教育叙事第四辑.docx
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教育叙事第四辑
2017.12.19：
同行者第九十一天
1、朱荣辉：
南京学习见闻
今天我们一行十六人从无锡奔赴南京继续学习。
第一站，南京中山小学
这是一所历史文化底蕴相当深厚的小学，也是世界上唯一一所以“中山”命名的学校。
走进校园，首先迎接我们的是书记和校长。
我们看到了孙中山先生的雕像屹立在大门的前面。
走下台阶，是中山小学第三季菊花展。
这是中山小学的一大特色，学校围绕菊花做了多种工作。
学生有赏菊、画菊、写菊。
单就画菊就做到国画、水彩、蜡笔画、素描、纸版画、纸帖画等多种画法，做到了让菊花之美深入人心。
对于菊花的赞美方法还有写菊花，一篇篇文章后面都有二维码，让你一扫就能看到详细文章。
接下来我们参观了他们的阅览室。
他们的阅览室是请南京最著名的设计师设计的。
把阅览室与藏书室做到了合二为一。
阅览室的布置充满着浓浓的书香味，墙壁都挂满当地名人字画。
整个室内装修统一色调，一进阅览室，让人有一种流连忘返的感觉。
从阅览室出来，我们走进生命科学馆。
这个科学馆活生生是一个动物标本馆，里面的老虎、大蟒蛇、兔子等都是真正的动物标本，远看就像走进了动物世界。
科学馆里还有孵化温控箱、3D打印、学生的专利墙等，一切都令人惊叹。
最后我们走进会议室聆听校长的介绍。
校长的穿着像是一位保洁工。
如果不是他走到台前讲解，我们根本不知道他就是校长。
这位校长的讲话主题是“沐中山文化，办优质学校”。
中山小学围绕“中山”做到了:
提炼中山文化、学习中山文化、践行中山文化、构筑中山梦。
这也让我想到了我们学校的松树文化。
我们虽然在精神化、物质化、活动化方面做了一些工作，但还远远不够。
接下来在物态化，学习松文化，松树文化课程化等方面还有大量的工作要做，但庆幸的是我们南小人走的路是对的。
第二站，一所社区幼儿园。
参观完幼儿园后，有几个亮点:
一是所有的布置都是针对当地的城墙文化进行市置，而且全是学生的手工制成。
二是把传统文化引进幼儿园，有印染、皮影戏、种植区等等。
特别是皮影戏，她们的老师经常到其他学校去演出。
她们把学校的每一个角落都布置得那么精致，到处充满了传统气息，让学生整天沐浴着传统文化之灵气。
第三站，秦准区督导室
这个点，其实是我们本次考察的重点。
我们首先参观了他们的工作室，每一处都是那么的干净、整洁。
接下来是聆听了督导室工作人员的介绍，听了真的让人心动，一下子感觉到作为兼职督学肩上的担子更加重了。
2、蒋扣明：
今天《追风筝的人》看到了第八章，在这一章中阿米尔和哈桑关系发生了一些变化，由原先的玩伴逐渐变得疏远。
但整个事件不怪哈桑，是因为阿米尔在面对哈桑被欺负时没有挺身而出，阿米尔因为黑夜以为哈桑不知道自己就在旁边，这让哈桑伤透了心。
而阿米尔之所以没有出手帮助除了恐惧以外还有对哈桑是外族的歧视。
这一章中的对比描写，使得人物性格形成了鲜明的对比。
因为哈桑不仅为了阿米尔能够在放风筝比赛中战胜对手，割断对方的风筝线，竭尽全力的帮助阿米尔，使其最终在近百个竞争者中脱颖而出，取得了最后的胜利，还在这之后的追风筝比赛中为了最高位置上的荣誉跑了几个街区为阿米尔抢得了最后一个漂亮的蓝风筝。
哈桑被三个流氓欺负而没有得到阿米尔的挺身而出也就是在追风筝的过程中所发生的，难怪哈桑透心凉。
如果不把这个故事放在特定的背景，我们的内心一定会一边倒的谴责阿米尔。
因为他的行为已经突破的做人的底线。
但是我们把整个事件放在大的环境中，在充满种族歧视的阿富汗，阿米尔作为贵族，因为年少而没有做出应有的选择也是可以理解的，在他眼中哈桑已经习惯了逆来顺受。
3、周亚萍：
一位打扫认真的孩子
下午的大课间是社团活动，我要求值日生花十分钟时间，把教室打扫干净再去活动，并且我会在教室陪着他们打扫。
三个值日生开始打扫了。
不到三分钟，其中两位就扫好了，并且一溜烟就溜走了。
这两位打扫并不认真（可能他们要急着去参加社团活动吧），我是看在眼里的，如果是平时，我肯定要喊住他们，让他们继续扫，不过今天是社团，想想还是让他们去活动吧！
教室里还有一位孩子，他从里扫到外，从外扫到里，扫得非常认真，把教室里里外外扫得非常干净。
