复兴中学词块应用与高中英语写作教学郭静.docx

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复兴中学词块应用与高中英语写作教学郭静

第十二届中小学教研教改成果评选活动论文评选

词块应用与高中英语写作教学

区县：

市直属

学校：

天津复兴中学

学科：

高中英语

姓名：

郭静

内容提要：

自新课程标准颁布以来，培养学生的综合语言运用能力成为中学英语教学的目标之一。

英语教学以培养学生的英语交际能力为目标,而培养交际能力意味着不仅要使学生知道如何生成语法规范的句子,还要使学生学会得体地运用语言。

"词块"这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念。

本文从四个方面论述了词块的定义及其对学生写作水平的重要作用，并通过实例，指导教师如何在英语教学中对词块进行运用，以提升学生的英语语言综合运用能力。

关键词：

词块运用高中英语写作教学

词块运用与高中英语写作教学

自新课程标准颁布以来，培养学生的综合语言运用能力成为中学英语教学的目标之一。

英语教学以培养学生的英语交际能力为目标,而培养交际能力意味着不仅要使学生知道如何生成语法规范的句子,还要使学生学会得体地运用语言。

"词块"这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念。

一、关于词汇的重新定义

MichaelLewis在其1993年所在地著的TheLexicalApproach一书中，首先对传统外语教学中将单词看成是语言教学的最小单位的观点提出了质疑。

他认为，语言是由一系列有意义的词汇链或意群（lexicalitems/chunks）组成，所以词汇链或意群应成为语言教学的最小单位（比如：

fromthebottomofone’sheart,toholdaknifetoone’schest,isknownastherichestmanin等）。

Lewis认为，词汇链或意群是一个表示完整意义的由一系列独立的单词组成的最小的语言单位。

词汇链或意群有以下特征：

（1）从词汇链的字面形式不一定能推断出其要表达的含义；

（2）每个词汇链或意群都是构成句法的最小单位；

（3）每个词汇链或意群都具有一定的交际功能，都表达一定的意义。

Lewis还指出，lexis是构成语言的基本成分，lexis与vocabulary的不同之处就在于：

vocabulary只表示单个的词，而lexis涵盖单词以及各种由两个以上的词构成的词汇群，比如词组、固定搭配和习语等。

语言就是由这些语法化了的词汇群组成的。

Lewis认为，词汇链或意群可以分为以下几个层次：

（1）words（e.g.,book）;

（2）polywords（e.g.,bytheway）;（3）collocationsorwordpartnerships（e.g.,absolutelyconvinced）;（4）institutionalizedutterances（e.g.,Wouldyoulikeacupofcoffee?

）;（5）sentenceframesandheads（e.g.,Thatisnotas…asyouthink.）andeventextframes（e.g.,Firstly…Secondly…Finally…）我们可以把上述五个层次归纳为词和词组、搭配、固定表达和半固定表达四种类型。

其中词和词组是学习者要记忆的最基本的词汇，其次是包括sentenceframes和heads在内的搭配和表达。

Lewis认为，有些表达是固定不变的，例如tocatchacold,drugaddict等；有些表达则是半固定的，可以用其它词或短语替换，例如blood/close/distantrelative,learnbydoing/byheart/fromexperience.在搭配和固定表达在语言运用中的作用方面，Lewis认为，在表达思想时人们常常想到的并不是单词，而是搭配和固定短语。

搭配和固定或半固定表达在日常交际中使用频率很高，所以是达到语言准确性和流畅性的关键。

从上述分析可以看出，与以相对独立的单词为基本教学单位相比较，以lexicalitems为基本语言教学单位有以下优点：

（1）能使学习者学到易于应用的地道的语言；

（2）能为学习者提供便于储存和提取的语料；

（3）以词汇链为基础的学习与学习者大脑中已储存的“备用”词汇相吻合；词汇链的储存提高了大脑对语言记忆和恢复的功能。

二、词块的定义

著名心理学家G.A.Miller提出，测量人的记忆的最小单位为“组块”（chunk），即词块。

如果按传统方法记忆英语单词，那么每一个孤立的单词就是一个记忆单位。

但如果把它们按词组、短语、惯用表达式组合成一个个组（词）块，则这些词块就成了基本记忆单位。

不难看出，对后者的记忆所获得的信息容量远大于前者。

更重要的是，根据意象理论，语言信息是以意象的形式储存于记忆之中的。

简言之，我们把词块定义为：

语言使用者在语言输入或输出过程中频繁使用的，具有特定语意和结构，并以固定或半固定状态存在的词汇链或意群。

每个句子由不同的词块组成，词块是真实交际中高频率出现的大于单词的语言现象。

它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。

因此，词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位，英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用意识。

