人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》公开课教案.docx
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人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》公开课教案
10爬山虎的脚
教学目标:
1、认识4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操等”13个生字,会写“爬山虎,操场”等16个词语。
2、能找出课文写得准确、形象的句子,感受作者细致的观察。
3、能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4、学写观察记录。
重点:
生字教学,能说出爬山虎是怎样往上爬的。
难点:
学习作者连续细致的观察方法。
一:
导入新课
是虎不是虎,有脚只会爬,紧贴墙上绿,离墙变枯死,猜一植物,今天我们来学习叶圣陶的《爬山虎的脚》。
看老师写题目和老师一起来写这一课的第一个生字“虎”。
课件展示虎的动画教学,你在书本题目虎的上面写一个虎字,齐读课题。
如果要是我们来写爬山虎的脚,你觉得重点应该写什么?
学生:
爬山虎的脚。
这就是围绕重点详细写。
那你看看哪些段落是写脚的?
作者写的和我们想的一样,再读题目强调“脚”来读。
识字、读书就要从题目开始。
二、识字
我们来看看其他的生字词。
出示本课的生字词:
均匀茎叶叶柄萎了操场重叠占地
牢固嫩绿空隙一顺儿瞧不起
生自由读,再指名学生读正确,然后读出词语的原有的色彩及感情。
瞪大眼睛仔细观察,你觉得哪一个字需要老师教你写正确和写漂亮。
预设:
生找出叠和隙字。
“叠”字三个又要写紧凑,捺都变成了点,你在练习本上写2个。
学生在练习本上写,然后老师巡视学生的写字情况,最后师生一起评价个别学生的字。
三、体会准确生动的语言描写,学习作者的观察方法。
1、要想写好爬山虎的脚,写之前你们觉得应该干什么?
生回答:
观察。
一语道出了写作的好方法。
快速浏览全文,作者除了观察了脚,还观察了爬山虎的什么?
生长的位置,叶子。
总结:
那你知道全文从哪3个方面给我们介绍了爬山虎吗?
2、学习课文作者的观察方法:
出示开头的第一句话“学校操场北边的墙上满是爬山虎。
”引导学生读句子具体做法:
叶圣陶当时在学校里工作,一走进学校就看到:
学校操场北边的墙上满是爬山虎。
(学生接读句子)
课下休息时还能看到:
学校操场北边的墙上满是爬山虎。
(学生接读句子)
这样经常的看就是连续观察,他不光在学校里观察还在哪里观察?
生答:
家里。
生找到句子出示:
我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片。
引导学生读:
下班回到家他看到:
我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片。
吃完晚饭在院子里散步他看到:
我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片。
无论是在学校里还是在家里,他都在连续观察爬山虎,只有这样才能写好。
3、学习爬山虎叶子的生长变化
春天来了,爬山虎伸了伸腰,长出了叶子,于是他就开始观察叶子。
观察到叶子有什么变化?
出示句子:
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
”生答爬山虎的叶子颜色有变化。
(1)指导朗读句子,读出叶子的颜色变化,强调颜色变化来读句子。
(2)出示图片那些叶子很漂亮,指导读出自己的喜爱的之情。
(3)作者是一天观察到的吗?
生答不是。
你从句中的哪个关键词体会到的。
生找到:
“不几天”这个词,体会观察的时间长,指导读出作者观察的时间长。
重读“不几天”。
叶圣陶就是这样连续观察爬山虎的,一天天叶子长大了,他又发现那些长大的叶子很有特点?
让学生去文中找句子:
“那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。
”
师引导学生体会爬山虎叶子的美:
他从办公室的窗口看到学校那一墙绿绿的爬山虎写下了这样的文字:
(学生感情的接读)那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。
回到家写作劳累时看到那绿意葱茏的爬山虎于是喜爱的说:
(学生感情接读)那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。
温暖的春风中,他看到一阵风拂过,学生接读:
一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。
熏热的夏风中,他看到一阵风拂过,学生接读:
一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。
凉爽的秋风中,他看到一阵风拂过,学生接读:
一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。
出示视频:
欣赏风吹动爬山虎的美。
4、学习爬山虎的脚
教师总结:
这就是观察,一天叶圣陶扒开层层叠叠的叶子,看到了爬山虎的脚。
他的脚是什么样子的呢?
学生找到答案,教师出示句子:
爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝象蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
我去叶圣陶家串门看到正在观察爬山虎的脚,于是我问道:
你看的是什么?
生回答:
爬山虎的脚。
师问:
他的脚长在那里?
生答:
茎上长叶柄的地方
师问:
什么样子的?
像什么?
生答:
枝状的六七根细丝,每根细丝象蜗牛的触角。
让我们一起来告诉大家怎么找爬山虎的脚吧?
齐读出示的句子。
从这个句子里的哪些关键词可以看出作者观察的很细致?
(四)学习爬山虎的脚怎样爬墙的
爬山虎的脚又是怎样的爬墙的?
让学生找出文中的句子后课件出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成了小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在变弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使他紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
然后让学生画出里面的爬墙的动词?
