孤独症家长常问的问题和答案.docx
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孤独症家长常问的问题和答案
孤独症：
家长常问的问题和答案
社会交往，休闲能力，参与社会活动
问：
如何帮助我的孩子找到他所感兴趣的事，让他在今后的生活中有愿意做的事情来消磨时间，快乐地生活。
答：
这是个所有年龄段孩子的家长都应该考虑的问题--当然，在孩子长大后，这个问题会显得尤为重要。
自闭症孩子通常会有异常的兴趣，而且兴趣范围狭窄。
要想帮一个孩子或成人找到他的爱好，向他介绍各种各样的活动是很重要的。
如果不让他试一试，你永远不知道他喜欢什么。
游泳，慢跑，画画，在外面公园里坐一坐，和狗嬉戏玩耍。
。
。
让你的孩子接触丰富多样的活动，并鼓励他帮助他成功地参与到这些活动中来。
他并不一定喜欢所有的活动，但会找到他喜欢的那个。
家长常说他们的孩子只会整天漫无目的地跑来跑去–正因为如此，才需要我们为他们提供时机去从事其他的活动，而且要教他们如何参与进去。
问：
如何提高孩子的社会交往能力。
在孩子遇到社会交往问题时，如何很实际的帮助。
答：
很重要的一点是要多练习。
自闭症孩子是可以通过练习学会社交技能的。
所以，我们必须为他们多创造实践时机。
例如，在家里父母可以假装成是学校的教师或小朋友，然后教你的孩子如何应对具体的社交情景〔包括被邀请参加聚会时的积极场景，和受到别人欺负时的消极场景〕。
角色扮演很适合做这样的练习。
如果有其他孩子在场可以帮你〔〔堂/表〕兄弟姐妹，邻居家的孩子都可以〕，就邀请他们一起来演。
直接教你的孩子在刚刚所说的那些情景下应该怎么做。
这个方法对很多孩子都很有效，但可能对功能稍微高一些的孩子来说，效果更为明显。
他们很想知道该怎么和别人打交道，但这种能力对他们来说并不是与生俱来的。
通过角色扮演来演练各种场景，他们可以学会或提高社交能力。
时间表〔日程表〕；独立能力；视觉提示
问：
孩子没有目标和方案，每天只知道上课，锻炼和吃饭睡觉和玩，但是懒洋洋的，好似不知道生活为什么。
这里提供两个答案给大家参考〔Helen和池朝阳合作写的〕
答案一：
1.自闭症儿童首先是儿童。
而儿童的根本日常生活不过如此：
上课，锻炼，吃饭，睡觉，和玩耍。
所有的儿童都是通过这些最普通的活动学习和开展的。
现在孩子们看似丰富的很多活动：
弹钢琴，练跳舞，学英语等等，其实都是成人强加给他们的。
儿童不需要这些额外的活动也能够安康全面的开展。
单说玩耍，如果能和同伴一起玩，儿童可以开展自我，学习社交技巧，提高语言能力；如果有足够丰富的玩具材料可以摆弄〔不需要高级的玩具，有水、沙、日用品废料，以及一些普通玩具就可以了〕，他们就可以学习领悟到很多根本概念，学会操作使用工具，促进认知能力和感知觉能力的开展。
所以说，这些最普通的活动足以满足每一个儿童的生长发育的需要了，亦即为他的根本生活目的--对自闭症儿童来说也不例外。
2.孩子“懒洋洋〞的表现有可能是有些自闭症患者带有的一个特点：
开展性运用障碍（developmentaldyspraxia）.Dyspraxia/Apraxia也译为“动作方案困难〞、“动作协调障碍〞或“运动困难〞，即“在无运动或感觉障碍时，在作出有目的或精细动作时表现无能为力的状况，有时也意味着不能在全身动作的配合下，正确地使用一局部肢体去做已形成习惯的动作〞。
