中考文言文阅读专题复习之词句解释翻译翻译复习教学设计.docx
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中考文言文阅读专题复习之词句解释翻译翻译复习教学设计
中考文言文阅读专题复习之词句解释翻译翻译复习教学设计
教学目标
1、了解文言文词句解释翻译的标准和方法，培养翻译文言文的能力。
2、积累文言文翻译的知识，培养文言文知识的迁移能力。
教学重点：
了解文言文翻译的标准和方法，培养翻译文言文的能力
教学难点：
积累文言文翻译的知识，培养文言文知识的迁移能力。
教学方法：
分析归纳法 练习法
教学用具：
多媒体
教学课时：
2
教学过程：
导语：
我们前面系统复习了文言文的基础知识，今天我们终于可以把这些知识用于实践了，好！
今天我们一起探讨一下文言文的翻译方法。
一、文言文翻译的标准
信：
就是准确，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、不增译。
达：
就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。
雅：
就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。
二、文言文翻译的原则
字字落实，文从句顺。
"字字落实"：
除去必要的省略和一些无实在意义的词语，要忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中应有的意思，在译文中一定要落实，原文中不该有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。
"文从句顺"：
译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
直译为主，意译为辅。
直译：
指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译：
指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
三、文言文翻译的考点
《考试说明》强调：
“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
”具体来说，主要考查：
1.积累性的：
关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：
语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）
四、文言文翻译的步骤
首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。
在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。
译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
主要分为四步：
审 审清采分点即两类考点。
切 以词为单位，用“/”切分句子。
连 按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。
誊 逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字。
五、文言文翻译的方法
1.对（对译法）
就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。
例：
师者，所以传道授业解惑也。
译文：
老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题
例：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
译文：
忧虑辛劳可以使国家兴盛安逸享乐可以使自身灭亡
2.换（替换法）
有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为今语。
例：
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译文：
假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。
例：
所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也
译文：
（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。
3.删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。
这些词包括：
发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
例：
魏王怒公子之盗其兵符，矫杀晋鄙，公子亦自知也。
魏王为公子盗走他的兵符，假传命令杀了晋鄙而恼怒，公子自己也知道这一点。
例：
夫战，勇气也。
作战，靠的就是勇气。
“之”：
插入主谓间，取消独立性
“也”：
表句中停顿的语气，无实义
4.留（保留法）
保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。
例：
至和元年七月某日，临川王某记。
译文：
至和元年七月某日，临川人王某记。
例：
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。
译文：
永和九年，（也就）是癸丑年，阴历三月（晚春）的开初，（我们）在会稽山阴县的兰亭聚会。
5、补（增补法）
原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。
补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。
例：
若 舍郑 以为东 道主。
如果您放弃围攻郑国（而）把它当作东道主。
例：
既罢，归国，以相如功大，拜为上卿。
结束后 回到赵国，因为蔺相如功劳大 任命 做上卿
补充行文省略的内容，如关联词语等。
然力足以至焉，（而不至）,于人为可讥，而在己为有悔。
译文：
然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人看来是可以讥笑的，但在自己看来也是有悔恨的。
6、调（调位法）
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。
包括：
主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
例：
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译文：
蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。
例：
求人可使报秦者 求可使报秦之人
译文：
寻找可以出使回复秦国的人
六、如何达到“信”“达”“雅”的要求
1.注意音节、古今词义、色彩的变化
①率妻子邑人来此绝境 单、双音节词的变化
②先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。
色彩变化
译文：
先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。
③璧有瑕，请指示王。
古今词义变化
译文：
宝玉上有斑点，请让我指点给大王看。
④秦王大喜，传以示美人及左右。
词义变化
译文：
秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从看。
2、注意词类活用现象
①一狼径去，其一犬坐于前。
名作状
译文：
一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。
②君子死知己，提剑出燕京。
为动用法
译文：
君子为知己而死，提着剑离开燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。
使动用法
译文：
先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
3、注意古汉语特殊的句式〔省略句、判断句、被动句、倒装句、主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）等