有触、变、巴、拉、贴
指导学生读,强调动词来读感受爬山虎是如何爬墙的。
用自己的话说说爬山虎怎样爬墙的,观看爬山虎爬墙的视频。
以课文填空的形式巩固爬墙的动作关键词。
没触着墙的脚怎样了?
生从文中找到答案:
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
教师总结:
叶圣陶就是这样细致观察的,抓住事物的特点,关注事物的变化,用生动优美的句子跟我们写了下来。
在生活只要我们养成良好的观察习惯并认真记录下来,一定会有许多有趣的发现,而且写文章时也会有话可说。
用小游戏的方式展示本节课的收获。
写话:
给学生一幅荷花的图片,用本节课所学的写作方法,写一段话……学生练写。
展示学生写的段落,并进行评价。
布置作业:
1.熟读课文,抄写本课的词语。
2.观察一种植物,写一篇观察记录。
板书设计爬山虎的脚
连续、细致观察
样子
生长的位置叶子脚脚怎么爬墙的
没触着墙的脚
课题:
10 爬山虎的脚第2、3课时总计第3节
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
教学重难点
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
教学过程:
一、复习导入。
上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从第1、2自然段中知道了爬山虎的生长位置及叶子的特点。
这节课,我们继续学习这篇课文。
大声齐读课题。
【设计意图:
回顾上节课的知识,引起学生的学习兴趣。
】
二、精读课文,深入理解
1.小组合作讨论:
请同学们朗读3至5自然段,小组合作探究:
(1)课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的?
从中可以看出作者什么品质?
(教师提示学生用波浪线画出来,并作上批注)
(2)根据课文内容,请说说爬山虎是怎样往上爬的?
(3)想一想,叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生动形象的?
2.小组汇报:
(1)课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的?
说说从中可以看出作者什么品质?
(课件出示)爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
(引导学生抓住重点词语“长在茎上”“长叶柄”“反面”“嫩红”“枝状的六七根细丝”等词体会作者是从爬山虎的脚的位置,样子,颜色等方面来写爬山虎的脚的,从而看出作者观察细致)
A.这些细丝很像蜗牛的触角。
B.如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里?
试着分析一下。
预设:
这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚,写出了爬山虎脚的形状,很形象(板书:
形状:
枝状细丝、如蜗牛触角)
(2)根据课文内容,请说说爬山虎是怎样往上爬的?
(课件出示)爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(板书:
爬的过程:
触、变、巴、拉、贴)
(引导学生抓住动词“触”“变成”“巴”“拉”“贴”让生想象画面,师可在生回答过程中播放视频加深学生的印象)
师追问:
“巴”可以换成“挨”“粘”吗?
为什么?
师再追问:
刚刚说的爬山虎爬上墙的过程,那当它没触着墙时又会怎么样?
,从那中可以看出作者什么样的品质?
生:
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
(板书:
离墙枯萎)
(4)想一想,叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生动形象的?
观察细致,抓住特点,注意事物的细微变化。
(板书:
观察细致,抓住特点)
三、赏读全文,总结全文
1.赏读全文。
这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。
文章语言生动形象,趣味横生。
2.指名说读完课文后的感受。
生:
读了课文,我感受到作者那认真细致的观察,让人敬佩。
生:
文章的语言还能这样生动形象,值得我们学习。
3.教师总结:
我们要善于观察,善于发现。
愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!
【设计意图:
让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察,善于发现,去捕捉、挖掘大自然中的奥秘!
】
四、积累运用,提升语言。
课外练笔:
请你仔细观察一种攀爬植物(如:
葡萄、牵牛花等),抓住植物的颜色、形状变化等方面写写观察日记。
【设计意图:
有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方法,学写观察记录】
板书设计:
教后思考:
10爬山虎的脚
文本分析:
《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇,作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法,学习如何写出内容具体的文章的方法。
教学目标:
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等14个生字;理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。
教学重点:
1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
教学难点:
1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。
2.观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。
课时安排:
2课时
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等14个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语,理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
1.学习生字新词,积累并运用。
2.了解理解词语意思的多种方法。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语:
同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢?
请同学们看看PPT上的图片,告诉老师这种植物是——(学生齐声:
爬山虎)。
对了,就是爬山虎。
今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。
2.教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。
(板书:
爬山虎的脚)
过渡:
同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。
那么植物也有脚吗?
答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。
它的脚是什么样的?
有什么用处呢?
