《搭石》教案10篇.docx

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《搭石》教案10篇

《搭石》教案（10篇）

《搭石》教案第一篇：

课文内容简析：

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面：

秋凉在即人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中几番精心踩踏；急着赶路的老人发现搭石不稳及时调整满意了才肯离去；一行人走搭石动作协调有序声音踏踏清波漾漾人影绰绰充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪招手礼让闲话家常；若是偶遇老人蹲身下伏背负过溪......

课文语言质朴意境秀美字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心激发他们善良的人性美使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中在听课老师热情的掌声中王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

听完课后留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝她已深深地印在我一个年青老师的心底。

对王老师这一堂课的评价人民出版社网站的论坛上已经有很多了我先没去看就想让自己先想想自己对这堂的解读之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的”;文眼词句”谈谈我对课的整体感觉那真可谓是──《搭石》构建了新课程背景下的谐课堂。

一、如“小溪顺流而下”

景一

师：

（出示图片配乐）文章的作者刘章爷爷在很长一段时间里都没回过家乡。

但当他静心闲坐回想起自己小时候在家乡的一幕幕浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦郁郁葱葱的树木一条清澈见底、潺潺而流的小溪以及散落在小溪边的风情民居但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

在开课时一段优美音乐的配乐下加之王老师入情的课堂引领辞在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面以及文章的”;主角”──小溪上的搭石。

那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子他们很快便就融入到了课堂当中有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望想去读读文本的欲望想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。

开篇之景就像小溪的源头活水浸润了每一个孩子的心田。

有了源头便有了源源不断的溪水也就汇就了那涓涓小溪。

顺流而下王老师紧扣“什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

”让学生初读课文并用课文中的句子来说说什么是搭石。

通过对比学生感受到了有了这不起眼的搭石给当地人们带来很大的便利。

课堂由此逐层深入恬静的溪水流向深潭......

景二

师：

你们说得都不错作家心是相通的。

课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找。

生：

”;搭石构成了家乡的一道风景”（板书）

师：

想不想一起去欣赏这道风景呢？

让我们跟随着作家跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

请大家静静地默读2－4自然段用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句再想一想那是一幅怎样的画面。

围绕课文第二自然段中的“搭石构成了家乡的一道风景。

”让学生细细品读咀嚼。

层层深入步步递进如流水般顺畅、自然。

在一系列的学法指导中孩子们真切地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。

二、如”;行云沁人心脾”

景三

师：

搭石是怎样一道风景呢？

生：

我找的是“每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感。

”（师点击课件）

......

师：

怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：

就是很有秩序配合得很好。

师：

这是从字面上理解。

生2：

就是”;前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐”。

师：

你联系上下文理解了。

让我们加入到走搭石的人群中（指一组学生：

前面的......后面的......前面的......后面的......）咱们合作着读一读。

......

师：

没有人踩在别人脚上没有人跌入水中该是有人指挥吧？

（生摇头）其实没有人指挥但配合得那么默契那么有序这样的动作就叫做──（生：

协调有序）

在上述教学过程中老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。

每一个问题的提出都由学生主动完成。

那道“协调有序”的风景在初读之后可能学生只是基于文本感觉到乡亲们走得很有秩序至于是一种怎样的情景他们没有一个真切体会。

此时老师适时得引导加入表演读的元素创造出似”;踏踏的.声音像轻快的音乐”的课堂朗读呈现“清波漾漾人影绰绰”使孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的谐之音。

如行云似轻扶无形之中体悟朗读带给他们的震撼。

这一教学过程王老师也充分加强了对阅读的学法指导。

”;这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。

”等等老师甜美轻快的小结之音深深扎根孩子们的心田“润物细无声”让学生对如何进行文本理解、阅读有了一定的方法积累。

斯事虽小但足见老师的匠心独具。

如朵朵浮云沁人心脾。

三、如”;民歌唱响一曲谐之音”

景四

师：

让我们读读课文的3.4自然段再次去感受走搭石的美。

师：

展开你们的想象每天有多少人走搭石呀！

假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──

生1：

假如胆小的孩子来走搭石；

生2：

假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；

生3：

假如回娘家的妇女走搭石；

师：

“假如......谁总会怎么做”发挥你的想象想一想再说说你心中的假如吧。

生1：

假如遇上年幼的孩子来走搭石大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石人们把这看成理所当然的事。

生2：

假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石年轻人一定会接过他的行李扛在自己的肩膀上还会提醒外乡人”;紧走搭石慢过桥”。

生3：

假如有残疾人来走搭石家乡的人会脱鞋绾裤不顾水凉小心翼翼地扶他过搭石。

......