①公之视廉将军孰与秦王（威）？
省略句
译文：
你们看廉将军与秦王比，谁更厉害？
②安在公子能急人之困也！
主谓倒装、宾语前置
译文：
公子能急人之困的美德，表现在哪里呢！
③石之铿然有声者，所在皆是也。
定语后置
译文：
（被敲打时）发出铿锵声音的山石，到处都是这样。
④句读之不知，惑之不解。
宾语前置
译文：
不能通晓句读，不能解答疑惑。
4、注意固定句式
文言文中的固定格式有固定的译法。
例如：
①其李将军之谓也。
译文：
大概说的是李将军吧。
②无乃尔是过与？
（《季氏将伐颛臾》）
“无乃……与”是固定格式，译为恐怕…”全句可译为“恐怕应该责备你吧？
”
5、意译法
文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。
例如：
①东曦既驾，僵卧长愁。
译文：
太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。
②吾入关，秋毫不敢有所近。
译文：
我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有
③振长策而御宇内。
（《过秦论》）
——举起马鞭子驾御天下。
（直译）
——用武力来统绐各国.（意译）
④何故怀瑾握瑜而自令见放为？
译文：
为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
6、注意有委婉说法的语句的翻译
①愿及未填沟壑而托之。
译文：
希望趁着我还没有死的时候把他托付了。
②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
婉指长辈去世
母亲改嫁的委婉说法
译文：
我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节的志向。
7、为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。
例：
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
译文：
（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。
文言文翻译实战训练
五、实例分析
1、翻译下面这段话：
子曰：
“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”。
【译文】
孔子说：
“不培养品德（修，指培养），不研讨学问（研：
研究，讨论。
），听到了应当做的事（义），却不能马上去做（徙：
迁移。
）；有错误却不能改正。
这些都是我所担忧的（是：
指示代词，在判断句中充当主语）。
2、（2004年福建卷）把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
董叔将娶于范氏，叔向曰：
“范氏富，盍已乎？
”曰：
“欲为系援①焉。
”
他日，董祁愬②于范献子曰：
“不吾敬也。
”献子执而纺③于庭之槐。
叔向过之
，曰：
“子盍为我请乎？
”叔向曰：
“求系，既系矣；求援，既援矣。
欲而得之
，又何请焉？
”
[注]
①系援：
（作为）绳梯攀援（上去）。
这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁：
范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。
愬:
抱怨
③纺：
系。
（1）范氏富，盍已乎？
（2）献子执而纺于庭之槐。
（3）欲而得之，又何请焉？
【解析】今年福建省文言翻译采用的是文段选句翻译形式，所给语段出自
《国语》。
这个语段叙事性强，对话较多，句式灵活，翻译时必须充分把握整体
语境。
第
（1）小题 “范氏富，盍已乎？
”
翻译：
范家富贵，何不取消这门亲事呢？
或：
范家富贵，为什么不停止婚
事呢？
翻译此句要注意三点：
①疑问副词“盍”及固定结构“盍……乎”。
“盍
”是“何不”的合音。
“盍……乎”应该翻译为“为什么不……呢？
”②实词“
已”的意思，“已”，本义是停止。
中学语文课本中的用例有：
“操蛇之神闻之,
惧其不已也，告之于帝”（《列子•汤问》）。
“学不可以已”（《劝学》）在这
一句中可以译做“停止”或“结束”、“取消”。
③谓语动词“已”后省略宾语
现象。
根据文段语境及文后注解中对“系援”的解释，“已”字后应补出省略的
宾语“婚事”、“亲事”。
第
（2）小题 “献子执而纺于庭之槐。
”
翻译：
范献子把董叔抓来绑在庭院中的槐树上。
翻译此句要注意两点：
①实词“执”与“纺”的意思。
“执”，本义是拘捕
、捉拿。
语文课本中有：
“被执至南”（《梅花岭记》）。
在该句中可以译做“
抓”。
“纺”字的意思在文后注解中已给出。
②谓语动词后宾语省略现象。
“执
”与“纺”之后要补出“之”，即“董叔”。
第（3）小题 “欲而得之，又何请焉？
”
翻译：
（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？
翻译此句要注意两点：
①对话中主语与宾语省略现象。
谓语动词“欲”之前
要补出主语“子（你）”，之后要补出宾语“之（东西）”。
②宾语前置现象。
“又何请焉”即“又请何焉”，疑问句中，疑问代词作宾语常常前置，翻译成现
代汉语时应该将宾语移到动词后面。
今年福建卷的文言文翻译试题入手容易通顺难，答题时，要整体感知全段文
字，注意联系语境和利用注解，不可断章取义，割裂段意。
3、下面这一段译文，请大家指出其翻译上的不足之处。
庖丁为文惠君解牛
（1），手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦
（2），砉然响然（3），奏刀騞然（4），莫不中音。
合于桑林之舞（5），乃中经首之会（6）。
（1）庖（páo）丁：
名字叫丁的厨师。
先秦古书往往以职业放在人名前。
解牛：
宰牛，这里指把整个牛体开剥分剖。
（2）踦（yǐ）：
顶。
（3）砉（xu）然：
象声词，形容皮骨相离声。
（4）奏：
刀向前移动。
騞（huō）然：
象声词，霍霍的，形容比砉然更大的进刀解牛声。
（5）《桑林》：
传说中商汤王的乐曲名。
（6）《经首》：
传说中尧乐曲《咸池》中的一章。
会：
音节。
译文1：
一个厨师丁给文惠君杀牛。
他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声。
这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲。
译文2：
一个名叫丁的厨师给梁惠王宰牛。
手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，（皮骨和肉分离）哗哗作响，进刀时霍霍地，没有不合音律的。
合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。
请学生分别指出其错误，然后概括说明，指出其错误主要在两个方面：
意思翻译不准确、无中生有，句子不通。
并指出这是我们翻译文言文的大忌：
想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。
错误有：
[1]"解"和"杀"意义不同；[2]牛头、牛脖子、牛肚子之类为原文所没有的；[3]"牛身上发出哗哗的响声"不很明确，如译为"皮骨和肉分离时发出哗哗的响声"可能会好一些；[4]"一个厨师丁"不合现代汉语习惯，可译作"一个叫丁的厨师"；[5]"杀牛刀在前进"，也不妥，可改为"进刀时"；[6]"合乎桑林的舞蹈"，不通，应译为"合乎桑林舞的节拍"；[7]"传说中尧的乐曲"没有必要译出。
其中[1][2][7]为译得不确切、多余，[3][4][5][6]译得不明白通顺。
六、本课小结：
文言翻译歌诀
熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。
字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。
调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。
带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
七、布置作业
完成专题复习试卷
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