让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。
他原名叶绍钧,12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。
章先生说:
“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。
次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:
“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。
”先生笑了笑说:
“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。
”叶绍钧满意而去。
1914年6月10日,叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》,署名“圣陶”。
以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来,这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。
2.教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文,同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。
教师相机纠正。
会写的字:
爬山hǔ虎cāo操场zhàn占据nèn嫩红shū舒服一shùn顺儿
jūn均匀重dié叠空xì隙jīnɡ茎叶bǐnɡ柄枯wěi萎
qiáo瞧不起牢ɡù固
会认的字:
wō蜗牛弯qū曲
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
土:
均(均匀)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)
木:
柄(把柄)柱(支柱)松(松树)栏(围栏)
◆量词归类:
阵:
一阵风一阵雨一阵清香根:
一根茎一根针一根木棍
(3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。
◆书写指导:
[操]左右结构,左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。
[占]上下结构,上下对正。
上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。
[叠]上中下结构,整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”宽,横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。
[瞧]左右结构,左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长,下宽、扁,“”横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。
◆易错提示:
[舒]右部是“予”,不要多加一撇写成“矛”。
[隙]右部上面是“”,不要写成“小”;中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。
(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文,整体感知
1.指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。
2.同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。
(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。
预设:
查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。
“新鲜”在词典中的解释有:
①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。
②(空气)经常流通,不含杂类气体。
③(事物)出现不久。
④新奇;稀罕。
引导学生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。
预设:
引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
(3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固)。
预设:
理解“牢固”的意思,教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。
也可以直接让学生查词典,理解词义。
3.整体把握课文内容。
(1)引导学生默读课文,在默读中思考下列问题。
阅读与思考:
A.爬山虎生长在什么地方?
(墙上)
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容?
(爬山虎生长的地方;爬山虎的叶子、脚;爬山虎是如何用脚爬行的)
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的?
(嫩红→嫩绿)
D.爬山虎的脚是什么样子的?
(枝状;像蜗牛的触角;嫩红)
E.从作者的描写中,我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情?
(喜爱)
预设:
引导学生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件,指名学生填空:
作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山虎的叶子是会,它也有脚,它的脚长在,形状是,颜色是。
爬山虎用脚一步一步地往上爬。
作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊!
(2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
交代了爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段):
写爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,请你们想象一下,一面墙上巴满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子起伏荡漾,这是多么美的景致。
叶圣陶先生是个善于观察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生动的文字将这种美呈现了出来。
下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美。
这节课上,我们主要学习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给课文划分了层次,同学们表现得都很不错。
2.引导学生交流收获。
(1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时,爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙,接连不断,好似一个接一个的波浪,凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条,无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。
叶子是那样茂盛,这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布,亦真亦幻,倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意,绽放着灿烂的笑容,显示着生命的魅力。
是希望,是热血,是收获,似乎每一片红叶都写满无限的遐思,挂着一个又一个故事,将生命化为永恒。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解爬山虎的叶子和脚的特点,知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。
2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识。
3.运用作者的观察方法,观察周围的一种植物,再具体地写一写。
1.抓住重点词句,把握爬山虎用脚爬行的过程。
2.描写一种植物,提升写作水平。
一、温故知新,导入新课
1.学生听写词语,教师检测学生课后的复习情况。
操场占领嫩红舒服均匀重叠空隙茎叶叶柄
反面触角弯曲细小枯萎痕迹牢固休想瞧不起
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确:
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚的形状和特点,以及它是如何一步一步地往上爬的。
作者细致的描述,使我们产生了探究的欲望,激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢?
是什么样子的?
它又是如何用脚往上爬的呢?
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文,重点探究
1.自主交流,整体把握。
(1)学生自由读文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。
阅读与思考:
A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
(2)小组合作交流,理解圈画的重点词句。
2.汇报展示,品读课文。
(1)小组代表汇报圈画的词句,教师相机点拨重要语句。
A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
(这几句话描写的是爬山虎的叶子,细细品读,思考:
爬山虎的叶子的颜色是如何变化的?
长大了的叶子有什么特点?
)
预设:
引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”,这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。
对长大了的叶子的描写集中在后面一句,用两个词语来概括就是:
绿、整齐。
B.一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(这句话运用了什么描写手法?
你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗?
)
预设:
此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。
首先,引导学生朗读句子,从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。
其次,引导学生发挥想象,感受叶子在风的吹拂下的其他动态,用流畅、生动的句子写下来。
C.爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
(这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚?
运用了什么修辞手法?
作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致?
)
预设:
首先,引导学生把握这两句话的主要意思。
前一句交代了爬山虎的脚的位置。
后一句写出了爬山虎的脚的形状。
其次,引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。
描写细致,是因为细心观察,引导学生体会到这一层,使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(画出表示爬山虎爬墙的动作的词语,思考:
这些词语有什么作用?
爬山虎爬墙的过程是怎样的?
)
预设:
引导学生朗读句子,边读边画出表示动作的词语。
这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程,引导学生分析每个分句的含义,把握爬墙的步骤,然后用精练的语句概括每一步骤。
(2)引导学生思考并探究其他知识要点。
A.课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢?
明确:
思维一,叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分,不可能脱离彼此单独存在。
思维二,人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。
思维三,爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上生长。
B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?
为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”?
明确:
“一顺儿”是指同一个方向或顺序,爬山虎的叶尖一顺儿朝下,是说没有一片叶子是朝另一个方向的,长得如此整齐,令人惊叹。
结合上下文,边看插图边想象爬山虎向上爬的过程,它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。
与它的脚反方向长的叶柄便向下垂,叶尖便自然地也向下垂。
一顺儿朝下的叶尖,如此整齐的叶子,多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光,所以均匀而不重复地生长,可见爬山虎是多么聪明的植物啊!
C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系,你发现了吗?
请具体说说。
明确:
“细丝原先是直的,现在弯曲了