，友爱的群体中感受温馨，这对每位弱智儿童的全方位发展来讲是相当重要买的。

1．教师无微不至地关心弱智儿童的生活，帮助他们克服自卑感，鼓励他们进步。

2．做好班级其他学生的思想工作，让正常儿童懂得尊重，关心，帮助弱智儿童，鼓励弱智儿童和正常儿童一起学习，一起生活，让他们享有和正常同等的权利，认识自我价值，体验成功的喜悦，增强自信心和自尊心。

3.帮助家长克服自卑心理，增强正确教育弱智子女的信心。

XXX小学残疾儿童个别教育计划

根据智力障碍儿童的心理特征等，必须加强个别指导，进行层次教学。

第一，组织教学是要激发不同层次学生的学习兴趣。

第二，讲课时要与正常儿童一起学习新授的基础知识。

第三，课堂练习时在面向全体同学的同时，做好对弱智儿童的个别辅导，发现问题及时解决。

第四，巩固新课时，注意弱智儿童的反馈情况。

第五，品学兼优的学生对弱智儿童进行帮助辅导

家庭、学校、社会多方面配合，促进学生的心理发展.同时教师不能对智力障碍学生有偏见，正视智力障碍儿童的心理和障碍，鼓励他们向榜样学习，为他们树立自信，更好的学习。

家庭中的父母亲是孩子的第一任老师，智力障碍儿由于所表现的生理、心理特点是：

感知缓慢，反应迟钝，接受能力低等，在接受训练时，会丢三落四，学得慢，忘得快，因此，特殊教育中的家庭教育训练是很重要的。

学校对培养、训练中、重度MR儿的生活自理能力是相当重视的，像穿衣、刷牙、系鞋带等这些技能与日常生活是密切相关的，所以在家庭训练中，加强一些生活能力的巩固练习，非常有利于该生对所学技能的熟练掌握，使其增强生活能力，得以快速适应社会生活。

总之，智力障碍儿童的早期干预是特殊教育中的一个不可缺少的有机组成部分。

早期干预多智力障碍儿童是一种重要而有效的康复手段，重点培养孩子基本生活自理能力、认知能力、交往能力以及社会适应能力。

我们要从全方面进行对他们的个别化教育辅导，使他们更好的融入社会。

XXX小学残疾儿童培养工作计划（）

残疾学生的家长面对自己残疾的孩子，无论是听力残疾，还是智力残疾，他们所表现出的共性是自卑、气馁，不能够正确接受孩子的残疾，对自己的孩子没有信心和希望，把学校当做托管所，缺乏与学校教师进行沟通交流的勇气和信心，缺少对孩子教育的正确方法，不能够与学校相互配合，共同担负起培养孩子的责任。

为了能够唤起残疾学生家长对孩子教育的信心和希望，能够面对现实接受孩子的残疾，学校家长学校组织家长开展教育活动，提高家长对子女教育的认识。

1、转变残疾学生家长的观念，以正确的心态对待子女的残疾，提高家长参与孩子教育的积极性。

2、对残疾学生家长进行家庭教育有关内容的培训，提高残疾学生家长教育子女的能力，促进家校沟通，达到共育实效。

作为一个残疾孩子，他们与社会的交往空间要比正常孩子狭窄的多。

自他们懂事开始，因身体的残疾让他们感受到了与他人的不同，在心理上或多或少会给他们造成创伤。

他们没有过多的机会去感受社会的美好，接受社会知识和参加社会实践活动。

家庭父母的言传身教是残疾孩子接受德育的开始，这种言传身教会影响孩子的终身发展，这更进一步突出了残疾孩子成长中家庭教育所占的重要位置。

所以，我们不能够忽视了残疾孩子家庭德育教育的内容。

劳动教育之所以重要，是因为只有通过劳动，才能让残疾孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨炼残疾孩子的意志，培养他们的责任心，养成勤俭节约等良好的习惯和精神品质。

