高中生物 32《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3.docx

高中生物 32《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3.docx

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高中生物32《生长素的生理作用》教案新人教版必修3

2019-2020年高中生物3.2《生长素的生理作用》教案新人教版必修3

一、教学目标

知识方面：

概述植物生长素的生理作用。

能力方面：

尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点

1.教学重点：

生长素的生理作用。

2.教学难点：

探究活动：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学方法：

讲述与学生练习、讨论相结合

四、教学用具：

五、课前准备：

六、课时安排:

1课时

七、教学过程

板书设计

教师引导和组织

学生活动

教学意图

第2节

生长素的生理作用

以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.不同。

如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。

2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。

思考回答

情景引入

一、生长素的生理作用

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。

【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。

这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。

另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。

该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。

这个学说也有不少支持的证据。

〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉

NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。

它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。

2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。

但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。

生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。

可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。

它的主要作用是：

能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。

阅读思考

引起学生的思考注意。

二、尝试运用生长素促进插条生根

〖探究实验〗（有条件的按下面指导做）

在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。

教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。

（一）材料用具的准备

1.实验材料

可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。

2.实验用具：

天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择

插条质量和规格对探究实验效果影响很大。

大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。

实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。

实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。

由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。

扦插枝条的处理：

（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

（二）实验设计

1.选择生长素类似物：

2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生长素类似物母液：

5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。

3.设置生长素类似物的浓度梯度：

用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。

NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。

剩余的母液应放在4℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。

4.枝条处理方法：

浸泡法和沾蘸法

建议各小组采用不同方法进行实验。

浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。

（三）探究活动

1.提出问题

不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？

2.作出假设

适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

3.预测实验结果

经过一段时间后（约3～5d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。

4.实验步骤

（1）制作插条。

（2）分组处理：

将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。

如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。

（3）进行实验：

将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30℃）。

（4）小组分工，观察记录：

前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。

教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。

记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。

记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。

（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。

每隔2～3d记录也可。

（5）研究实验中出现的问题。

①分析不同插条的生根情况。

不能生出不定根：

有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

都能生出不定根：

促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。

不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

②分析与本实验相关的其他因素。

A.温度要一致；

B.设置重复组。

即每组不能少于3个枝条；

C.设置对照组。

清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

5.分析实验结果，得出实验结论

本探究活动关键是时间安排。

建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。

要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。

最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。

不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。

6.表达与交流

实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。

7.进一步探究

“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。

教师应当提供机会，让学生互相进行交流和讨论。

鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。

〖小结〗略

〖作业〗练习

思考讨论完成

八、板书设计

第2节生长素的生理作用

一、生长素的生理作用

1、特点：

两重性：

在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

2、体现：

（1）向光性：

①外界刺激：

单侧光

②单侧光引起生长素分布不均，背光侧较多

③背光侧细胞纵向伸长较快→弯向光源生长

（2）顶端优势

①概念：

植物的顶端优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。

②原因：

顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制。

③应用：

（3）同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样

①最适浓度

②灵敏度：

例：

根的向地性、茎的背地性

③应用：

A、解释横放的幼苗的根向地性、茎的背地性

B、探究植物根的生长具有向重力性的特点（实验设计）

C、探究促进插条生根的生长素最适浓度。

二、生长素及其类似物在农业生产中的作用

1、促进扦插的枝条生根

2、促进果实发育，应用：

培育无子蕃茄、黄瓜、辣椒等。

3、防止落花落果。

萘乙酸的应用：

教材。

2.4—D的应用：

低浓度：

促进植物生长和扦插枝条生根。

高浓度：

抑制植物生长、杀死双子叶植物（可用作除草剂）

三、探究实验：

设计合理的浓度梯度。

无籽果实小结：

授以二倍体花粉

1、无籽西瓜：

秋水仙素处理萌发的种子或幼苗→四倍体植株♂×二倍体植株♀→四倍体植株结出三倍体种子→三倍体植株————————→无籽西瓜

2、无籽蕃茄：

用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的蕃茄花蕾

3、无籽葡萄：

用赤霉素处理植株，可诱导单性结实。

4、香蕉：

减数分裂时不能形成正常的精子和卵细胞。

天然同源三倍体。

考题6、（xx年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。

这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。

为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？

是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。

为此，有人做了下述实验：

（一）实验步骤：

将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。

（二）实验结果：

如上图所示。

［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］

请回答：

（1）图a和b说明什么？

______________________________________________________。

（2）图c和d说明什么？

______________________________________________________。

（3）图e和f说明什么？

______________________________________________________。

（4）通过上述实验可得出什么结论？

_____________________________________________。

解析：

单侧光照射下植物弯向光源生长是由于生长素在背光一侧分布较多导致的。

实验设计原则有等量原则，单因子变量原则，对照原则，本题着重突出了对对照原则的考察。

答案：

（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输

（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移（4）单侧光照射下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解