简而言之，就是不能进展某些运动和操作，或做起来很困难。
这种表现并不是认知上的问题造成的，也就是说他心有余而力缺乏--明明知道该去做什么，但由于运动障碍使他做不到）
答案二：
为孩子设立一个日常生活作息时间表可能有助于解决这个问题。
患有自闭症的人常常看上去生活得很被动，好似只有在家长或教师让他们干些什么的时候才会机械地做出反响。
但实际上，自闭症人非常渴望每日的生活井然有序并具有可预见性。
研究说明，使用视觉辅助来提示日常作息，会给患有自闭症的儿童和成人带来极大的好处–辅助形式可以是图片时间表或相应的文字时间表。
试想，如果你每天早上醒来，不知道这一天会发生些什么，必须等别人来决定才能知道需要做的任何事情，你可能多少会有些焦虑。
对于自闭症患者来说也是同样的道理。
为了帮你的孩子更好地理解每天的生活目标，让他更好地适应日常生活，你可以为他准备一些代表每天例行活动的图片，把它们挂在一个让孩子容易看得到的地方。
每天早上，和孩子复习一遍这个作息时间表。
每完成一件事，就让孩子取下相应的图片，放在一边收好〔放在近旁的一个信封、盒子或袋子里〕，并让他指一指下一张新的图片。
这样，孩子就会有心理准备，知道接下来要做什么。
时间表可以帮助自闭症患者更加独立，更适应每天的日常活动〔在以下网站上有一些具体实例可为您提供参考：
:
//abaresources/free3.html，:
//dotolearn/picturecards/printcards/index.htm〕。
青春期，成年人的问题
问：
我孩子长大了我该怎么教育他，孩子的青春期我做母亲该怎么对待他？
我的孩子喜欢脱光衣服欣赏自己的身体。
我想改变他，该怎么去改变。
其实孩子小的时候，就喜欢脱光衣服，摸他自己的生殖哭官，我每次看见孩子这样我会抽打孩子。
但还是不行。
答：
这是一个9岁男孩的妈妈提的问题。
及早考虑这样的问题是对的。
当孩子进入青春期时自然会对自己的身体感兴趣，这不是什么问题，这很正常。
你要教给孩子的主要是，他要在适当的时间和场合脱衣服，触摸自己的身体等等。
父母不应只是单纯地制止或斥责他，说“不许这样！
〞而是要教给他什么叫“隐私〞。
要让他知道他可以在厕所或自己的房间〔如果他有自己的卧室的话〕等地方做私人的事情–但只能在这些地方做。
同其他人一样，自闭症患者也有生理需要。
但这并不是说我们就得给他找个女朋友或妻子。
反而我们应该教他并允许他在适当的私人时间和场合自慰。
问：
孩子一天天长大，面临青春期问题，以后孩子的就业，生活怎样？
〔另外一个家长也问：
我的孩子目前最需要解决的是情绪问题，怎样才能解决青春期孩子的情结问题？
〕
答：
有两位家长问了同一相关问题,在这里一并作答.第一个问题实际上是将几个问题合在了一起,但这可以理解,因为这几个问题确实相互关联.患有自闭症的孩子确实会有些困难会持续到青春期甚至到成年.所有的儿童,不管是否患有自闭症,都会在青春期经历情感的变化.患有自闭症的孩子也不例外,而且也许会更加焦躁或有更多的行为困扰.但是,有一些在任何年龄段都应牢记的重要原那么–包括青春期和成年后.
第一点，是关于选择的问题.每个人都希望能在某种程度上把握自己的生活,自闭症患者也不例外.争取让你的孩子在2到3种活动中选一个〔让他觉得他有选择，不是你强迫他做某种事情〕–“你是想看书还是想出去散步?