举个例子：

Itisoftenthecasethatagreatnumberofpeopledon’thavemuchawarenessofprotectingenvironment.该句子，由不同的词块组成：

Itisoftenthecasethat…;agreatnumberof…;havemuchawarenessofdoing…;protectenvironment。

词块的运用贯穿句子的始终。

三、词块运用对语言表达的影响

词块学习和运用意识对高中生写作水平的提高具有非常大影响和意义。

我们以2008年英语高考全国卷I的写作为例：

题目：

假定你是李华，从小喜爱大熊猫（panda），一直通过有关网站（website）关注三年前在美国圣迭哥动物园出生的大熊猫“苏琳”和她母亲“白云”。

现在苏琳即将三岁。

请根据以下要点给动物园工作人员写一封信：

1.自我介绍；

2.祝贺苏琳生日；

3.感谢工作人员；

4.索取苏琳三岁生日照。

参考答案：

DearSir/Madam,

GreetingsfromChina!

I’mLiHua,astudentinSichuan.I’vebeenapandaloversinceIwasachild.AboutthreeyearsagoIwasdelightedtolearnthatBaiyungavebirthtoherdaughterSulinandI’vebeenwatchinghergrowonyourwebsite,nowshe’sgoingtobethree.I’dliketowishherahappybirthdayandtoexpressmythankstoyouforyourhardwork,becauseofwhichSulinandherparentsarelivingahappyandhealthylifeintheUS.

Bytheway,couldIhaveaphotoofSulintakenonherthirdbirthday?

Thankyouverymuchinadvance.

Yourstruly,

Lihua

从这篇高考作文中，我们不难看出，词块的使用，对于文章的地道表达和行文结构都具有重要的影响。

文章通篇运用词块，以词块连接（范文划线部分），使得文章连贯得体，表达地道，从而避免了母语对学生写作表达的干扰和影响。

因此，我们通过例子不难看出，词块的运用，对语言表达的影响可以简单概括为：

（1）有利于提高学生作文用词的准确性和语言的地道性。

（2）有利于提高学生遣词造句的灵活性和创造性。

（3）有利于提高学生语言表达的流畅性和语句的连贯性。

（4）有利于提高学生对文章谋篇布局的驾驭能力。

四、高中英语写作教学中，如何帮助学生通过词块的运用，提高写作水平。

词块在语言输入和输出方面具有切实可靠和行之有效的优势。

因此，教师应在写作教学中培养学生词块学习和运用意识，提高学生的写作水平。

（一）以话题为线索，帮助学生总结，归纳词块。

高中教材为我们提供了丰富的语块，但如果不加以总结和归纳，零散地传授给学生，会加重学生的记忆负担，不利于学生在写作时顺利运用。

所以，在教学中，教师可以采取以话题为线索帮助学生学习和归纳词块的方法。

高中英语教材中每一单元都围绕一个特定的话题展开，在高中六册教材中有些重要话题会重复出现，因此，教师可以在每一单元结束后，或相关话题多次出现时对该话题的词块进行总结，并鼓励学生运用这些词块及时进行造句练习，编写文章。

如以“奥运”为话题的词块：

theOlympicGames，InternationalOlympicCommittee，Olympictorch，openingceremony，closingceremony，mascot，thefiveinterlockingrings，representsthe

unionofthefivecontinents，thehostcountry,accordingtothelanguageofthehostcountry,takeplace,everyfouryears,everyfourthyear,conveythethemeof…,theOlympicSpiritofFaster,HigherandStronger,allovertheworld,invitepeopleofeverycountryto…,gettogether,takepartin,agreatcelebrationofhumanity等。

另外，教师还可以由奥运话题引出相关话题，如体育运动等词块的归纳，从而扩大学生的英语知识面。

（二）以文体为线索，学习词块。

以话题为线索帮助学生学习词块，是从微观上帮助学生打好基本功，帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，而以文体为线索，帮助学生学习词块，则是从宏观上帮助学生构建语篇。

