英语课题研究方案.docx

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英语课题研究方案

内蒙古自治区教育科学规划课题

子课题申请书

课题名称关于如何培养学生良好学习习惯的课题研究

课题负责人郭智慧

所在单位乌兰察布市集宁区九中

申请日期2015、6、25

课题名称

关于如何培养学生良好习惯的课题研究

课题负责

人

姓名

性别

年龄

专业职务

工作单位

郭智慧

女

38

教研组长

集宁九中

电话

通讯地址

集宁九中

邮编

012000

课题组主要成员

姓名

性别

职称

工作单位和职务

专长

王国才

男

中一

集宁九中

副校长

善于管理，指导

董丽芳

女

中一

集宁九中

教师

善于表达

董美荣

女

中二

集宁九中

教师

善于思考、总结

裴丽霞

女

中二

集宁九中

教师

善于实践、学习

贺占辉

男

中一

集宁九中

教师

善于管理学生

注：

“课题组主要成员”一栏不含课题负责人和合作单位研究

（一）课题的核心概念和其界定

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。

孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

 从相关资料看，国内外有很多教育机构或教师，对学生良好学习习惯的培养的研究已经有许多年了，而且触和习惯培养的研究很多。

早在本世纪三十年代，美国心理学家赫尔（C.L.Hull）在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，用公式表示为：

反应势能=内驱力×习惯强度。

该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，尽管赫尔的观点也有不足之处，但他重视习惯在学习中的作用，给予了我们很重要的启示。

从本世纪七十年代开始，人们开始重视研究元认知在学习活动中的作用。

目前，大量的研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。

美国当代著名的教育心理学家威特罗克（M.C.Wittrock）在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

目标：

（1）结合教材研究针对学生年龄特点，培养学生专心听讲，不懂就问的习惯。

（2）培养学生独立思考、积极思维的习惯。

一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。

（3）培养学生独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。

（4）培养学生自主探究、合作交流的习惯。

（5）培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。

内容：

1、学生学习习惯现状的调查研究；2、影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）3、学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：

包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；

④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生和时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：

包括对学生科学用脑、讲求效益、勤

于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4、学生良好学习习惯的评价方法研究。

本课题的研究涉和四大方面，它们之间是密切相关的。

首先必须要让教师通过理论学习和讨论，

明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。

在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。

研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

。

（四）主要观点与可能的创新之处

积极推进新课程改革，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？

本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

（五）研究的思路、过程与方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

   1、调查研究法和个案研究法相结合。

通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2、观察调查法：

坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与综合调查相结合，采取问卷测验法、个案分析法、比较法，采用问卷调查、重点测试、小型座谈等多种方式，进行综合分析研究，全面深入地观察和调查良好学习习惯的实施情况。

   3、文献研究法。

收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

；组织课题组教师系统学习现当代先进的教育理论著作，用理论来指导实践，在实践中不断总结、完善。

   4、行动研究法。

用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

课题组教师在培养良好学习习惯中进行行动研究，注重纵向跟踪和横向比较相结合，综合研究与个案分析相结合。

   5、经验总结法。

根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

（六）预期研究成果

1、阶段性成果：

主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研

究报告，以和学生学习习惯的评价结果。

（2015、7-----2016、7）2、最终研究成果：

主体研究报告，《培养学生良好学习习惯的理论与实践》专集。

（2016、8------2018、12）

3、最终成果转化：

①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；

②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。

（2018、12------2022、12）

（七）完成研究任务的可行性分析

学校拥有结构合理、学识广博、治学严谨的一流教师队伍和先进的教学设施。

图书馆藏书万余册，教学配套软件等均达到一类标准配备。

校园网实现了班班通。

整洁、优美、富有教育意义的校园环境形成了九中良好的校园文化氛围。

良好的教学条件和先进的教师队伍为我们进行课题研究提供了基础保证。

为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果，学校成立了课题领导小组。

学校和时为课题研究排忧解难；从政策上给课题研究以保障，从财力上给予支持。

教导处加强档案建设，制定了科学的教科研管理制度，定期组织课题研究小组成员交流研究的情况，调控研究的进程，优化研究的方案。

为加大培养学生良好学习习惯的研究工作，我校还将制定了一系列培养学生良好学习习惯的标准等。

对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求，并以此作为教师评职晋级聘任的重要依据，从而激发教师参加课题研究的积极性；通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行

课题负责人所在单位领导意见

单位（盖章）单位负责人（签名）

年月日

课题负责人所在单位盟市主管部门意见

主管部门（盖章）负责人（签字）

年月日

总课题组意见

单位（盖章）负责人（签名）

年月日

《关于如何培养学生良好学习习惯的课题研究》

研究方案

一、课题

关于如何培养学生良好学习习惯的课题研究

二、课题背景

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，就是要养成良好的学习习惯。

良好的意志品质和学习习惯对于学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。

因此，我们在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让学生通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……

因此我们以“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。

三、实践意义与理论价值

（一）课题研究的实践意义

1.通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2.适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

（二）课题研究的理论价值

培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义，在培养学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法的理论和实践操作技术，对学生而言具有一定的理论价值。

四、研究目标

（一）学生方面：

1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。

（二）教师方面：

1．通过课题研究转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2．通过课题研究使参与课题研究的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3．通过课题研究使参与研究的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

五、研究内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：

包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生和时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：

包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4.学生良好学习习惯的评价方法研究。

本课题的研究涉和四大方面，它们之间是密切相关的。

首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。

在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。

研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

六、研究方法

1.调查问卷法：

对七年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。

2.研究法：

各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。

3.观察法 ：

通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

4.课堂指导法：

利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。

5.总结法：

教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。

6.比较法：

认真比较学生在课题研究的初始状态和各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并和时调控。

七、预期研究成果

1、阶段性成果：

主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告，以和学生学习习惯的评价结果。

（2015、7-----2016、7）

2、最终研究成果：

主体研究报告，《培养学生良好学习习惯的理论与实践》专集。

（2016、8------2018、12）

3、最终成果转化：

①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；

②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。

（2018、12------2022、12）

八、研究计划

1、准备阶段：

（2015年7月——2015年12月）

成立课题研究小组。

收集整理与课题有关的资料，召开课题组会议，围绕课题研究内容，课题组制定具体的方案。

教师参加总课题组举办的培训，学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导，同时组织课题组成员学习和掌握有关课题的知识。

2、研究阶段：

（2015.9——2018.12）

课题组成员全面开展实验研究工作。

3、总结与验收阶段：

（2018.8——2022.12）

对整个研究过程进行总结，完成研究报告、工作总结、课题研究论文等成果的总结、归纳和汇总。

九、课题研究的组织机构

1、课题组负责人:

郭智慧集宁区第九中学英语教师兼教研组长

2、课题组成员：

王国才

男

中一

集宁九中

副校长

善于管理，指导

董丽芳

女

中一

集宁九中

教师

善于表达

董美荣

女

中二

集宁九中

教师

善于思考、总结

裴丽霞

女

中二

集宁九中

教师

善于实践、学习

贺占辉

男

中一

集宁九中

教师

善于管理学生

《运用信息技术提升初中生物课堂演示实验有效性的研究》

实验研究方案

课题负责人郭智慧

所在单位乌兰察布市集宁区九中

日期2013、8、15