〞如果你的孩子不能说话,用视觉提示进展交流（请参阅这些问答其他问题所谈到的视觉提示建议）。
然后让他去做自己选择的活动，最好在这个过程中能尽量多地和他互动。
这样，当你的孩子知道他可以控制一些决定的时候，就会更有平安感。
第二点〔和第一点相关〕，请记住要尊重和强调你孩子的兴趣。
孩子随着年龄的增长进入青春期和成年期后，你仍然要继续了解你的孩子喜欢什么，并帮助他扩大他的兴趣范围。
如果他从来没去爬过山，那就带他去–即便你疑心他可能会不喜欢，但如果不试一试，你又怎么能知道。
教他做做饭，带他去动物园，等等。
我要说的是，很多时候家里人觉得孩子有行为问题，所以只能让他呆在家里。
但问题是，恰恰由于经常让孩子呆在家里无所事事，才导致了一些行为问题或使已有的行为问题更加严重。
关于就业和生活这些“重大的〞问题，在很大程度上当然要依赖于社会的理解和所提供的时机。
但其实，自闭症患者通常都有能力从事多种多样的由简单至复杂的工作。
重要的是，家长和专业人员要坚持不懈地寻找这样的时机，要持之以恒地让他人更多地了解自闭症。
很多自闭症患者可能会需要在一名职业辅导员，或一位教师的陪同下去单位上班，但也有很多人可以独立工作。
总之，自闭症患者确实在行为表现，做事方法，以及交流方式上与众不同，从而给他们在家里或工作环境中带来独特的挑战。
但我们相信，通过尊重他们，并尽可能地为他们提供参与广泛社会活动的时机，我们能够帮助他们在成年期获得成功而快乐的生活。
问：
现在最大的担忧还是社会适应和如何融入主流社会的问题。
答：
这位家长是个14岁孩子的妈妈，她提出的正是很多其他家长也同样关心的问题。
与上面那个问题相关，帮助一个患有自闭症的儿童或成人融入主流社会的问题，其实也是跟如何发现他们的兴趣爱好有关系，以及如何让社会更多地了解他们的问题。
如果我们一味强迫自闭症患者做他们感觉不舒服的事情〔比方，去人群拥挤的市场〕，是很难帮助他们融入社会的。
但如果我们能够充分理解我们的孩子--他们喜欢什么或不喜欢什么，我们就可以找到让他们较为舒适地参与社会生活的适当途径。
当然了，我们还是要教会他们什么是恰当的行为。
“五工程〞的这些问答材料上〔包括网上可以在线阅读的〕有很多运用行为方法的具体实例。
问：
最主要的是青春期“癫痫〞的治疗用药问题。
答：
有些自闭症孩子确实会在长大些后患上癫痫。
这个问题应该和医生讨论，并在医生的指导下用药治疗。
教材
问：
辅助训练的用品用具何处有卖？
答：
训练孩子用的很多教材都可以自己做。
比方，图片，配对，认字，认东西，都可以自己做教材，或者是在家里找到。
比方，教孩子配对，找到两个一模一样的牙刷就可以开场训练了。
因为我们的目的是让孩子能够在日常生活中开展，能够交流，能够自理，等等，所以最好的教材就是平时用的东西。
认知，记忆力
问：
孩子的认知很差，教认图片很困难。
怎样能快一点提高孩子的理解能力？
答：
有一些方法可以帮助自闭症孩子学习。
但如果你已经在尝试这些方法了，孩子的学习进度还是很慢，也没有关系。
自闭症孩子确实在学习上比其他的孩子慢一些，在理解事物的能力上较其他孩子弱一些。
这不过是自闭症自身的特点。
帮助孩子提高理解力的方法有：
简单的教学指令，辅助，和强化。
如果你教孩子认图片，要先确定让他认识实物〔在教他认识香蕉图片前先认识真的香蕉〕。
再有就是教他将图片和实物配对–这是让他理解抽象的图片就是具体实物的另一个方法。
等他完成这些根本步骤后〔简单的任务，简单的指令〕，再用辅助让他执行指令：