高中英语常见的文体有议论体，应用体，说明体和记叙体，在不同文体中，往往可以通过对特定词块的应用来组织文章。

通过语篇组织词块的积累，可以提高学生写作的连贯性，整体性和地道性。

以议论文为例，教师可以帮助学生学习以下词块：

提出正方观点：

infavorof…；Thosewhoareinfavorof…claimthatithasalotofadvantages；what’smore…；inaddition…；lastbutnotleast…；Generallyspeaking；Foronething,…foranother,…；Mostimportantofall,…等。

转换话题，提出反方观点：

However,thenegativeeffectsarealsoobvious；Tobeginwith,…second,…finally,…；However,aseverycoinhastwosides,thenegativeaspectsarealsoobvious；Peoplewhoareopposedto…holdtheviewthat…；Onthecontrary,somepeoplearguethat…等。

提出自己的观点或总结话题：

asforme；asfarasIamconcerned；frommypointofview；personallyspeaking;AsfarasIamconcerned,Iagreewiththeformer（latter）one.；allinall；onthewhole；inaword；tosumup…；Wecansafelycometotheconclusionthattheprosoutweighthecons.;Fromwhathasbeendiscussedabove,wecanseeclearlythatthekeyliesinwhether…等。

列举实例：

Acaseinpointis…;Totake…asanexample.;Oneexampleis…；anotherexampleis….;forexample;take…forinstance

（三）重视词块群的归纳和对比，培养学生平时对词块的积累和运用能力。

在日常的教学中，教师应时刻注意培养学生的词块积累能力和思维意识，在日常生活中，要求学生尽量拓展信息渠道，随时归纳，并能够灵活运用于写作以及英语的方方面面，达到任务型教学的目的，提高学生自主学习的能力，从而把新课程标准的要求彻底贯彻执行。

以下是天津2008年高考英语卷的写作题目和一名学生的高考作文，从学生的作文中，我们可以看出日常词块的归纳对学生文章整体的影响。

虽然略有瑕疵，但是从整体的词块（划线部分）把握上，我们不难看出词块的运用对文章内容表达的地道性，流畅性以及写作水平的提升的重要作用。

题目：

假设2008年2月12日是你父亲的生日，下面三幅图描绘的是你给父亲买完礼物后乘坐地铁回家是经历的一件事。

请根据图示，用英语写

一篇日记记叙这件事，并谈谈自己的感受。

学生作文：

February12th,2008

    Rainyasitisoutside，Iaminhighmoodbecauseof

whatIhavedonetoday.

    Afterbuyinganicepresentformyfather，Iwason

thesubway backhome.Thoughitwascrowdedinthesubway，Iwasverydelightful toimaginethehappinessmydad

wouldhave.Afterawhile,anoldladywithtwobagsgotintothesubway,tiredandworried.Shelookedaroundbut

onlytofindthatthere'snoextraseat.Istoodupand

said，"Pleasesithere."Shewassurprisedbuthappy,andsaidtome,"Thankyouverymuch.It'ssowarm-heartedofyou."Shesmiled,sodidI.

    Inmyopinion,whatIdidisjustalittlething,butit'smeaningful.Ifeveryonegiveahandtothepeoplewhoinneedofhelp,thesocietywouldbeaparadiseforlove.Themorewedo,themoreharmonytheworldwillbe.

综上所述，词块教学是符合认知规律的整体性综合教学。

词块的运用，对学生写作能力的提高起着重要的作用。

它能帮助学习者打下扎实的语言基本功，提高语言的输出能力和运用能力从而提高学习和教学效果。

词块的运用也是提高学生英语语言综合运用能力的有效途径，教师应该在英语写作教学中给予足够的重视，从而提高教学效果和质量。

参考文献：

1.《培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平》

浙江宁波市第二中学　程菁华《中小学英语教学与研究》2008年第５期

2．《运用词块学习策略,提高高中生英语写作水平》

广东揭阳第一中学王佩娜《中小学英语教学与研究》2008年第1期

3.《英语写作教学的成功尝试》

福建宁德师范高等专科学校外语系张传彪《英语辅导（疯狂英语教师版）》2006年01期

4.《英语词块理念与应用——读TheLexicalApproach有感》

西北师大附中  文亚光《中小学外语教学》2004年第11期

5.《提高词块意识的英语教学实践》

广州医学院外语教研室周一书《中山大学学报论丛》2007年第8期

6.《英语词汇的“板块”性质及其对英语教学的启示》

杨玉晨《外语界》1999年第3期