打扫好以后，默默的回到自己的座位订正作业了。
这样的一位孩子虽然成绩不怎么优秀，但他老实、勤劳、善良，明天课上要好好表扬他，让其他孩子学习他的优点，并把不认真做事的孩子批评一番。
我们做老师的要做到奖罚分明不是吗？
4、郁汉琴：
静校值班所见所闻所感
今天中午静校值班，去各个班级看了看，感觉纪律都比较好。
来到六年级，发现坐在最前面的一位学生在看《追风筝的人》，有点惊讶。
（这本书几年前在吴老师的推荐下，在手机上看了部分。
后来由于在手机上看不到了，再加上对内容不太感兴趣，也就不了了之。
）在六年级教室走了一圈，发现绝大多数学生的桌上都放了一本课外书，有些学生作业做完了正在看书，阅读的氛围较浓。
就在我准备离开时，吴老师带着一沓试卷来了，原来她是来送练习的。
我跟她聊起了她班的同学，她向我介绍了她在课外阅读这方面的一些做法——"每日讲坛"，每天利用五分钟让能讲的学生介绍自己所看的作品，在讲的过程中，也可以提出问题，让大家一起探讨。
吴老师的这种做法，我觉得能促动学生阅读。
因为当老师把这个任务布置给学生时，他只有真正阅读了，才能有内容讲。
另一方面也能激发学生阅读的兴趣，能站上讲台给大家讲书，是一件非常荣幸的事。
这个方法对高年级学生来说，确实不错，但对我们一年级学生好像不太可行。
想想我们班的小朋友，从前面由老师、家长读给他们听，到现在绝大多数孩子能自己读，也是个不小的进步！
让他们每天到讲台前读自己所看的故事，与大家分享，不是也能调动他们的读书兴趣吗？
我突然有了这样一个想法。
对，从明天起，就这样做！
5、吴小妮：
善待学困生
记得苏霍姆林斯基也说过,我们的教育生涯中,不可能碰不到难教的学生。
碰到了他们，我们应该怎么办？
也许，会让他们游离于教育群体之外，放之任之；也许，会死缠烂打地要求他们完成这个任务后再完成那个任务，让学生累死。
这样的两种办法我都用过，之后还是困难生。
曾经遇到一个学生，什么都不想做，什么也都不会，那个时候我的办法就是让他将作业补完。
但是就这样的要求，也让这位学生几乎失去了课间娱乐时间。
两年前，我尝试用阅读给学生补差，效果出乎我的意料，这个学生从困难生走进了中等生的行列，偶尔还能够在优等生行列里转悠一下。
教育的成功永远没有止境，有了成功案例，就不能够忘记这些经验。
不要被成功的光芒遮住自己的双眼。
昨天晚上我让两名学生（学困生）跟我一起，我备课，他们俩写作业。
写完作业的他们，无所事事。
发现我的目光以后，便假装捧起课外书，看了起来。
走近我发现，他们的课外书要么不适合他们的阅读水平，要么没有任何趣味性，根本提不起他们的兴趣。
我赶紧放下手中的事情，去书吧给他们选择适合的书目，拿到我选的书目以后，两位学生安静下来，只是已经到了下课时刻。
今天，我会继续关注他们的阅读情况。
在阅读过程中，问一两个问题，由浅到深，让他们一步一步进入阅读佳境中。
“没有阅读的学生是真正的差生。
”苏霍姆林斯基早就说过，事实也证明如此。
真正地关注到这些困难生，就应该关注到他们手中的书，关注到他们的阅读能力，从这些小细节做起，对他们的未来一定会有帮助。
2017．12．19晚六点写于办公室
6、钱勇：
教育就在你我身边
此刻，学生们静静地做着阶段性检测，一个个十分自觉，没有人左顾右盼，我心里美滋滋的。
改完作业，无意中就"捕捉"到了学生的日记本，这就坐下品味一番。
陈杰同学在周五这天，犯下了不大不小的错误，由于大课间玩得过于兴奋，忘记了时间，迟进课堂。
音乐老师没有让他进课堂，而是让他到我的办公室，陈述情况。
我没有急着批评他，只是提醒他，这样的做法是不是对老师缺乏尊重呢？
课堂没有主次之分，每一位老师都值得尊敬。
他顿时低下了头。
在日记中，他把整件事情陈述得很清楚，也在最后表达了对音乐老师的歉意，懂得了"尊重每一位老师"的道理，我甚是欣慰。
陈童潇同学则在周五参加了"我的读书故事"演讲比赛，表现不错。
她将自己的心理活动描写得非常细致。
截取一段：
"上台了，我感受到前所未有的紧张，舌头像打了结似的。
明明已将台词背熟，在家里也演练成功，可偏偏脑子一片空白，对台词的印象悄然而逝。
我尴尬至极。
我全程注视着她，发现不对，为她拿来了演讲稿，完成了她的演讲。
下台以后，她很懊恼和自责。
我拍拍她的肩膀，对她说：