“指一下苹果〞〔苹果图片〕---辅助方式可以包括手把手，示范，或把这张图片放得离他更近一些〔称为范围辅助〕。
接下来使用强化–在教新的技能的时候，要反复强化他的正确反响，不管这个反响是他独立做到的还是通过辅助得到的。
用一小块饼干，水果，或任何一样孩子非常爱吃的东西作为强化物都可以鼓励孩子继续做出正确的反响。
这可以帮助孩子集中注意力，提高理解力，并使他喜欢这个学习过程。
问：
孩子现在最大问题是认知很差，教很长时间也不会。
记忆力很差。
答：
如果你教孩子很长时间，他还是学不会，一定要考虑你的教法的问题。
是不是太难了？
要求太高了吗？
外界的刺激太多吗？
教孩子新的能力时〔比方，认卡片上的图片〕，一定要从最简单的开场。
如果要让他认卡片上的苹果，先确定他认识真正的苹果。
另外，自己要确定，是要他认识〔“指给我看，哪个是苹果〞〕，还是表达〔“这是什么？
〞〕。
开场时，不要把这两个能力混在一起。
先教孩子认物品，再教她表达，然后教她认识卡片上的那个物品。
一步一步地做。
越具体，越真实越好。
从具体到抽象。
从苹果到卡片上的苹果。
记忆力的问题跟“重复〞“复习〞有关系。
教孩子新的知识时，一定要重复很多遍。
虽然他说了一次“香蕉〞，但是明天你再问他“这是什么〞时，他很可能不会了，不会学得那么快。
所以，重复地联系新的能力或者认知知识，重复好几天，在外面联系，在室内联系，在厨房，在楼梯，等等。
。
。
这叫泛化，就是让他在任何地方都会说这个字，都会做这个认知工程。
训练,上课时出现的问题，困难
**如果孩子没有特别喜欢的东西，吃的和玩具都不喜欢，应该怎样强化他？
答：
这确实是一个很头疼的问题，不过，必须很有创造力地想方法找。
一定要记住，强化物不一定是吃的，“玩的〞等等。
就是，对孩子来说，“玩的东西〞可能跟一般的孩子的玩具不一样。
他可能喜欢撕纸，喜欢蹦跳，喜欢玩沙子，等等。
所以一定要先观察他平时喜欢什么，因为很可能是我们没想到的东西。
还有一个建议，就是选择很多不同的玩具和他平时玩的东西，放在桶里，强化他的时候，让他选。
〔就是，他作对了，说“做什么什么得非常好〞的同时出示给他看这个桶，他可以自己选择他的强化物。
这样的孩子，我们要经常换强化物，确实是一个挑战，但是如果经常观察他，了解他到底喜欢做什么，应该能找到。
**有的孩子对指令分不清楚，例如“拍手〞和“拍腿〞，虽然经过了反复练习，可有时仍然区分不清。
答：
我以前也有过这样的问题，其实这不是学生的问题，这是教学的问题。
我们发现了我们教的时候，一个没有教好，就开场教了第二个，结果很糟糕。
因此，请你临时放弃一个，比方就选一个拍手。
这个他能１００％做正确以后，再教一个“拍腿〞〔分开教，就教拍腿〕。
这个能够１００％作以后，才开场随意，同时教拍手和拍退。
这是一个方法。
不过，还有一个方法〔你看孩子的情况来定〕，如果你发现最大的问题是她总是要做两个动作之一，就是比方说比拟刻板地不管你出什么指令都做“拍手〞，那我建议你现在先教拍腿，然后１００％以后，再教其他的〔而不教拍手〕。
这个训练工程有两个目标，一个是认识身体部位，一个是听指令。
所以应该现在不教拍手了，只教拍腿，然后选一个完全不一样的，比方拍肚子，或者拍头。
单独教这个新的，100%以后，再随意出这个刚学会的〔拍头〕和第一个，就是拍腿。
〔请注意，原来搞混得拍手还是不要做！
〕。
然后慢慢教很多身体部位以后，再回到拍手。