通过孩子们对来走搭石人的假设孩子充分发挥自己的想象将那些原本自己本无法亲身经历但又想借他们让自己所想帮助的人去经历走搭石过程都搬上了课堂。

小空间瞬间变成了乡村大世界各色各样的特殊人群都来了：

胆小的孩子第一次走搭石的外乡人抱着孩子的妇女手拄拐杖的老伯......从孩子们的回答中我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？

是的那些正是些需要帮助的人孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！

这正是我们新课程下的课堂正是我们想培养的人才......

孩子们通过想象想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。

多善良的孩子们正是基于王老师巧妙的设计引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。

多好的课堂多美的乡音孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了自己也愿意成为那些淳朴乡民共同奏响一首淳朴的民歌让余音久久环绕在广阔的山村间让谐之音畅响课堂！

《搭石》教案第二篇：

今天,我上的《搭石》一课是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：

一、我的设计理念是：

在教学过程中我让每个学生能过精心读书获得个性体验独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中培养学生自主,合作,探究式学习促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性创造性。

二、教材分析：

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:

（一）教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

（二）教学重点、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案

三、教学方法：

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、”;读中感悟”法,“想象理解”法,”;自主,合作,探究”法等.

四、教学基本流程：

（一）复习导入,创设情景.

先回忆一下分段教师简写段意然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说在刚才听读课文时你的头脑中浮现了哪些画面？

揭示景物――美（板书）

（二）默读课文,整体感受.

课文中不但有优美的景物还有我们用眼睛看不见的美让我们再默读课文,去发现课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方并思考：

你为什么觉得这儿写得美？

并在空白处写上自己的感想。

然后让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？

使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文通过小组讨论畅所欲言培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯学习能力。

（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）

小组汇报：

依照学生的汇报次序教师顺次指导学生学习相关知识重点引导学生品读、评读、研读以提高学生的朗读能力以读代讲达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对'一行人走搭石'的描摹,实实在在体现了搭石'构成了家乡的一道风景'.作者写一行人走搭石的动作协调有序,'像轻快的音乐','给人画一般的美感',仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

2、在品析第二段时,重点抓住'无论怎样''只要''一定''踏上几个来回''直到满意了才肯离去'生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

_理解”;理所当然的事”.

_联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让尊老之美,有感情的朗读。

4、第五段学习写法：

借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:

希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

（三）感情朗读理解升华

本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。

谁愿意有感情地朗读课文老师给配乐听的同学把自己最喜欢的地方画下来。

并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:

你们平时是否也曾留心观察身边的”;美”呢谈一谈吧!

（四）感觉顿悟、全课总结

有一句话说：

“世界上不缺少美而是缺少能发现美的眼睛！

”希望同学们能够在平凡的生活中观察”;美”、发现“美”！

指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

五、板书设计：

21、搭石

默默无闻

无私奉献

《搭石》教案第三篇：

学习目标

1.会认”;谴、惰、俗”等七个字会写“洪、暴、猛”等11个字。

2.积累文中喜欢的句子。

3.感情朗读课文感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、

教学过程

第一课时

一、出示课题：

21搭石请同学们自己读一读课题你有什么问题吗?

（学生可能会提什么是搭石?

搭石有什么用?

在什么地方搭石头?

为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文注意读准字音并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1.指名读课文相机出示”;谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词指导读准字音。

2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

如果学生读到一自然段相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看这就是人们过小溪时踩踏的搭石。

就是这一块块普普通通的石头却联结着乡亲们美好的情感。

”请大家再读一读课文看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感把他们划出来。

1.小黑板相机出示几个重点句。

”;上了年岁的人无论怎样急着赶路只要......直到满意了才肯离去。

”

上了年岁的人为什么会这么做呢?

