人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》公开课教案.docx
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人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》公开课教案
10爬山虎的脚
教学目标：
1、认识4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操等”13个生字，会写“爬山虎，操场”等16个词语。
2、能找出课文写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4、学写观察记录。
重点：
生字教学，能说出爬山虎是怎样往上爬的。
难点：
学习作者连续细致的观察方法。
一：
导入新课
是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙变枯死，猜一植物，今天我们来学习叶圣陶的《爬山虎的脚》。
看老师写题目和老师一起来写这一课的第一个生字“虎”。
课件展示虎的动画教学，你在书本题目虎的上面写一个虎字，齐读课题。
如果要是我们来写爬山虎的脚，你觉得重点应该写什么？
学生：
爬山虎的脚。
这就是围绕重点详细写。
那你看看哪些段落是写脚的？
作者写的和我们想的一样，再读题目强调“脚”来读。
识字、读书就要从题目开始。
二、识字
我们来看看其他的生字词。
出示本课的生字词：
均匀茎叶叶柄萎了操场重叠占地
牢固嫩绿空隙一顺儿瞧不起
生自由读，再指名学生读正确，然后读出词语的原有的色彩及感情。
瞪大眼睛仔细观察，你觉得哪一个字需要老师教你写正确和写漂亮。
预设:
生找出叠和隙字。
“叠”字三个又要写紧凑，捺都变成了点，你在练习本上写2个。
学生在练习本上写，然后老师巡视学生的写字情况，最后师生一起评价个别学生的字。
三、体会准确生动的语言描写，学习作者的观察方法。
1、要想写好爬山虎的脚，写之前你们觉得应该干什么？
生回答：
观察。
一语道出了写作的好方法。
快速浏览全文，作者除了观察了脚，还观察了爬山虎的什么？
生长的位置，叶子。
总结：
那你知道全文从哪3个方面给我们介绍了爬山虎吗？
2、学习课文作者的观察方法：
出示开头的第一句话“学校操场北边的墙上满是爬山虎。
”引导学生读句子具体做法：
叶圣陶当时在学校里工作，一走进学校就看到：
学校操场北边的墙上满是爬山虎。
（学生接读句子）
课下休息时还能看到：
学校操场北边的墙上满是爬山虎。
（学生接读句子）
这样经常的看就是连续观察，他不光在学校里观察还在哪里观察？
生答：
家里。
生找到句子出示：
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片。
引导学生读：
下班回到家他看到：
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片。
吃完晚饭在院子里散步他看到：
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片。
无论是在学校里还是在家里，他都在连续观察爬山虎，只有这样才能写好。
3、学习爬山虎叶子的生长变化
春天来了，爬山虎伸了伸腰，长出了叶子，于是他就开始观察叶子。
观察到叶子有什么变化？
出示句子：
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
”生答爬山虎的叶子颜色有变化。
（1）指导朗读句子，读出叶子的颜色变化，强调颜色变化来读句子。
（2）出示图片那些叶子很漂亮，指导读出自己的喜爱的之情。
（3）作者是一天观察到的吗？
生答不是。
你从句中的哪个关键词体会到的。
生找到：
“不几天”这个词，体会观察的时间长，指导读出作者观察的时间长。
重读“不几天”。
叶圣陶就是这样连续观察爬山虎的，一天天叶子长大了，他又发现那些长大的叶子很有特点？
让学生去文中找句子：
“那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
”
师引导学生体会爬山虎叶子的美：
他从办公室的窗口看到学校那一墙绿绿的爬山虎写下了这样的文字：
（学生感情的接读）那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
回到家写作劳累时看到那绿意葱茏的爬山虎于是喜爱的说：
（学生感情接读）那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
温暖的春风中，他看到一阵风拂过，学生接读：
一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
熏热的夏风中，他看到一阵风拂过，学生接读：
一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
凉爽的秋风中，他看到一阵风拂过，学生接读：
一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
出示视频：
欣赏风吹动爬山虎的美。
4、学习爬山虎的脚
教师总结：
这就是观察，一天叶圣陶扒开层层叠叠的叶子，看到了爬山虎的脚。
他的脚是什么样子的呢？
学生找到答案，教师出示句子：
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝象蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
我去叶圣陶家串门看到正在观察爬山虎的脚，于是我问道：
你看的是什么？
生回答：
爬山虎的脚。
师问：
他的脚长在那里？
生答：
茎上长叶柄的地方
师问：
什么样子的？
像什么？
生答：
枝状的六七根细丝，每根细丝象蜗牛的触角。
让我们一起来告诉大家怎么找爬山虎的脚吧？
齐读出示的句子。
从这个句子里的哪些关键词可以看出作者观察的很细致？
（四）学习爬山虎的脚怎样爬墙的
爬山虎的脚又是怎样的爬墙的？
让学生找出文中的句子后课件出示：
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在变弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
然后让学生画出里面的爬墙的动词？
有触、变、巴、拉、贴
指导学生读，强调动词来读感受爬山虎是如何爬墙的。
用自己的话说说爬山虎怎样爬墙的，观看爬山虎爬墙的视频。
以课文填空的形式巩固爬墙的动作关键词。
没触着墙的脚怎样了？
生从文中找到答案：
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
教师总结：
叶圣陶就是这样细致观察的，抓住事物的特点，关注事物的变化，用生动优美的句子跟我们写了下来。
在生活只要我们养成良好的观察习惯并认真记录下来，一定会有许多有趣的发现，而且写文章时也会有话可说。
用小游戏的方式展示本节课的收获。
写话：
给学生一幅荷花的图片，用本节课所学的写作方法，写一段话……学生练写。
展示学生写的段落，并进行评价。
布置作业：
1.熟读课文，抄写本课的词语。
2.观察一种植物，写一篇观察记录。
板书设计爬山虎的脚
连续、细致观察
样子
生长的位置叶子脚脚怎么爬墙的
没触着墙的脚
课题：
10 爬山虎的脚第2、3课时总计第3节
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
教学重难点
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
教学过程：
一、复习导入。
上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从第1、2自然段中知道了爬山虎的生长位置及叶子的特点。
这节课,我们继续学习这篇课文。
大声齐读课题。
【设计意图:
回顾上节课的知识,引起学生的学习兴趣。
】
二、精读课文，深入理解
1.小组合作讨论：
请同学们朗读3至5自然段，小组合作探究：
（1）课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的？
从中可以看出作者什么品质？
（教师提示学生用波浪线画出来,并作上批注）
（2）根据课文内容，请说说爬山虎是怎样往上爬的？
（3）想一想，叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生动形象的？
2.小组汇报：
（1）课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的？
说说从中可以看出作者什么品质？
（课件出示）爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
（引导学生抓住重点词语“长在茎上”“长叶柄”“反面”“嫩红”“枝状的六七根细丝”等词体会作者是从爬山虎的脚的位置，样子，颜色等方面来写爬山虎的脚的，从而看出作者观察细致）
A.这些细丝很像蜗牛的触角。
B.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里？
试着分析一下。
预设：
这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象（板书：
形状：
枝状细丝、如蜗牛触角）
（2）根据课文内容，请说说爬山虎是怎样往上爬的？
（课件出示）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
（板书：
爬的过程：
触、变、巴、拉、贴）
（引导学生抓住动词“触”“变成”“巴”“拉”“贴”让生想象画面，师可在生回答过程中播放视频加深学生的印象）
师追问：
“巴”可以换成“挨”“粘”吗？
为什么？
师再追问：
刚刚说的爬山虎爬上墙的过程，那当它没触着墙时又会怎么样？
，从那中可以看出作者什么样的品质？
生：
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
（板书：
离墙枯萎）
（4）想一想，叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生动形象的？
观察细致，抓住特点，注意事物的细微变化。
（板书：
观察细致，抓住特点）
三、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。
这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。
文章语言生动形象，趣味横生。
2.指名说读完课文后的感受。
生：
读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。
生：
文章的语言还能这样生动形象，值得我们学习。
3.教师总结：
我们要善于观察，善于发现。
愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！