"人的记忆力是有限的，大家都不怪你，何必皱眉头！
"她这才放下“眉头”。
后来，我在她的日记里看到，她懂得了"拿得起，放得下"的道理，我突然觉得自己在做着天大的好事，睡觉都能笑醒了！
教育要从小事做起，因为教育资源就在你我身边。
2017.12.20：
同行者第九十二天
1、朱荣辉：
镇江学习见闻
今天我们一行十六人从南京来到了镇江，参观了镇江第一外国语学校。
走进学校，这里根本不像一座学校，所有的建筑风格都显沧桑感，外墙用竹质纤维板做成。
走进校园，一条海绵体大道印入眼帘，它解决了下雨天路面积水的问题。
走进功能室，一切都显得那么富有时代气息，就那窗户来说，可以上开，可以旋转开。
这样保证了下雨天开窗雨不会打进来。
窗帘更是智能，可以根据自己的需要去随意的调节，显得那么的现代与环保。
走进信息室，这个学校有一套非常完备的测试系统。
学生每一次练习的错题都有记录，学期结束了，学生的假期作业就是他的所有错题集。
多先进啊！
来阅览室，让我们震惊的不仅有阅览室，而且有梦想柜。
每一届学生在七年级时写下梦想，寄放到非常漂亮的柜子里，到九年级时再来写下自己的梦想，再放到柜子里。
学校把写有学生梦想的纸收起来，放到柜子里，上锁。
等到孩子们毕业后，实现了梦想，再回到学校，可以取走初中时梦想。
这是一件多么有意义的事啊！
用校长的话说，这就是做真教育。
最后，我们来到会议室，与王校长进行了交流。
王校长今年六十岁，充满着做真教育，真做教育的情怀。
他常对他们的老师说:
你可以教不会他，但你不可以伤害他。
在介绍中，校长说他们努力让师生都有一个展示的舞台。
如舞台剧的表演、升旗仪式、运动会、音乐会等等，都是以班级为单位，整体进行。
让每一名师生的特长和个性都得以彰显。
2、姜明霞：
给每个孩子一次机会
儿子晚自习回家告诉我，星期五举行运动会，他参加1000米比赛。
我一愣，心想：
你身体这么胖，还跑1000米，跑的动吗？
儿子看到我怀疑的表情，说：
“妈，你放心，我一定不会是最后一名。
”
我准备问，你们体育老师是谁啊？
他有没有在体育课上选啊……话到嘴边咽下去了，说：
“那当然，我儿子肯定行。
”儿子显得很开心，还叮嘱我明天早点叫他起床，到操场跑步。
还记得几个星期前，学校举行演讲比赛，施玉珠老师说了一句话：
“这次演讲比赛，我们班选的不是演讲得最好的学生。
”当时，我还有点不太理解，既然是比赛，为什么不选最好的，现在明白了，给每一个孩子一次机会。
对于能干的孩子，我们总是给了他们太多的机会；而对于那些平常比较调皮的孩子，却很少给他们机会。
即使一些力所能及的小事情，还是会给能干的孩子优先的机会，而忽略了那些调皮的孩子。
为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了占据大多数的普通的孩子呢？
在教学中，我们都喜欢那些比较聪明、伶俐、爱说爱笑、爱表现的孩子，那些普普通通，不善于表达自己的孩子，他们很容易被人忽视。
作为老师，我们都应该去自己观察，去发现每一个孩子身上的闪光点。
也许他们也想表现自己，只是过于羞涩。
每一个孩子都希望得到老师的肯定和赞扬。
爱孩子就应该充分地信任他们，欣赏他们，尊重他们。
给每一个孩子一次机会，相信他们，我们就有更多的收获。
3、蒋扣明：
本次的读书节启动有一段时间了，通过最近几次的活动来看，我们的学生在阅读中已经有了一定的收获和积淀，喜欢阅读的学生通过阅读、活动等方式影响着正准备阅读或没有阅读的学生，整个学校的书香味渐浓。
这是从读书活动中所体会到的真切感受，不同以往从阅读环境的改善所产生的感觉。
这让我感到一丝欣慰，书香校园创建的效果渐显，学生的发展是教育的根本，之前所有的辛勤付出没有白费。
接下来就是要做精，从四精上下功夫。
一、精于总体规划
二、精于活动设计
三、精于活动组织
四、精于活动总结推广
相信做到以上四个方面，我校的书香校园建设一定会再上新台阶。
4、周亚萍：
《春联》教学反思
教这篇课文，第一课时，我依旧引导学生读全文，知内容。
先自读，再指名读，再自读。
读上三遍后，让学生说说课文讲的内容。
这样的问题比较大，但通过学生一点点地概括与交流，最后学生掌握了课文的主要内容。
第二课时，我重点引导学生读了第一自然段。