这个时候她已经学会听指令，分别身体部位，应该更清楚。
总的来说，如果孩子这样学不会，把两个动作搞混，一定要检查自己的教学方法。
一定要看，他前面第一个学过的东西到底学会了没有。
如果她第一个没有学好，他很容易把第一个和第二个分不清。
因此ABA,DTT强调一个一个地教，必须要通过第一个内容才可以开场第二个。
问：
孩子学习新东西时，三遍四遍学不会就发急，这时就会攻击教师，例如：
用铅笔划教师，打教师，怎么办？
答：
果出现了这样的问题，请反省一下教师的教学方法。
问题通常出在教师的要求太高，而孩子无法做到。
当孩子在学习过程中出现攻击性行为时，一般都是因为他经历失败后觉得沮丧，挫折。
所以在学习时，我们要尽量为他们创造成功的时机。
他只有尝试成功，才会喜欢学习，才不会去攻击别人。
在这种情况下，教师应该检查一下他教的是什么，以及是如何教的。
要考虑适当的调节一下所教的内容和方法。
例如，如果你在教孩子识别不同的颜色，并且让孩子同时指认多种颜色〔比方，你在桌子上放了一辆红色的小卡车和一个黄色的香蕉，然后指着每一样问他，“这是什么颜色？
〞〕，对他来说可能就很困难。
你可以根据孩子的程度，适当降低难度。
例如，在桌子上放一张红色的纸，然后告诉他，“指出红色〞。
如果需要的话，可以用身体辅助帮他指向那张红纸。
然后表扬他说，“真棒！
那是红色。
〞这样多做几遍，等他学会了，在桌子上放一张白色的纸，对他说，“指出白色〞。
。
。
。
。
。
当他能把这两个指令都做得很好的时候，你再把红色和白色的两张纸同时放在桌子上，让他区分这两种颜色。
可以使用辅助〔最好是身体辅助〕.
这只是个例子。
重要的是如果一两遍之后你的孩子还没学会，你要么需要降低难度，要么需要提供辅助。
通过辅助，可以保证孩子做出正确的反响;而他获得成功之后就会愿意学习。
另外，即使他是在你的辅助、帮助下才取得的成功，你也要表扬他。
然后，逐步减少辅助的程度。
无论教什么都请记住，辅助和强化是非常重要的。
这意味着提供适当的帮助以使孩子获得成功是很重要的〔通常是手把手，指示或示范。
〕，然后逐步降低辅助程度。
这还意味着表扬孩子也很重要，可以适当给他些小奖励，如一块小饼干，或他最喜欢的玩具让他玩儿一下－－让他明白他做对了，应该以同样方式继续表现这个行为或技能。
问：
我的孩子泛化问题，没有进展。
没有人帮助我。
答:
泛化是教育训练自闭症儿童过程中非常重要的一个步骤。
你说得对，如果没有人帮助，实施起来是很困难的。
但是，泛化的意思是指你要训练孩子能与不同的人，或使用不同的物，或在不同情况下，运用同一技能。
所以，你一个人也还是可以教很多东西。
比方，你在教他一项新技能时，可以先在卧室里教，然后移到厨房去和他复习这项技能；再到外面走廊里去复习一下。
这一过程，对实施泛化也是很重要的。
如果你要教孩子通过使用不同物品到达泛化，比方你用一个大的红色的球教孩子区分指认“球〞，你也要教他区分小的蓝色的球，大的白色的球，等等。
你们在外面的时候，可以带他去公园实施泛化，给他指在家里时教过他的一些事物（像“球〞或“树〞），告诉他在公园里这些仍是球和树。
当然，你说得对，如果能有别人帮你就比拟理想了。
让更多的人接触、教育你的孩子是非常重要的。
如果你有配偶，那么他/她当然应该积极地参与到孩子的教育训练当中来。
其他能提供帮助的人还包括祖父母、兄弟姐妹，甚至是邻居和单位的同事们。
通常人们愿意帮助，只是不太知道该怎么帮。