【设计意图：
让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！
】
四、积累运用,提升语言。
课外练笔:
请你仔细观察一种攀爬植物（如:
葡萄、牵牛花等）,抓住植物的颜色、形状变化等方面写写观察日记。
【设计意图:
有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方法，学写观察记录】
板书设计：
教后思考：
10爬山虎的脚
文本分析：
《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
教学目标：
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：
1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
教学难点：
1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。
课时安排：
2课时
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
1.学习生字新词，积累并运用。
2.了解理解词语意思的多种方法。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：
同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？
请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：
爬山虎）。
对了，就是爬山虎。
今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。
（板书：
爬山虎的脚）
过渡：
同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。
那么植物也有脚吗？
答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。
它的脚是什么样的？
有什么用处呢？
让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。
他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。
章先生说：
“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：
“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：
“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”叶绍钧满意而去。
1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。
以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。
教师相机纠正。
会写的字：
爬山hǔ虎cāo操场zhàn占据nèn嫩红shū舒服一shùn顺儿
jūn均匀重dié叠空xì隙jīnɡ茎叶bǐnɡ柄枯wěi萎
qiáo瞧不起牢ɡù固
会认的字：
wō蜗牛弯qū曲
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
土：
均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）
木：
柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）
◆量词归类：
阵：
一阵风一阵雨一阵清香根：
一根茎一根针一根木棍
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
◆书写指导：
［操］左右结构，左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。
上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
◆易错提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：
查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。
“新鲜”在词典中的解释有：
①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。
②（空气）经常流通，不含杂类气体。
③（事物）出现不久。
④新奇；稀罕。
引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
预设：
引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
预设：
理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。
也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？
（墙上）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？
（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？
（嫩红→嫩绿）
D.爬山虎的脚是什么样子的？
（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？
（喜爱）
预设：
引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空：
作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会，它也有脚，它的脚长在，形状是，颜色是。
爬山虎用脚一步一步地往上爬。
作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：
写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。
叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。
下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。
叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。
是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。
2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
3.运用作者的观察方法，观察周围的一种植物，再具体地写一写。
1.抓住重点词句，把握爬山虎用脚爬行的过程。
2.描写一种植物，提升写作水平。
一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
操场占领嫩红舒服均匀重叠空隙茎叶叶柄
反面触角弯曲细小枯萎痕迹牢固休想瞧不起
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。
作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢？
是什么样子的？
它又是如何用脚往上爬的呢？
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2.汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：
爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？
长大了的叶子有什么特点？
）
预设：
引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。
对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：
绿、整齐。
B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（这句话运用了什么描写手法？
你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？
）
预设：
此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。
首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。
其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C.爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？
运用了什么修辞手法？
作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？
）
预设：
首先，引导学生把握这两句话的主要意思。
前一句交代了爬山虎的脚的位置。
后一句写出了爬山虎的脚的形状。
其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。
描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：
这些词语有什么作用？
爬山虎爬墙的过程是怎样的？
）
预设：
引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。
这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：
思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？
为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
明确：
“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。
结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。
与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。
一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？
请具体说说。
明确：
“细丝原先是直的，现在弯曲了
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