作为残疾孩子，受到社会各界的关注较多，接受的捐助也多，如果不加引导教育，培养他们的劳动意识，会使他们养成懒惰的恶习。

因为他们身体的残疾，我们一方面要培养他们接受文化知识，一方面要培养他们的生存能力。

劳动教育就是生存能力培养的主要途径。

我们不应该因为孩子的残疾而百般呵护。

残疾不是父母的错，培养孩子学会自食其力这是我们教育的最终目的，毕竟我们做家长的不可能照顾他们一辈子。

劳动教育要先从自我服务开始，让残疾孩子学会基本的生活自理；培养孩子学会干家务劳动，使孩子逐渐懂得自己是家庭的一员，应该主动去干点家务，培养孩子责任感；孩子入学后，应积极鼓励孩子参加学校、社会上组织的各种劳动，培养孩子的集体主义精神及社会责任感。

XXX小学残疾儿童培养工作计划（）

大多数残疾孩子由于身体的残疾，往往会受到父母的溺爱，众多人的同情，他们感受到的是来自于众多人的爱心援助。

有些残疾孩子感觉接受别人的帮助是应该的，他们很少去关心爱护别人，这就会导致残疾孩子成长过程中的爱心缺失现象。

具体讲，爱心教育包括：

爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。

对残疾孩子来讲，进行这方面教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。

爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。

比如，先引导孩子爱家庭，爱父母，爱自己周围亲近的人，爱小动物、爱植物、爱一切生命等等。

进而开阔他们的眼界，引导他们爱自己的家乡、居住的街道和村庄，爱名胜古迹、壮丽山河，最后升华到爱祖国、爱人民。

我们学校每年开展感恩父母、感恩社会、感恩他人的感恩教育系列活动，尤其在开展的感恩父母，孝敬父母活动中，班主任都会给孩子布置爱心家庭作业，很多家长不能够里理解我们活动的意义，不能够配合学校与孩子共同完成爱心作业。

而有些家长，特别是智障部的孩子家长，能够积极配合。

教孩子做家务，看到孩子学会了刷碗、叠被子、洗衣服，学会了生活自理，他们内心的兴奋不亚于那些考上名牌大学孩子的家长。

文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映。

如果残疾孩子之间人人都很讲文明、讲礼貌，那么他们的生活就会更加愉快，文明礼貌教育具体内容有：

礼貌用语；待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门；文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。

这些内容看似普通，对正常孩子而言，由于活动的范围广，接受信息的途径多，他们稍作引导就能够接受教育。

而残疾少年儿童身体的残疾带来一定心理的残疾，他们融入社会沟通交往的范围有一定的局限性，对他们的文明礼仪教育不仅在于学校，更应该在于家庭教育中，这种家庭教育的责任理所应当由父母承担了。

父母要注意自己的言谈举止，身体力行做好表率，从小对孩子潜移默化进行文明礼貌的培养教育。

这是我们教师义不容辞的责任。

XXX小学残疾儿童培养工作计划

对残疾孩子的爱心教育可是要父母来精心培育的。

许多残疾孩子，大多性格孤僻，自卑心理严重，对正常人有一种敌意，尤其是听力残疾的孩子，他们很难体会到帮助别人，关爱他人的那种快乐和幸福。

很多家长常常又忽视了对残疾孩子的爱心教育，或者缺乏教育的恒心，

诚实、正直、勇敢、毅力、进取心、自尊心等等，这些都是做人的一些不可缺少的品格。

尤其对残疾孩子更不可忽视。

这些良好品格的教育是在长期的学习生活中不断的渗透、不断的锻炼下形成的。

我们应该注意平时对孩子的锻炼和培养。

对正常孩子而言，童年时有一颗对父母兄弟家乡伙伴的热爱之心，到了成年才有可能发展成为对祖国人民的热爱；童年时在游戏中萌发、发展了责任心，长大了才可望成为一个有责任感的社会人；孩提时玩玩具总是入迷、持久，长大才可能升华为对科学、事业工作的执着与痴情；从小不怕碰钉子，长大才可能勇于克服困难；从小尊重父母长辈，团结小朋友，长大才可望具备良好的道德修养和职业道德。

凡此种种，说明道德教育的重要性。

对残疾孩子来说，道德教育更应该从小抓起。

家长要注意捕捉每一个或者每一件可以对孩子实施教育的机会或事情，在实践活动中对孩子进行引导和教育，尤其要注意与学校教师的沟通，及时了解孩子的成长过程中的思想动向和行动表现，对孩子进行及时有效的教育。

XXX小学残疾儿童培养工作总结（）

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

二、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、学校配备了专门老师，指导本校随班就读工作的开展，老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

XXX小学残疾儿童培养工作总结（）

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生