指名读后，我问学生读了这一节后知道了什么。
学生先是不知，后来经过引导点拨后，学生会用自己的话概括这一节的内容。
对于文中那句比喻句，大部分学生不能理解，后来经过讨论后，学生认识到这其实是写春联内容的丰富多彩。
由此把文中的五副春联按上下联书写在黑板上，让学生理解意思，说出所归属的类别。
学生的学习兴趣浓，读得投入。
在分析春联讲究对仗和读起来抑扬顿挫、和谐动听的特点时，学生更是积极分析这五副春联中相对的词，争着读出春联的抑扬顿挫与和谐动听。
我想：
如果课前让学生去搜集春联，让学生在这时候交流所搜集的春联的内容，并进行读春联的比赛，学生的学习积极性会更高，收获也会更多。
只是可惜由于我课前的准备不足，所以课上没有进行拓展延伸，错过了引导学生深入研究春联的机会。
5、郁汉琴：
讲故事
孩子们盼着的“讲故事”比赛，在今天下午如期举行。
我们一年级的五位小朋友不知是“初生牛犊不怕虎”，还是“胸有成竹”，个个都显得很淡定。
轮到他们上场时，一个个大大方方,声音洪亮，表现得都不错。
虽然他们还没能很好地掌握讲故事的技巧，做不到绘声绘色，但我还是要为他们点赞，因为那么长的故事，他们基本能做到脱稿讲出来。
要知道，在开学时，他们连读都不会。
记得月初，学校下发了这个通知时，我对他们能否脱稿也表示过怀疑。
后来，一次次的课间练习、课上试讲，他们终于能达到要求了。
我把孩子们活动的图片发在了家长群上，放晚学时，一个家长开心地说她今天不上班，怎么没请他们家长来看。
我约她明年来观看我们的“六一”汇演，她说一定会来。
每一项活动的举行，只要认真准备，孩子们总是会有收益的，也会达到活动的目的。
6、吴小妮：
阅读的这些事儿
每一个热爱阅读的人，都有过这样的感受:
一本读来如痴如醉的书，在快要读完的时候，会有一种依依不舍之情，又会有一种对下一站茫然无措之感。
依依不舍倒也罢，茫然无措是最烦心的。
这几年我与阅读走得越来越近，这个过程中，困扰我最多的就是读完以后读什么？
有一段时间，我在朋友圈里求推荐，在同学那里求推荐，在同事那里求推荐，但是所获甚微；还有一段时间，我到网上书店按销量购买，到图书馆随意借阅，但是往往找不到自己喜欢的书。
碰到一本读来索然无味的书，不仅仅是耗费时间，还会让自己的情绪低落，夜晚变得极为难熬。
当六年级的学生为我打开阅读的一扇门，我的阅读世界变得豁然开朗。
他们一个又一个地走上“每日讲坛”，在他们绘声绘色的讲书世界里，我看到了许多吸引人的故事画面，在他们的影响下，我的阅读书目变得丰富起来。
最近一口气读完了李有干的《水路茫茫》、巴金的《寒夜》，现在又受了几位学生大力推荐，在读《第三军团》。
为了回馈这些优秀的孩子，我也将家里好看的书推荐给他们，比如《追风筝的人》、《屋顶上的女孩》、《明朝那些事儿》等等。
在这些正处在青春期的孩子们的世界里，我也有了一次与青春靠近的机会。
在阅读的世界里，个体往往是独立进入一个存在于作者与自我相连的世界，的的确确不需要热闹。
但是，阅读又离不开群体，像这种班级读书互荐，会让阅读更有魅力。
如果学校的教师读书会能够像这样风生水起，阅读的品味会更上一个台阶。
如果能够走近更优秀的群体，得到推荐，那么阅读内容就会更加丰富啦！
2017.12.20晚六点写于办公室
2017.12.21：
同行者第九十三天
1、朱荣辉：
走进康平路小学
整体印象：
热情活力规范扎实
一、常规检查：
细致到位
学校能按课程标准开足、开齐、开好每一门课程。
学校特别重视质量提升，在资料中看到了期中质量分析的资料，工作细致到位。
二、让学引思：
由心而发
学校积极推进让学引思课堂改革，成果体现在今天的几节课上，很好地践行了“让学引思”的理念，做到了目标让学生定、活动让学生做、问题让学生提、收获让学生讲、做到了互相学习，顺学而教，每位教师都在学校的组织下，撰写了一篇让学引思的心得体会，有一定的深度。
三、教研活动：
扎扎实实
学校有集体备课，有教研活动，有分组评课活动，并且有一把手校长亲自参与，做到了有计划、有过程、有痕迹，让人感受了教研活动的扎扎实实。
四、中层听课：
节次多
学校领导班子成员听课节次多，最多的是36节，是我们的一把手林校长，而且林校长的听课记录特别的全、认真、反思深入。
五、内涵建设：
丰富多彩