你要主动提出要求，告诉他们你需要什么，以及他们应该怎么做。
问：
目前尚未发现我的孩子特别感兴趣的东西，无法引导他，吸引他的注意。
绘画打球，玩电脑，写字，看书，都无太大兴趣。
唱歌也不太喜欢。
只是喜欢坐车。
希望能给我一些待发孩子兴趣的指导。
答：
有时候要想扩展我们这些孩子的兴趣确实很困难。
许多自闭症孩子都有着不同寻常的兴趣，而且，通常兴趣范围也非常狭窄，就像你所描述的你的孩子这样。
有几种方法你可以试试。
首先，一定要继续向你的孩子展示新玩具、新事物和新活动。
只有这样做你才能探索他有可能感兴趣的新东西。
有这样一个例子，在美国有一个年轻人，她似乎对什么都没兴趣，整天就坐在家里。
后来她的教师鼓励她去徒步登山。
尽管她一开场拒绝，但最终爱上了这一活动，经常要求再去。
所以，我们要把眼界放宽，尽量为孩子多提供尝试新事物的时机。
同时，重要的是要使用强化鼓励你的孩子对新事物发生兴趣。
例如，如果他有一样很喜欢吃的东西，把那个吃的东西留到他完成一项新的活动（如荡秋千或者和你一起玩儿了一个简单的游戏）之后再给他。
最开场时，可以在活动过程当中比拟频繁地使用强化，但要逐渐减少，到最后只有在活动或游戏完毕时他才会得到强化。
另外，在给予他物质强化（食物）的同时，也要给予他大量的表扬、微笑、拥抱等其他强化形式，这样他才会将一个新的活动与他喜爱的食物，继而与你的积极反响联系起来，从而他也有可能增加对此项活动的兴趣。
谈到你的孩子，你说他喜欢乘车，那么你可以试试用这个活动作为一项新活动的强化。
比方说，只有他和你唱完一首歌以后他才能坐车，或是到商店里买完一样东西后才能坐车。
请记住象他所喜欢的乘车这种活动必须发生在他不喜欢的活动之后。
最后，如果你的孩子跟你在家里似乎无事可做，要给他找些事情来做。
即使你认为他不感兴趣也没关系。
你要用你的热情、赞扬和活力让他相信这是个很有意思的活动。
而且你要使用强化（吃的、表扬、拥抱、呵痒等等）鼓励他继续进展这项活动。
这样做的一个主要原因是防止你的孩子沉浸于自我刺激，刻板行为，从而中断了与外部世界的接触。
问：
做任何一件事注意力不集中，没有耐心。
〔还有一个家长问：
上课训练时分神特别严重，思想跳跃特别快。
因为两个问题有一样的地方，在此一起答复〕
答：
许多家长都谈到注意力不集中的问题，而这恰恰是自闭症的一个特点。
事实上，当自闭症孩子对事物非常感兴趣时，他们是可以集中注意力的。
通常在教孩子新东西时他可能会注意力不集中，也许因为他不感兴趣，或所学的东西太难了，或是他听不明白。
教自闭症孩子跟教其他孩子不一样。
当我们教普通孩子时，教师通常可以站在教室前面讲课，学生可以在下面边听边记录教师所讲授的内容和信息。
自闭症孩子不是这样学习的。
他们通常意识不到教师或家长所说的话与他们有关。
他们可能能听到教师或家长讲话的声音，但不明白那些词语的意思，也不懂得他们应该对此作出反响。
所以在教一个孩子学新东西或在和一个孩子打交道时，用兴趣来吸引他的注意力是很重要的。
一个最根本的方法就是把一样孩子非常喜欢的东西（这被称为强化物）举在你面前，这样孩子的注意力就会被引向你。
当他一看那件东西，你就给出一个指令，比方说“洗手〞，等他洗完手（如果有需要的话要给予辅助），你可以把这个强化物给他让他玩一会儿。
除了给孩子看一下强化物外，要尽可能地使活动内容包含令孩子感兴趣的内容。
如果孩子喜欢小汽车，那就用小汽车教他阅读和游戏，如果他喜欢音乐，那就通过唱歌来教他数学和单词。