典型例题

〖例1〗用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。

对此正确的解释是（）

A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用

C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用

解析：

所考查知识点是：

生长素生理作用的二重性。

2.4—D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较大，蜡质较少，幼芽裸露，所以吸收的药剂较多，幼芽易于受害。

单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包裹，所以相对地吸收药剂量也较小，幼芽也不易受害。

所以，同样剂量的2.4—D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。

这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4—D敏感程度不同。

答案C

目标检测：

1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）

种子B、外果皮C、中果皮D、内果皮

2、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（）

①培育无籽番茄②培育无籽西瓜③果树整枝修剪④带芽的枝条扦插⑤移栽植物时剪去部分叶片⑥棉花摘心

A、①③B、②④C、⑤⑥D、②⑤

3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。

这说明（）

A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素

C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素

4、生长素对植物生长的作用，一般地说（）

A、高浓度和低浓度都促进生长B、高浓度和低浓度都抑制生长

C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长

5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。

处理该花的时期和条件是（）

A、花蕾期，不去雄蕊B、花蕾期，去掉雄蕊C、开花后，不去雄蕊D、开花后，去掉雄蕊

6、顶端优势现象的原因是（）

A、顶端阳光充足有利于生长B、顶端蒸腾作用强，水肥多

C、顶端产生生长素多促进生长D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长

7、对生长素生理作用概括不准确的是（）

A、生长素能促进果实成熟B、生长素能促进扦插枝条生根

C、生长素能促进果实发育D、生长素能促进植物生长

8、植物生长素促进植物生长的原因是（）

A、促进细胞分裂B、促进细胞纵向伸长生长C、促进细胞的分裂生长D、促进细胞的弯曲

9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）

A、植物的向光性B、顶端优势

C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根

10、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（）

A、上端B、中部C、下端D、两端

11．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）

A．

（2）（3）（5）B．

（2）（3）（5）（7）

C．

（2）（3）（5）（6）（7）D．

（2）（3）（5）（6）

12．把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底

与地面成45°角。

然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂

直方向相同。

然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观察植物

的根部生长的方向。

植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？

（）

13．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光）（）

A．②⑤⑦B．①②③⑤⑧C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧

14．如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请判断其

根、茎的生长方向将是（）

A．根向外，茎向圆心B．根向圆心，茎向外

C．根、茎均向外D．根、茎均向圆心

15.根据下图所示实验过程回答：

（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。

实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。

这一现象说明________________________________。

（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明___________________________。

（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向______________________。

运输方式是___________。

答案：

ADBCBDABBCCADA

15.

（1）生长和向左弯曲生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长

（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端主动运输

2019-2020年高中生物3.2《生长素的生理作用》教案1新人教版必修3

一、教学目标

1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点

1.教学重点

生长素的生理作用。

2.教学难点

探究活动：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学过程

板书设计

教师引导和组织

学生活动

教学意图

第2节

生长素的生理作用

以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.不同。

如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。

2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。

思考回答

情景引入

一、生长素的生理作用

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。

【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。

这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。

另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。

该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。

这个学说也有不少支持的证据。

〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉

NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。

它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。

2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。

但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。

生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。

可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。

它的主要作用是：

能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。

阅读思考

引起学生的思考注意。

二、尝试运用生长素促进插条生根

〖探究实验〗（有条件的按下面指导做）

在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。

教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。

（一）材料用具的准备

1.实验材料

可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。

2.实验用具：

天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择

插条质量和规格对探究实验效果影响很大。

大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。

实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。

实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。

由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。

扦插枝条的处理：

（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

（二）实验设计

1.选择生长素类似物：

2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生长素类似物母液：

5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。

3.设置生长素类似物的浓度梯度：

用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。

NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。

剩余的母液应放在4℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。

4.枝条处理方法：

浸泡法和沾蘸法

建议各小组采用不同方法进行实验。

浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。

（三）探究活动

1.提出问题

不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？

2.作出假设

适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

3.预测实验结果

经过一段时间后（约3～5d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。

4.实验步骤

（1）制作插条。

（2）分组处理：

将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。

如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。

（3）进行实验：

将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30℃）。

（4）小组分工，观察记录：

前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。

教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。

记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。

记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。

（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。

每隔2～3d记录也可。

（5）研究实验中出现的问题。

①分析不同插条的生根情况。

不能生出不定根：

有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

都能生出不定根：

促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。

不同