1、阳光体育活动时间得到保证，学校班班有特色，人人有特长，鼓励班班有特长展示。
2、书香阅读，学校做到了人人有书读，处处筑书香。
3、推门听课常态化、实效化。
学校骨干教师一周或几周连续听课，值得提倡和推广。
2、姜明霞：
《认识时、分》的教学反思
今天上了一节二年级下册的内容，认识时、分，这节课我设计了四个活动环节：
一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。
在此基础上学习整时以及读写。
二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。
我利用了实物钟，让学生体会1小时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。
教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。
三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。
四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？
深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事情的。
五是我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。
这五个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。
在本节课中，我进行了两次惜时的教育：
一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵。
3、周亚萍：
关心、爱护、尊重学生
自尊之心人皆有之，学生也是如此，而且要多鼓励，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高，只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的，是爱护的，是尊重的，他们才会喜欢你，只有师生关系融洽，和谐，学生的兴趣就会引发。
因此，平时我也注意了这一点。
比如：
课间时间，我都会以朋友的身份走到学生中间，与他们聊天、谈心，聆听他们的心声，询问他们的学习生活各方面情况，尽我所能帮他们排忧解难，拉近师生之间的距离，消除他们对自己的畏惧、顾虑。
经过自己的努力，学生还是比较喜欢我的，许多学生课间都爱找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心，找我帮助、解惑。
4、郁汉琴：
“多”的教学
“多”这个字对学生来说，并不陌生，孩子们或许在幼儿园里就已经认识了。
根据我以往的经验，这个字孩子们容易写错，易写成左右结构的字。
所以在指导写“多”时，我不敢“偷工减料”。
我先让孩子们分析字形结构，仔细观察“多”在田字格中的摆布，并进行了范写，然后让他们描红、临写。
本以为经过这番过程，他们就能做到准确书写。
谁知，批改作业时，还是发现了好几个学生写成了左右结构。
字形结构强调了，为什么还会写错呢？
或许是他们根本不知道怎样写，才能写成上下结构。
于是在写字课上，我又抓住两个撇进行指导，因为把两个撇的位置安排好，字的结构就固定下来了。
我让他们观察这两撇分别从哪儿起笔，学生一下就找到了。
在接下来的书写中，发现都写对了。
在指导书写时，我们还会碰到许多学生易写错的字，只要我们老师多研究，抓住书写重点、讲解得法，学生就会轻松掌握。
5、吴小妮：
月测
在近在咫尺远在天涯式的月测中，同学们对这次的成绩充满了期待，毕竟都是自己一人打拼出来的。
经过一个晚上的批改，迟迟不愿露头的分数终于浮出水面。
九十五左右的高分全班有十四人，而六十七分的以及极为不理想的也有十来个。
纵观全班，高分比以往增多了不少，应该增加了一倍。
说明合班以后，对学生的学习状态并没有产生不良影响。
再分析低分人群，我发现吴忠宇竟然在七十几分的行列里。
这个学生智商不低，性格也很阳光，按道理不管怎样也不会在不优的行列里面。