选你孩子感兴趣的材料教他，即使是些不同寻常的教具也可以用（用你孩子喜欢的书、图片或其它东西教他语言表达理解或教形容词，等等）。
另外，你还可以用孩子的兴趣作为学习中的强化物。
比方，如果孩子爱蹦，给他看一张目标活动的图片（穿鞋），然后再给他看一张小孩子在蹦跳的图片。
教给他在他做完你想让他做完的活动后（包括生活自理，学业，以及社会交往等方面的），他就可以做一个他喜欢做的活动，或得到他想要的东西。
关键是一定要让他在听从你的指令之后才能得到他想要的东西或从事他想做的活动。
当然了，最开场时你应该只要求他注意很短的时间，给他一个他能很快完成的指令，然后用他喜欢的活动或物品奖励他。
如果你的孩子显得很不耐烦，而且不能集中注意力，他很可能是不明白你想让他干什么或是他不感兴趣。
请谨记作为家长和教师，我们需要从孩子的兴趣入手，一开场要用强化、奖励（和辅助）来吸引孩子的注意力。
问：
孩子上课走神，注意力不集中。
…坐不住，乱跑怎么办？
另外一个家长问，怎样能让孩子能够静心的上课，不分身，没有过多的动作。
答：
看到上面两个新问题时，我们更要考虑以下一点，那就是，自闭症孩子确实和其他孩子不一样，他们有不同他人的学习方式。
如果这两个问题中所提到的孩子在上课时坐不住或到处乱跑，我们先要问一问，他上的是什么课？
集体课还是一对一的个训？
如前所述，自闭症孩子在集体中听教师讲课时有困难，所以为这样的孩子提供各种支持和帮助很重要，比方视觉提示〔像贴在课桌上的日程表〕，能够提醒他该做什么的同伴，让教师容易靠近帮助他的位子〔像前排的位子〕。
我们必须记住，我们的任务不仅仅是要帮助自闭症孩子适应教室环境，同时也要改变教室环境以适应一个自闭症孩子！
问：
孩子在家里，在训练机构，越来越不肯配合，问题行为越来越多。
怎么办？
答：
孩子越来越不肯配合，包括在家里，包括在训练机构。
孩子越来越不喜欢学习的解决方法往往要看训练的方法，教师的技巧，可能要改变一下。
首先要养成一个习惯，家长说，“我们一起玩〞〔不要说上课，可以说玩，或者别的什么都可以，如果他听“上课〞有不好的反映〕就要开场交流〔当然是训练〕，但是要让孩子觉得这是好玩的事，而不是你不快乐、他不快乐的事。
然后从头开场，就是你已经发现他越来越不配合，就不一定要训练很难的能力。
简单一点，但是让他觉得跟你在一起是很好玩的。
比方，两个人坐在一起，你给他很简单的指令〔把什么东西给我〕。
给你了以后，马上给很多的强化。
这样让他很容易得到强化，让他喜欢这段〞玩“的时间。
我的意思是，你要改变他对“上课〞的看法，让他喜欢，使得你说“该上课了“或者“来跟妈妈一起玩了〞的时候，他马上有很积极地反响。
当然不可能总是很好玩。
教他新的东西时，他肯定会有一些困难。
但是通过辅助你可以让他不怕新的内容〔比方说，“把书放在桌子上〞。
如果他不会，用手把手辅助让他放桌上，或者用示范，给他看“把书放在桌子上〞是什么意思〕。
所以总的来说，我建议先看看能不能让他更喜欢跟你学习，要利用很多强化〔包括强化物，吃的、玩的，但是也包括表扬、拥抱，等等〕，也要用辅助，让你的孩子能够成功。
另外，家长不一定要像教师那样一对一地训练。
家长是家长，在家里，也应该强调生活自理、洗脸、穿衣服，等等，越自然越好。
比方，快要睡觉的时候叫他洗脸，等等，这都非常非常重要。
因为我们的这样的孩子大了以后，
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