有什么感受?

（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

（引导学生说出自己不同的感受读出自己的体会来。

）

”;如果有两个人面对面同时走到溪边总会......人们把这看成是理所当然的事。

”

什么是“理所当然的事”?

举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：

对像同学们刚才所说的都是理所当然的事都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事是做了以后不求回报的事。

那么课文中指什么事是理所当然的?

说说你的感受再带着自己的感受读一读。

小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢?

谁能用自己的话说一说。

第二课时

一、上节课我们学习了课文感受到了乡亲们美好的情感。

同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号今天咱们继续学习课文把你还没读懂的地方提出来。

（引导学生联系上下文读懂”;紧走搭石慢过桥”的俗语体会景之美。

）

二、就在这美丽的山村清澈的小溪中那一块块一排排的搭石联结着故乡的小路更联结着乡亲们美好的情感。

在这个美丽的世界上到处都洋溢着美好的情感你们看一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。

“这是美国东部的―个风雪交加的夜晚推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区野地四处无人克雷斯焦急万分因为如果不能离开这里他就只能活活冻死。

这时一个骑马的中午男子路过此地他二活没说就用马将克雷斯的小车拉出雪地拉到一个小镇上。

当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时中年男子说：

”;我不要求回报但我要你给我一个承诺当别人有困难时你也尽力去帮助他。

”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。

6年后克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上一位少年帮助了他。

当他要感谢时少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话“我不要求回报但是我要求你一个承诺......”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

”

三、课文中你最喜欢哪些句子?

请自己再读一读然后抄下来。

（播放背景音乐：

爱的奉献）

四、各学习小组自学生字对容易出错的字相互提醒。

《搭石》教案第四篇：

学习目标：

1、我能认识本课的生字词能正确读写。

2、有感情朗读课文摘抄自己喜欢的句子。

3、品味由”;搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感体会人与人之间互相关爱带来的温暖快乐；学会从平凡的事物中发现美。

学习重点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备：

1、生字新词卡片。

（自主学习小组合作学习）

2、有关桥梁的图片课文插图乡亲们协调有序地走过搭石的图片。

（可制作为课件）。

预习任务：

1、积累一些有关桥的图片或者课件。

2、了解故事内容。

（熟读课文）

3、什么是“搭石”？

（同学之间交流、总结）

4、搭石是怎样铺成的？

（同学之间交流、总结）

5、人们怎样过搭石？

（同学之间交流、总结）

6、为什么给作者这么深的印象？

（同学之间交流、总结）

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组交流勾画出喜欢的词、句、段并旁注说出为什么喜欢。

3、全班交流反馈。

解决预习中的问题。

4、结合生活实际体会。

5、给”;俗（）、绰（）、序（）”注音。

我来闯关：

a、抽读字词

山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络

猛涨序伏

b、文中哪些地方让我们感受到美:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c、老人认真细致的动作表现了老人__________________________优秀品质。

体现老人的：

_________________________________________

d、第（）段是课文的点睛之笔。

学习收获：

知识延伸：

1、背诵自己喜欢的段落抄写自己喜欢的语句。

2、小练笔：

把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

《搭石》教案第五篇：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法理解课文体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的表达方式写作方法并能进行简单的仿写。

教学重难点：

理解课文体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式写作方法并能进行简单的仿写。

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神并从中受到感染熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。

一、提出学习目标

（一）谈话导入引出美

师：

说到风景我们会很自然地想到那些环境优美的地方在这样的风景中我们的眼睛能真切地看到其中的美。

我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景不仅需要我们用眼睛去看更多的是需要我们用心灵去感受。

（二）提出目标.