我悄悄地对他进行了一番暗查，原来，这个家伙最近每天一下课都要跟几个中年级的小调皮一起玩耍，在家里做完作业就躺在床上看电视，甚至还躺在床上写作业。
听钱勇老师说数学成绩也不理想，也在良的行列里。
下午放学，我们俩老师紧紧跟在吴忠宇后面，遇到了他妈妈。
其实并没有告状，只是提醒他妈妈，这么一个优秀的孩子一定要好好培养，坏习惯要扼杀，好习惯要养成。
在轻松愉快的谈话接近尾声时，我赶紧了解了吴忠宇读的书。
正好与我读的一样--《第三军团》。
我们很快达成了竞赛的协议，比速度比效率，精彩明天接晓。
有的时候，感觉无法顾及班级的每个人。
但是，这样的烦恼其实不必有，因为我们可以让自己有计划地行动起来，总比一味地埋怨与担忧强多了。
就像千头万绪的线团乱了，不是得细心理理，总能够理出线头来；就像一盘散沙撒到了你的面前，你只顾皱眉有何用，不如拿起工具，扫起来，哪怕没有工具，蹲下来一颗一颗捡，也总比什么都不做强。
有了这样的信念，等待我们的就一定会是那花期已近的芬芳。
2017.12.22：
同行者第九十四天
1、朱荣辉：
学生不怕校长
今天下午，我校举行了学生跳绳考级活动。
全体学生利用大课间时间进行了跳绳考级。
大家分散在学校的各个空旷场地进行考级，一时间校园非常的热闹。
我一个班一个班的巡查，看着大家的认真劲儿，我非常高兴。
通过活动，我校学生不仅跳绳水平有了很大的提高，身体素质也得到了增强。
我感觉我们学校做着一件功德无量的事情。
当我走到六年级班级时，恰逢六年级的任课老师吴老师在帮学生拍照。
她一看我来了，说：
“小王的一条脚受伤了，我们让她不考级，她却坚持一只脚跳。
”我一看，跳得那么吃力，说：
“可以不考，但不能受伤。
”吴老师说：
“真的令人感动！
”我说：
“我们要知道，对我们来说仅仅是一次活动而已，但学生可在乎啦！
”一会儿，我们来到了队伍中间。
吴老师说：
“小张能双跳，而且一次能跳好多个。
”我说：
“小张，跳给我看看。
”小张不肯跳，我又要求了一次，小张还是不肯跳，说：
“不能跳，待会儿考级没劲了！
”我说：
“可以，待会儿我一定要来看。
”我巡看一周来到六年级，我一问，小张已经考完了。
吴老师想让小张再跳一次给我看，可小张走了。
吴老师说：
“县官抵不上现管。
”过了一会儿，吴老师还是强硬把小张拉来跳了一下。
我表扬了一下。
吴老师遇到班主任小钱说：
“学生不怕校长啊！
”
我反思，这句话我不知道是在表扬我还是在批评我，但我一点儿也不生气。
为什么呢？
学生为什么要怕校长呢？
难道校长就应该让学生怕他，这样才能体现自己的威信？
怕不是校长要的，尊敬才是校长要。
作为校长，要让学生在他的管理下，幸福的成长才是最重要。
至于学生怕不怕，一点儿也不重要。
2、姜明霞：
信赖孩子，创造出美好的境界
教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。
好的评语，不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。
作为老师时刻面带微笑，是天真烂漫的孩子们的渴求，也是教育进步的需要。
首先，课堂是孩子们展示自我风采的园地，教师不再是至高无上的权威者，而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持者，所以，课堂中的评价应是激励式的，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同。
有人说：
“好孩子是夸出来的。
”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏，是教师心灵深处关爱的自然流露;其次是要信赖你的学生，孩子们就像百花筒，各有各的特色，要从各个角度去欣赏、肯定他们。
对于孩子们的评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。
3、郁汉琴：
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙
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