（1）默读课文把课文读通读顺遇到不懂的字词运用WTT、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的7个生字会写11个生字。

正确读写”;懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（3）自由读课文。

说说文中哪些地方让我们感受到美？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时其他同学要学会倾听并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（1）我会读生字。

（小组成员轮流读相互纠正。

）

（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（有的读有的到小黑板上书写展示）

（3）我理解理解”;脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

（二）学文悟情展示。

1、我会读（读重点句或段）

生1：

“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去”。

我体会到这是一位负责任的老人我感受到了他的善良。

生2：

”;每当上工、下工......给人画一般的美感。

”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契动作十分协调看着很整齐很美。

生3：

这几句话我知道了一行人走搭石的情景。

作者写得如此生动使我们如同身临其境现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：

这样协调有序的画面真是让我们久久沉醉请大家闭上眼睛（范读）你似乎听到了什么？

看到了什么？

又想到了什么？

（体会两个比喻：

“像轻快的音乐”、”;画一般的美感”）

生5：

“如果有两个人面对面同时走到溪边......人们把这看成理所当然的事。

”我感到人们很谦让他们总是让对方先走。

2、我知道什么是搭石？

搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：

正是因为有了人们的”;搭”两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景――搭石它们构成一条“路”架起了一座”;桥”联结了两岸的小村庄也联结了乡亲们的生活。

美读佳句背诵积累。

师：

作者深情地写道――搭石构成了家乡的一道风景。

这是一道布满谐的风景。

三、激发知识冲突（适时进行）

搭石是一件事情为什么会是家乡一道风景？

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文感受伟大的人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。

一、谈话导入构建阅读背景。

导入：

同学们上节课我们随作家刘章一起认识了搭石我们反复咏叹了这句话――出示：

（搭石）构成了家乡的一道风景。

（小组内自由朗读）。

2、提出学习目标：

（1）有感情地朗读课文体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯

（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去。

”这句话中体会到淳朴乡风丰满人物形象：

看见上了年岁的老人还如此善良我觉得中年人也会这么做一身风霜的中年人无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。

）这真是――淳朴乡风代代相传啊！

生1：

所以作者深情地写道――搭石构成了家乡的一道风景。

这是一道写满善良的风景。

2、我能从这句话中”;每当上工、下工......给人画一般的美感。

”这是一道布满谐的风景。

所以作者深情地写道――搭石构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文寻找“美”。

生一边读一边画出最能体现搭石美丽是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。

比如：

穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

6、我有一双会发现美的眼睛我知道”;清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

生1：

小溪潺潺地流着人的影子在摇晃。

生2：

清澈的溪水在荡漾倒映在水里的人影在晃动看不大清楚。

生3：

我能读得让溪水动起来让心中有清波在荡漾有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：

欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面相信同学们的心里一定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：

“这个世界并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。

”

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在我能把发现的身边的美写下来把”;美”留住。

4、一块搭石就是一曲善良的歌曲调优美；一块搭石就是一段谐调的舞姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗娓娓动听；一块搭石就是一幅尊老的画赏心悦目。

然而这些美好的行为在乡亲们的眼里是那么的――：

理所当然而在我们眼里却构成了最美的风景这就是――搭石。

5、我自创了一首诗：

美是潺潺的溪流滋润着万物的成长；美是明媚的阳光给人以温暖；美是盛开的鲜花给人以芳香；美是熊熊的火炬点燃生命的希望。

让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧去感受生活中无处不在的美吧！

6、我也写了一首小诗送给大家：

溪水潺潺

走上故乡的搭石

脚步轻快清波荡漾

...

6、作者刘章也说：

生活是泥我是树生活是水我是鱼。

师：

并不起眼的搭石分布在无名小溪之上不知为多少人服务过！

它们默默地让人走让人踏。

在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。

他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

《搭石》教案第六篇：

设计理念：

“生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛”。

综观新课程标准下的小学语文实验教材新增了许多图文并茂极富人文性的精美短文编者的用意不言而喻就是要让教师作为孩子”;学习的引领者”引导孩子去“寻找美发现美欣赏美感受美。

”因此在阅读教学中我们要给孩子提供一个宽松、自主富有想象力的学习舞台让孩子用他的眼睛看世界让孩子按他的理解来感知课文用他的方式来展示学习收获孩子必将还你一片湛蓝的天空。

本案例的设计旨在以孩子最感兴趣的学习视角──”;寻找美的风景”为“教学触发点”通过多媒体课件的情景创设教师的语言渲染让孩子在感受”;搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时受到心灵的启迪情感的熏陶。

教学目标：

1、紧扣中心句想象画面感知课文寻找由搭石构筑的风景让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中发现美感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到情感的